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【摘 要】教师教学中应该“宜浅不宜深，宜慢不宜快”的原则。精讲多练作好个别辅导，作好分类指导，对基础好的学生提出更高的要求。
【关键词】在快乐中学习；养成良好的学习习惯
现在的孩子都渴望成功，有过成功的孩子就会有自信。没有经历成功的孩子就会缺少自信。而且在他们成功时，由于心理上得到欣慰和满足，很容易接受别人的引导和鼓励。因此，要使学生对数学产生浓厚的兴趣，就应该让每个孩子都能有成功的感受。让他们有 ‘第一次’。他们就会有信心。‘第一次’的作用对于学生很重。这种首效性会发挥巨大的作用。从教学中告诉学生，小小成功也是成功。能够回答老师的一次提问，能正确的解出一道习题，都算是小有所成。学会自己鼓励，自觉的记住以往学习数学的成绩和表现，下一次超过上一次。现在的孩子竞争太激烈。比过去进步就是胜利，就是自己在数学上的一次成功。另外，老师在教育中应不批评、不讽刺、不歧视、多引导，不断地发现他们身上的长处和闪光点，鼓励他们扬长避短，不断进步。让学生树立自信心，鼓励他们走向成功之路。所以，教师教学中应该“宜浅不宜深，宜慢不宜快”的原则。精讲多练作好个别辅导，作好分类指导，对基础好的学生提出更高的要求。这样可以使班里的后进生学得会，跟得上。从而使学生都尝到学习数学“成功”的甜头，进一步激发学习数学的兴趣。
1.在快乐中学习
数学多为抽象、枯燥的，学生学习起来感觉无味，这也是会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量多想多做是生硬的知识趣味化。让学生亲自动手操作，在实践中学到知识。例如：教学“轴对称”这一节课时，书本上定义为：某个图形沿着某一条直线对折后，两部分能够完全重合，则称这两个图形成轴对称。定义很抽象、难懂。课本开头只是引用了青山倒映在水中。还可以让学生动手亲自剪纸、操作，使他们身临其境。再举举生活中的实例，这样把枯燥的内容就变得生动有趣，从而达到理想的效果。
2.利用学生好奇的心理特点激发他们学习的兴趣
中学生正处于对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，大胆创设他们好奇的问题。趣味吸引人，使人愉快。而趣味因则是诱发学生学习兴趣的一个重要因素。有些学生对数学缺乏兴趣，正是他们没能很好地领悟和体会数学中的趣味性。很多同学一提起数学，常常会联想到：困苦的思索、繁难的演算、复杂的逻辑推理。再加之，一些老师不恰当的教学方法，使学生认为数学学科是枯燥无味的。其实数学本身存在着许多趣味因素，只要教师善于挖掘，选择适当的教学方法，学生就能学得轻松愉快、主动热情、越学越有兴致。久而久之，学生就会变被动地学为主动地学。如全等三角形。可以让学生回家在家长的陪同下量一下河宽。这样利用学生好奇的心理激发学生学习的积极性。
3.注重培养学生学习数学的方法
教会学生预习的方法。预习是学习各门课的有效方法之一，但农村中的学生大多数不会预习。因此，教师有必要教会他们预习的方法。预习就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容、认识自己不懂的地方的一种方法。教会学生听课的方法。听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在听课时不懂方法，学习效率也就不显著。那么怎样听好课呢？要钻心听讲，记好笔记，积极回答教师的提问，做到先思考再回答，不要不作思考的回答。指导学生掌握知识的方法。认真完成课堂练习，将所学知识掌握巩固。师生共同学习总结各自的特点， 然后拿出题型让学生思考应该用什么方法来解，再具体操作。可以增强学生对几种方法的理解、掌握，并可以使学生对不同的题灵活运用不同的方法。
4.养成良好的学习习惯习惯决定性格，性格决定人生
数学后进生往往是没有好的学习习惯造成的。他们不会学习，对数学概念、公式、定理、法则死记硬背。在教学中，我注意要求学生预习、自学，在学习中注意知识的形成过程、结构和联系，总结寻找学习的规律，培养了学生自觉学习的好习惯。解答问题时，也要注意启发引导，让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。从不给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们自觉思考的能力。 又特别是后进生，养成了自觉学习的习惯后，成绩一定会突飞猛进的。课堂上教师通过有针对性客观性的提问，引发后进生进入教师所创设的教学情场景中，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力讨论的习惯。观察是引发学生学习的一种动力。后进生的观察能力必然要差些，所以我们的老师就要有方法。采用丰富多彩的画面去引导学生观察，从而就调动了学生学习的积极性，他们就能够积极主动地去观察思考，获的知识，以至于突出了重点、突破了难点。这样使学生体会学得会能听懂，就自觉养成了观察的好习惯。在课后教师要求学生对知识点进行小结，即本节课学习了哪些内容，重点在什么地方，最容易出错的地方在哪里。教学实践证实，只有养成正确的学习习惯，才能保持他们对数学的学习兴趣。这样强调自己去学习。小结使学生学习的效果明显，认识结构清晰，学过的知识不容易忘记。让他们在课堂上都有小小的成功，都能建立自信爱学习数学，回学习数学。
苏霍姆林斯基曾用简明的语言阐述：“掌握知识和获得技巧的主要动因是——良好的情绪”“良好的情绪”即“强烈的学习愿望”，也就是我们所讲的兴趣。兴趣是发展学生思维的关键，学生对所学学科，所研究的问题感兴趣，才会去积极思维，才可能去发展思维，才能保证学习效果的提高。要想学生有兴趣，就在平时让他们都能体会到成功的体验。让他们自信的学习。
收稿日期：2013-10-23
【关键词】在快乐中学习；养成良好的学习习惯
现在的孩子都渴望成功，有过成功的孩子就会有自信。没有经历成功的孩子就会缺少自信。而且在他们成功时，由于心理上得到欣慰和满足，很容易接受别人的引导和鼓励。因此，要使学生对数学产生浓厚的兴趣，就应该让每个孩子都能有成功的感受。让他们有 ‘第一次’。他们就会有信心。‘第一次’的作用对于学生很重。这种首效性会发挥巨大的作用。从教学中告诉学生，小小成功也是成功。能够回答老师的一次提问，能正确的解出一道习题，都算是小有所成。学会自己鼓励，自觉的记住以往学习数学的成绩和表现，下一次超过上一次。现在的孩子竞争太激烈。比过去进步就是胜利，就是自己在数学上的一次成功。另外，老师在教育中应不批评、不讽刺、不歧视、多引导，不断地发现他们身上的长处和闪光点，鼓励他们扬长避短，不断进步。让学生树立自信心，鼓励他们走向成功之路。所以，教师教学中应该“宜浅不宜深，宜慢不宜快”的原则。精讲多练作好个别辅导，作好分类指导，对基础好的学生提出更高的要求。这样可以使班里的后进生学得会，跟得上。从而使学生都尝到学习数学“成功”的甜头，进一步激发学习数学的兴趣。
1.在快乐中学习
数学多为抽象、枯燥的，学生学习起来感觉无味，这也是会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量多想多做是生硬的知识趣味化。让学生亲自动手操作，在实践中学到知识。例如：教学“轴对称”这一节课时，书本上定义为：某个图形沿着某一条直线对折后，两部分能够完全重合，则称这两个图形成轴对称。定义很抽象、难懂。课本开头只是引用了青山倒映在水中。还可以让学生动手亲自剪纸、操作，使他们身临其境。再举举生活中的实例，这样把枯燥的内容就变得生动有趣，从而达到理想的效果。
2.利用学生好奇的心理特点激发他们学习的兴趣
中学生正处于对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，大胆创设他们好奇的问题。趣味吸引人，使人愉快。而趣味因则是诱发学生学习兴趣的一个重要因素。有些学生对数学缺乏兴趣，正是他们没能很好地领悟和体会数学中的趣味性。很多同学一提起数学，常常会联想到：困苦的思索、繁难的演算、复杂的逻辑推理。再加之，一些老师不恰当的教学方法，使学生认为数学学科是枯燥无味的。其实数学本身存在着许多趣味因素，只要教师善于挖掘，选择适当的教学方法，学生就能学得轻松愉快、主动热情、越学越有兴致。久而久之，学生就会变被动地学为主动地学。如全等三角形。可以让学生回家在家长的陪同下量一下河宽。这样利用学生好奇的心理激发学生学习的积极性。
3.注重培养学生学习数学的方法
教会学生预习的方法。预习是学习各门课的有效方法之一，但农村中的学生大多数不会预习。因此，教师有必要教会他们预习的方法。预习就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容、认识自己不懂的地方的一种方法。教会学生听课的方法。听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在听课时不懂方法，学习效率也就不显著。那么怎样听好课呢？要钻心听讲，记好笔记，积极回答教师的提问，做到先思考再回答，不要不作思考的回答。指导学生掌握知识的方法。认真完成课堂练习，将所学知识掌握巩固。师生共同学习总结各自的特点， 然后拿出题型让学生思考应该用什么方法来解，再具体操作。可以增强学生对几种方法的理解、掌握，并可以使学生对不同的题灵活运用不同的方法。
4.养成良好的学习习惯习惯决定性格，性格决定人生
数学后进生往往是没有好的学习习惯造成的。他们不会学习，对数学概念、公式、定理、法则死记硬背。在教学中，我注意要求学生预习、自学，在学习中注意知识的形成过程、结构和联系，总结寻找学习的规律，培养了学生自觉学习的好习惯。解答问题时，也要注意启发引导，让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。从不给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们自觉思考的能力。 又特别是后进生，养成了自觉学习的习惯后，成绩一定会突飞猛进的。课堂上教师通过有针对性客观性的提问，引发后进生进入教师所创设的教学情场景中，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力讨论的习惯。观察是引发学生学习的一种动力。后进生的观察能力必然要差些，所以我们的老师就要有方法。采用丰富多彩的画面去引导学生观察，从而就调动了学生学习的积极性，他们就能够积极主动地去观察思考，获的知识，以至于突出了重点、突破了难点。这样使学生体会学得会能听懂，就自觉养成了观察的好习惯。在课后教师要求学生对知识点进行小结，即本节课学习了哪些内容，重点在什么地方，最容易出错的地方在哪里。教学实践证实，只有养成正确的学习习惯，才能保持他们对数学的学习兴趣。这样强调自己去学习。小结使学生学习的效果明显，认识结构清晰，学过的知识不容易忘记。让他们在课堂上都有小小的成功，都能建立自信爱学习数学，回学习数学。
苏霍姆林斯基曾用简明的语言阐述：“掌握知识和获得技巧的主要动因是——良好的情绪”“良好的情绪”即“强烈的学习愿望”，也就是我们所讲的兴趣。兴趣是发展学生思维的关键，学生对所学学科，所研究的问题感兴趣，才会去积极思维，才可能去发展思维，才能保证学习效果的提高。要想学生有兴趣，就在平时让他们都能体会到成功的体验。让他们自信的学习。
收稿日期：2013-10-23