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【摘 要】在英语教学过程中，要让学生轻松，愉悦、主动、有效地学习，关键就是培养起学生的英语学习兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为学习的动力，正是趣味教学的出发点。
【关键词】新课标；英语课堂教学；中学生；激发；兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的好之、乐之指的就是兴趣。因此，在教学过程中，我尽量从兴趣入手，采用灵活多样的教学方式，激发学生的学习动机，培养学习主动性，利用鼓励性的评价手段，使学生逐步建立学习的信心，唤醒学生的学习兴趣，力争达到教和学的和谐统一，最终达到最佳的课堂实效。
1.改变教学理念，创导“建构性”教学途径。
《新课程标准》的教学理念—以人为本，以学生为中心。新课标强调从学生的兴趣，生活和认知出发，倡导体验，实践，合作与交流，培养学生的语言运用能力、自主学习能力，使学生成为适应社会并具有交际能力的实用型人才。这就要求我们改变传统的教学方法，和学生一起进步，一起成长，彻底抛开旧观念，重新审视我们的课堂教学。
回顾外语教学的开端和发展，不难发现，在英语课堂教学中，我们过多的重视知识的传授，忽略学生实际的训练。教学活动多以翻译为主，教师是课堂的主角，绝对的权威人士。常常是教师滔滔不绝地解释词汇、翻译课文，讲解语法，分析疑难句子，学生则是长篇累牍地记笔记，完全成了语言知识的消极被动者。这种“注入式”的教学，使学生受到压抑，学生在学习过程中缺乏主动性和积极性，没有热情和激情，自然不会产生浓厚的兴趣。
要提高课堂教学的质量，必须改变教科书和教师一统课堂的局面，把课堂回给学生，让学生做课堂的主人。一位德国教育家说过：“差教师只传授给学生真理，好教师教会学生如何发现真理。”我国伟大的教育家陶行知先生很早就教导我们：“先生教书的法子，必须是学生念书的法子。”这些，基于学发展，关于学生发展，为了学生发展，是新课程改革中创导的“建构性”教学行为方式的基础。教师不只是传授知识者，更是学生学习的引导者，促进者和合作者。教师应指导学生选择自我的策略，培养学生良好的学习习惯；激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；营造民主、宽松的课堂气氛，帮助学生猜想、创造和解决问题；和学生一起学习、共同进步。以学生为主体，让每个学生都是得到自由的全面的发展。
2.提高学生英语学习兴趣的方法。
2.1 采用灵活多变的教学方式，激发学生的学习兴趣
2.1.1 把幽默带进课堂，激发兴趣。如教颜色和星期时，可把阿凡提的幽默故事带进课堂：巴依想刁难阿凡提，叫阿凡提把布染成不是red也不是white，不是blue也不是brown，不是black也不是green，不是orange也不是yellow。阿凡提很快就答应了，并叫巴依不是Sunday也不是Monday，不是Tuesday也不是Wednesday，不是Thursday也不是Friday和Saturday来取布。这则幽默故事既活跃了课堂，又让学生对颜色和星期的单词得到了巩固。
2.1.2 把游戏和表演带进课堂，培养学生学习兴趣。游戏也是学生欢迎的活动。把游戏用于教学，能为英语创造逼真的富于交际的语言环境，为学生提供了引人入胜的练习形式。还能满足学生旺盛的学习欲望。比如在教学八年级下册Unit4第四单元的宾语从句时，为使枯燥而单调的语法变得生动且浅显易懂，我设计了一个让学生通过耳语的形式来进行传话的游戏。如：一个学生对另一个学生悄悄耳语，然后老师问：What does he say？学生回答：He says he wants to drink some water.再由这个学生对下一位学生进行耳语，教师再问：What does she say？于是那个学生回答：she says he will go to Shanghai tomorrow.在这个游戏过程中，情景真实，学生兴趣大增，且很容易就学会了宾语从句及直接引语和间接引语。
2.1.3 把英语歌曲、口诀带进课堂。将知识编成歌曲既能消除学生疲劳，又能陶冶情操，激发学生学习兴趣，更重要的是可带动知识的巩固。如在上到八年级上册第三单元：What are you doing for vacation？时，我给学生配一首Go camping的英文歌曲，学生在轻松愉悦的环境中巩固了知识。
随着教学内容的增多，英语语法规则，词的用法等也不断增加，学生常常觉得很枯燥，又不容易记。所以，巧用口诀，顺口溜来帮助学生记忆，以降低学习难度，增加学习的兴趣和热情。①如：以f或fe结尾的名词变为复数时，有的可以直接加s，有的则需把f或fe改为v，再加es，学习中利用顺口溜来记住那些变，哪些不变。以下顺口溜中的名词都需要变化：半数树叶自己落（half 、leaf 、self ），妻子拿刀去砍树（wife 、knife），树后窜出一匹狼（wolf），好似小偷逃命忙（thief 、life）。②如：基数词变序数词口诀：一二三，特殊记，八去t，九去e，f来把ve替，整十把y变ie，莫忘词尾th，若是遇到几+几，只变个位就可以。
2.1.4 巧用师生互动。1、师生课前互动。课前互动突出一个“忙”字，师生都忙于准备课堂上所需要的背景材料，信息，师生都要参与到课前准备活动，如教学“This is my sister.”这个单元时，为了达到预定的教学目标，我安排学生在课前做以下准备活动，①录下家人的声音；②带一张全家福（也可以自己画）。当听到自己家人在说话时，指着照片上相关的人物说：This is my father. That is my mother.我把This is my… That is my…这两个句型板书在黑板上，这样既让学生明确了当堂课的教学任务，体会到了学习的乐趣，学生学起来轻松，教师教起来容易。2、师生课中互动。师生课中互动或许课堂会显“乱”了一些，但这种“乱”是积极的表现，是活跃的表现，是值得肯定的。如：让学生描述My room时，可由一个学生描述自己的房间，另一个学生根据听到的描述，把房间里的物品摆放的位置画出来，接着把图片交给其他的同学，由他们来评价画中物品摆放的位置是否正确。学生会七嘴八舌地用on the wall， under the desk， behind the door……等来表达自己的物品位置。最后安排小组学生上台表演，并给予表扬。 2.1.5 直观教学法。在教学中利用直观的、生动的、适合中学生发展的教学方法，可以提高学生的学习兴趣。因此，在课堂中要充分利用实物，特别是利用教室里的人、物和图画来组织教学，更加形象逼真，生动活泼，印象深刻，有利于接受和记忆。比如教学 what doe she look like ？和what’s this？这两个话题时，采用直观教学法，既活跃了学习氛围，又容易达到教学效果和教学目的。
2.1.6 英语竞赛。苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情感力量，它能使学生产生好的学习欲望。”因此，在教学中可开展各种英语竞赛，比如：书法比赛、巧记单词比赛，演讲、朗诵比赛等。鼓励学生积极参与，并精心制定奖励机制，尽量让每个学生都有成功的机会。
3.鼓励性评价，唤醒学生的学习兴趣
在课堂上，多使用very good！ Well done！ Wonderful！ Good job ， thank you！等鼓励性语言，使学生由懦弱变为坚强，使自卑变为自信，成长在充满鼓励氛围中的学生会不断拼搏、进取，学生便会愉快地学习，积极主动地完成学习任务。
巧写英语作业评语。评语是师生对话的一种方式。我经常利用学生已学过的单词、短语、句型、时态、语态等书写评语，这不仅能评价作业，而且能帮助学生巩固和运用语言知识。但作业评语要因人而异，因时而异。面对不同的学生和从作业中反映出来的不同的学习状态，我所给的评语也各不相同，好的学生在肯定他的时候，不妨对他提出更高更严的要求。如：you have done well. keep on and on！ It is good to be correct. It is also important to be creative.对中等生的评语一定要慎重，他们往往是大错不犯小错不断，我对他们的评语就多些督促。如：you had better be more careful！ Pay more attention to your spelling﹗Work harder and you will make much progress！ Nothing is difficult if you put your heart into it！ 给后进生写评语更需要仔细推敲，因为后进生的心理普遍很敏感，弄不好会使他们丧失学习信心，对他们来说，重要的是善于发现哪怕是一点点的闪光点，然后加以鼓励。如：Girl， I’m sorry you have made so many mistakes， but your handwriting is very great. I think you can do better if you work a little harder.
评语可激发学生的斗志，让优秀生更上一层楼，使中等生改正缺点，提高成绩，使后进生克服对英语的畏惧心理，树立信心，努力从后进变为先进。作业评语还可以沟通师生的思想情感，是教师与学生促膝谈心，说悄悄话的一种方式，表达的是特别的关注和爱护，收获的是学生的喜欢、爱戴和将来的一份好成绩。
4.充分研究教材，认真备课，在教学环节中增加趣味性。
做个教书的有心人。新课标的特点是贴近学生的生活实际，因此我们上课只要做个有心的教师，就不难把学生的兴趣调动起来。进行课堂教学时前，需要教师在备课时准备充分的课堂资料，这些课堂教学资料，如：文字、图片、音像或多媒体课件等的实用与否、在一定程度上决定了课堂教学的成功与否。比如，我在教学《新目标英语》七年年下册Unit6中What’s your favorite kind of music？和what’s your favorite group？这两个功能句式时，我给学生提供了大量的他们熟悉的有关明星、乐队、歌唱组合的资料。在完成本单元的教学后，我把这些图片贴在教室内，便于学生查找，复习时使用，既美化了教室，又增强了学习英语的气氛。
5.保持平等和谐的师生关系，是学生学习兴趣的重要保证。
教学需要的不仅是深厚的知识基础，更需要教师的情感投入。建立平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。在教学活动中，少一些纠错，多一些鼓励，少一些斥责，多一些微笑。教师要热爱、尊重每一个学生，用真诚对待每一个学生，深入学生实际，理解、倾听他们的心声，时刻让学生感受到教师对他们的关心、赏识、赞许和期待，以成功促使他们更大的进步。以情育人，以情促知，知情并茂，促进学生个性充分、健康、和谐发展。一旦学生体会到这种情感、就会“亲其师而信其道”，就会喜欢学习英语，对英语产生兴趣。
总之，在教学过程中，学生对英语学习是否感兴趣，会直接影响学生英语学习的效果。一个好的英语教师应设法激发学生的学习兴趣，把英语课上成活泼有趣的英语语言技能课，让学生在学中乐，在乐中学，全面提高英语教与学的质量，努力提高英语的教学效果。
参考文献
[1] 《英语课程标准》北京师范大学出版社、2001
[2] 李丽生。英语新课程改革理论与实践 云南大学出版社 2005
[3] 章兼中《外语教育学》、浙江教育出版社、1991
收稿日期：2013-11-05
【关键词】新课标；英语课堂教学；中学生；激发；兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的好之、乐之指的就是兴趣。因此，在教学过程中，我尽量从兴趣入手，采用灵活多样的教学方式，激发学生的学习动机，培养学习主动性，利用鼓励性的评价手段，使学生逐步建立学习的信心，唤醒学生的学习兴趣，力争达到教和学的和谐统一，最终达到最佳的课堂实效。
1.改变教学理念，创导“建构性”教学途径。
《新课程标准》的教学理念—以人为本，以学生为中心。新课标强调从学生的兴趣，生活和认知出发，倡导体验，实践，合作与交流，培养学生的语言运用能力、自主学习能力，使学生成为适应社会并具有交际能力的实用型人才。这就要求我们改变传统的教学方法，和学生一起进步，一起成长，彻底抛开旧观念，重新审视我们的课堂教学。
回顾外语教学的开端和发展，不难发现，在英语课堂教学中，我们过多的重视知识的传授，忽略学生实际的训练。教学活动多以翻译为主，教师是课堂的主角，绝对的权威人士。常常是教师滔滔不绝地解释词汇、翻译课文，讲解语法，分析疑难句子，学生则是长篇累牍地记笔记，完全成了语言知识的消极被动者。这种“注入式”的教学，使学生受到压抑，学生在学习过程中缺乏主动性和积极性，没有热情和激情，自然不会产生浓厚的兴趣。
要提高课堂教学的质量，必须改变教科书和教师一统课堂的局面，把课堂回给学生，让学生做课堂的主人。一位德国教育家说过：“差教师只传授给学生真理，好教师教会学生如何发现真理。”我国伟大的教育家陶行知先生很早就教导我们：“先生教书的法子，必须是学生念书的法子。”这些，基于学发展，关于学生发展，为了学生发展，是新课程改革中创导的“建构性”教学行为方式的基础。教师不只是传授知识者，更是学生学习的引导者，促进者和合作者。教师应指导学生选择自我的策略，培养学生良好的学习习惯；激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；营造民主、宽松的课堂气氛，帮助学生猜想、创造和解决问题；和学生一起学习、共同进步。以学生为主体，让每个学生都是得到自由的全面的发展。
2.提高学生英语学习兴趣的方法。
2.1 采用灵活多变的教学方式，激发学生的学习兴趣
2.1.1 把幽默带进课堂，激发兴趣。如教颜色和星期时，可把阿凡提的幽默故事带进课堂：巴依想刁难阿凡提，叫阿凡提把布染成不是red也不是white，不是blue也不是brown，不是black也不是green，不是orange也不是yellow。阿凡提很快就答应了，并叫巴依不是Sunday也不是Monday，不是Tuesday也不是Wednesday，不是Thursday也不是Friday和Saturday来取布。这则幽默故事既活跃了课堂，又让学生对颜色和星期的单词得到了巩固。
2.1.2 把游戏和表演带进课堂，培养学生学习兴趣。游戏也是学生欢迎的活动。把游戏用于教学，能为英语创造逼真的富于交际的语言环境，为学生提供了引人入胜的练习形式。还能满足学生旺盛的学习欲望。比如在教学八年级下册Unit4第四单元的宾语从句时，为使枯燥而单调的语法变得生动且浅显易懂，我设计了一个让学生通过耳语的形式来进行传话的游戏。如：一个学生对另一个学生悄悄耳语，然后老师问：What does he say？学生回答：He says he wants to drink some water.再由这个学生对下一位学生进行耳语，教师再问：What does she say？于是那个学生回答：she says he will go to Shanghai tomorrow.在这个游戏过程中，情景真实，学生兴趣大增，且很容易就学会了宾语从句及直接引语和间接引语。
2.1.3 把英语歌曲、口诀带进课堂。将知识编成歌曲既能消除学生疲劳，又能陶冶情操，激发学生学习兴趣，更重要的是可带动知识的巩固。如在上到八年级上册第三单元：What are you doing for vacation？时，我给学生配一首Go camping的英文歌曲，学生在轻松愉悦的环境中巩固了知识。
随着教学内容的增多，英语语法规则，词的用法等也不断增加，学生常常觉得很枯燥，又不容易记。所以，巧用口诀，顺口溜来帮助学生记忆，以降低学习难度，增加学习的兴趣和热情。①如：以f或fe结尾的名词变为复数时，有的可以直接加s，有的则需把f或fe改为v，再加es，学习中利用顺口溜来记住那些变，哪些不变。以下顺口溜中的名词都需要变化：半数树叶自己落（half 、leaf 、self ），妻子拿刀去砍树（wife 、knife），树后窜出一匹狼（wolf），好似小偷逃命忙（thief 、life）。②如：基数词变序数词口诀：一二三，特殊记，八去t，九去e，f来把ve替，整十把y变ie，莫忘词尾th，若是遇到几+几，只变个位就可以。
2.1.4 巧用师生互动。1、师生课前互动。课前互动突出一个“忙”字，师生都忙于准备课堂上所需要的背景材料，信息，师生都要参与到课前准备活动，如教学“This is my sister.”这个单元时，为了达到预定的教学目标，我安排学生在课前做以下准备活动，①录下家人的声音；②带一张全家福（也可以自己画）。当听到自己家人在说话时，指着照片上相关的人物说：This is my father. That is my mother.我把This is my… That is my…这两个句型板书在黑板上，这样既让学生明确了当堂课的教学任务，体会到了学习的乐趣，学生学起来轻松，教师教起来容易。2、师生课中互动。师生课中互动或许课堂会显“乱”了一些，但这种“乱”是积极的表现，是活跃的表现，是值得肯定的。如：让学生描述My room时，可由一个学生描述自己的房间，另一个学生根据听到的描述，把房间里的物品摆放的位置画出来，接着把图片交给其他的同学，由他们来评价画中物品摆放的位置是否正确。学生会七嘴八舌地用on the wall， under the desk， behind the door……等来表达自己的物品位置。最后安排小组学生上台表演，并给予表扬。 2.1.5 直观教学法。在教学中利用直观的、生动的、适合中学生发展的教学方法，可以提高学生的学习兴趣。因此，在课堂中要充分利用实物，特别是利用教室里的人、物和图画来组织教学，更加形象逼真，生动活泼，印象深刻，有利于接受和记忆。比如教学 what doe she look like ？和what’s this？这两个话题时，采用直观教学法，既活跃了学习氛围，又容易达到教学效果和教学目的。
2.1.6 英语竞赛。苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情感力量，它能使学生产生好的学习欲望。”因此，在教学中可开展各种英语竞赛，比如：书法比赛、巧记单词比赛，演讲、朗诵比赛等。鼓励学生积极参与，并精心制定奖励机制，尽量让每个学生都有成功的机会。
3.鼓励性评价，唤醒学生的学习兴趣
在课堂上，多使用very good！ Well done！ Wonderful！ Good job ， thank you！等鼓励性语言，使学生由懦弱变为坚强，使自卑变为自信，成长在充满鼓励氛围中的学生会不断拼搏、进取，学生便会愉快地学习，积极主动地完成学习任务。
巧写英语作业评语。评语是师生对话的一种方式。我经常利用学生已学过的单词、短语、句型、时态、语态等书写评语，这不仅能评价作业，而且能帮助学生巩固和运用语言知识。但作业评语要因人而异，因时而异。面对不同的学生和从作业中反映出来的不同的学习状态，我所给的评语也各不相同，好的学生在肯定他的时候，不妨对他提出更高更严的要求。如：you have done well. keep on and on！ It is good to be correct. It is also important to be creative.对中等生的评语一定要慎重，他们往往是大错不犯小错不断，我对他们的评语就多些督促。如：you had better be more careful！ Pay more attention to your spelling﹗Work harder and you will make much progress！ Nothing is difficult if you put your heart into it！ 给后进生写评语更需要仔细推敲，因为后进生的心理普遍很敏感，弄不好会使他们丧失学习信心，对他们来说，重要的是善于发现哪怕是一点点的闪光点，然后加以鼓励。如：Girl， I’m sorry you have made so many mistakes， but your handwriting is very great. I think you can do better if you work a little harder.
评语可激发学生的斗志，让优秀生更上一层楼，使中等生改正缺点，提高成绩，使后进生克服对英语的畏惧心理，树立信心，努力从后进变为先进。作业评语还可以沟通师生的思想情感，是教师与学生促膝谈心，说悄悄话的一种方式，表达的是特别的关注和爱护，收获的是学生的喜欢、爱戴和将来的一份好成绩。
4.充分研究教材，认真备课，在教学环节中增加趣味性。
做个教书的有心人。新课标的特点是贴近学生的生活实际，因此我们上课只要做个有心的教师，就不难把学生的兴趣调动起来。进行课堂教学时前，需要教师在备课时准备充分的课堂资料，这些课堂教学资料，如：文字、图片、音像或多媒体课件等的实用与否、在一定程度上决定了课堂教学的成功与否。比如，我在教学《新目标英语》七年年下册Unit6中What’s your favorite kind of music？和what’s your favorite group？这两个功能句式时，我给学生提供了大量的他们熟悉的有关明星、乐队、歌唱组合的资料。在完成本单元的教学后，我把这些图片贴在教室内，便于学生查找，复习时使用，既美化了教室，又增强了学习英语的气氛。
5.保持平等和谐的师生关系，是学生学习兴趣的重要保证。
教学需要的不仅是深厚的知识基础，更需要教师的情感投入。建立平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。在教学活动中，少一些纠错，多一些鼓励，少一些斥责，多一些微笑。教师要热爱、尊重每一个学生，用真诚对待每一个学生，深入学生实际，理解、倾听他们的心声，时刻让学生感受到教师对他们的关心、赏识、赞许和期待，以成功促使他们更大的进步。以情育人，以情促知，知情并茂，促进学生个性充分、健康、和谐发展。一旦学生体会到这种情感、就会“亲其师而信其道”，就会喜欢学习英语，对英语产生兴趣。
总之，在教学过程中，学生对英语学习是否感兴趣，会直接影响学生英语学习的效果。一个好的英语教师应设法激发学生的学习兴趣，把英语课上成活泼有趣的英语语言技能课，让学生在学中乐，在乐中学，全面提高英语教与学的质量，努力提高英语的教学效果。
参考文献
[1] 《英语课程标准》北京师范大学出版社、2001
[2] 李丽生。英语新课程改革理论与实践 云南大学出版社 2005
[3] 章兼中《外语教育学》、浙江教育出版社、1991
收稿日期：2013-11-05