论文部分内容阅读
摘 要：本节课是学生正式学习平面图形的开始，为了让他们建立起正确的平面图形表象，充分利用现有教学资源，从宏观上把握這节课的整体思路，从而构建有张力的教学框架。
关键词：自主学习；认识图形；希沃系统；畅言系统
“认识长方形、正方形和圆”是人教版一年级下册第一单元 “认识图形（二）”的学习内容。在上册“认识图形（一）”中，学生认识了常见的立体图形，本节课是他们正式学习平面图形的开始。为了让学生建立起正确的平面图形表象，我认真钻研教材、课程标准，分析学情等，从宏观上把握这节课的整体思路，从而构建有张力的教学框架。
【片段一】认识长方形
师拿出课前准备好的长方体、正方体、圆柱体积木，“同学们，看老师给你们带来了什么？”（积木）你们喜欢积木吗？（喜欢）谁能按名称把他们进行分类？
让学生对长方体积木形状进行简单的介绍。
师利用希沃白板5在屏幕上画出一个长方体，给上下、左右、前后对应的面分别涂上相同的颜色，利用旋转功能，使学生更加直观地感受立体图形和平面图形之间的关系，帮助学生发现“面在体上”，平面图形只是一个面的特征。
此环节的教学目的在于充分利用现代化的教学资源，加深学生对平面图形和立体图形的直观感受，初步建立空间观念。
让学生每人拿出一个长方体，师布置操作：任意选择一个面，对着自己，用手摸一摸它，仔细看一看它的形状，再把它的形状在纸上画下来；同时，选择几位学生各自带着长方体到黑板特定区域各画一个面。
画好后先组内交流，互相看一看画出了什么样的图形，最后派代表汇报。
利用黑板上学生画的图形揭示名称：大家画的图形虽然有的大，有的小，有的横着，有的竖着，但都有四条直直的边，两条长的，两条短的，我们把这些图形叫作长方形。
师借助希沃白板5在屏幕上也画出长方形，让学生再次直观感知长方形。
最后，让学生利用手中的长方体再接着找一找，看看还有哪些面的形状也是长方形的。
这个环节，学生从看一看、分一分、说一说，再到摸一摸、画一画等活动中，经历了从长方体中分离出长方形的过程，初步形成清晰的长方形的表象。同时，学生动手操作能力也得到提高。
【片段二】自主认识正方形
师谈话启发：刚才我们通过长方体认识了长方形，现在你们每人拿出一个正方体，看看正方体的面是什么形状，然后小组合作填《导学表》，师注意观察指导。学习小组长拿出《导学表》。
小组汇报结果。
如果想得到正方体一个面的形状，你能在纸上画出来吗？每人拿出准备好的白纸自由画图，画好后先在小组内交流；同时，师选几位学生带着正方体到黑板特定区域画出一个面；最后请学生完成图形下面括号的填写：“我画的这个图形想取名叫作（ ）”。
教师利用希沃助手功能，用手机选择拍一部分学生画的正方形作品，传到电脑上一一展示。
此环节中小组合作学习，初步培养了学生数学交流的学习意识以及自主学习的能力。
【片段三】放手认识圆
师：从长方体上我们认识了长方形，从正方体上大家又认识了正方形，那么，从圆柱上又能认识到什么样的图形呢？请每人拿出一个圆柱体器具，找到它的底面。请你用自己喜欢的方法去认识圆柱底面的形状，并把它画下来；同时，请几个学生带着圆柱体到黑板特定区域画图形。
学生活动，教师注意观察指导。
集体交流：说一说你对这个底面的形状有什么印象？（圆圆的；外缘是弯曲的）师：你是怎么画出这个面的？（生1：用铅笔沿着圆柱底边外缘描一圈，生2：用圆柱底面拓的，生3：用底面印的）
师：你们画的这种图形又叫作什么呢？（圆）
找一找圆柱上一共有几个面是这样的圆，同桌互相指着看一看。
进一步放手让学生独立探索出“圆”，不但让学生体会到成就感，而且也增强了他们学好数学的信心。同时，通过一步步深入探索，更加完善了学生对平面图形的认识，突破了本节课的难点。
【片段四】联系生活，拓展延伸
师：今天我们认识了哪些图形？
师在畅言系统的数学课本中调出小红家客厅图，提问：里面有我们今天认识的图形吗？谁来找一找、说一说？
师：在我们的周围能发现今天学到的图形吗？请指一指、说一说。
今天认识的平面图形，在生活中还有很多，请你们做个有心人，课后继续去搜集，把搜集到的说给爸妈听。
课后操作题：在钉子板上围图。
（1）分别围出两个图形（长方形、正方形）。
（2）在钉子板上能围出圆吗？大家动手围围看。
此环节，通过找图形、围图形等活动，让学生学会将数学知识同生活实际紧紧联系，发现生活中处处有数学。
总之，这节课我坚持以生为本，充分发挥学生的主观能动性，将数学学科与先进的现代化教学手段完美整合，既提高了学生学习数学兴趣，又使课堂生成更加顺畅，教学效率显著提高，让高效课堂存在于我们身边。
参考文献：
[1]张青青.立足观察，培养小学生识别数学图形能力[J].数学大世界，2016（1）.
[2]王李华.小学数学中“数形结合”的应用[J].课程教育研究，2016（11）.
编辑 赵飞飞
关键词：自主学习；认识图形；希沃系统；畅言系统
“认识长方形、正方形和圆”是人教版一年级下册第一单元 “认识图形（二）”的学习内容。在上册“认识图形（一）”中，学生认识了常见的立体图形，本节课是他们正式学习平面图形的开始。为了让学生建立起正确的平面图形表象，我认真钻研教材、课程标准，分析学情等，从宏观上把握这节课的整体思路，从而构建有张力的教学框架。
【片段一】认识长方形
师拿出课前准备好的长方体、正方体、圆柱体积木，“同学们，看老师给你们带来了什么？”（积木）你们喜欢积木吗？（喜欢）谁能按名称把他们进行分类？
让学生对长方体积木形状进行简单的介绍。
师利用希沃白板5在屏幕上画出一个长方体，给上下、左右、前后对应的面分别涂上相同的颜色，利用旋转功能，使学生更加直观地感受立体图形和平面图形之间的关系，帮助学生发现“面在体上”，平面图形只是一个面的特征。
此环节的教学目的在于充分利用现代化的教学资源，加深学生对平面图形和立体图形的直观感受，初步建立空间观念。
让学生每人拿出一个长方体，师布置操作：任意选择一个面，对着自己，用手摸一摸它，仔细看一看它的形状，再把它的形状在纸上画下来；同时，选择几位学生各自带着长方体到黑板特定区域各画一个面。
画好后先组内交流，互相看一看画出了什么样的图形，最后派代表汇报。
利用黑板上学生画的图形揭示名称：大家画的图形虽然有的大，有的小，有的横着，有的竖着，但都有四条直直的边，两条长的，两条短的，我们把这些图形叫作长方形。
师借助希沃白板5在屏幕上也画出长方形，让学生再次直观感知长方形。
最后，让学生利用手中的长方体再接着找一找，看看还有哪些面的形状也是长方形的。
这个环节，学生从看一看、分一分、说一说，再到摸一摸、画一画等活动中，经历了从长方体中分离出长方形的过程，初步形成清晰的长方形的表象。同时，学生动手操作能力也得到提高。
【片段二】自主认识正方形
师谈话启发：刚才我们通过长方体认识了长方形，现在你们每人拿出一个正方体，看看正方体的面是什么形状，然后小组合作填《导学表》，师注意观察指导。学习小组长拿出《导学表》。
小组汇报结果。
如果想得到正方体一个面的形状，你能在纸上画出来吗？每人拿出准备好的白纸自由画图，画好后先在小组内交流；同时，师选几位学生带着正方体到黑板特定区域画出一个面；最后请学生完成图形下面括号的填写：“我画的这个图形想取名叫作（ ）”。
教师利用希沃助手功能，用手机选择拍一部分学生画的正方形作品，传到电脑上一一展示。
此环节中小组合作学习，初步培养了学生数学交流的学习意识以及自主学习的能力。
【片段三】放手认识圆
师：从长方体上我们认识了长方形，从正方体上大家又认识了正方形，那么，从圆柱上又能认识到什么样的图形呢？请每人拿出一个圆柱体器具，找到它的底面。请你用自己喜欢的方法去认识圆柱底面的形状，并把它画下来；同时，请几个学生带着圆柱体到黑板特定区域画图形。
学生活动，教师注意观察指导。
集体交流：说一说你对这个底面的形状有什么印象？（圆圆的；外缘是弯曲的）师：你是怎么画出这个面的？（生1：用铅笔沿着圆柱底边外缘描一圈，生2：用圆柱底面拓的，生3：用底面印的）
师：你们画的这种图形又叫作什么呢？（圆）
找一找圆柱上一共有几个面是这样的圆，同桌互相指着看一看。
进一步放手让学生独立探索出“圆”，不但让学生体会到成就感，而且也增强了他们学好数学的信心。同时，通过一步步深入探索，更加完善了学生对平面图形的认识，突破了本节课的难点。
【片段四】联系生活，拓展延伸
师：今天我们认识了哪些图形？
师在畅言系统的数学课本中调出小红家客厅图，提问：里面有我们今天认识的图形吗？谁来找一找、说一说？
师：在我们的周围能发现今天学到的图形吗？请指一指、说一说。
今天认识的平面图形，在生活中还有很多，请你们做个有心人，课后继续去搜集，把搜集到的说给爸妈听。
课后操作题：在钉子板上围图。
（1）分别围出两个图形（长方形、正方形）。
（2）在钉子板上能围出圆吗？大家动手围围看。
此环节，通过找图形、围图形等活动，让学生学会将数学知识同生活实际紧紧联系，发现生活中处处有数学。
总之，这节课我坚持以生为本，充分发挥学生的主观能动性，将数学学科与先进的现代化教学手段完美整合，既提高了学生学习数学兴趣，又使课堂生成更加顺畅，教学效率显著提高，让高效课堂存在于我们身边。
参考文献：
[1]张青青.立足观察，培养小学生识别数学图形能力[J].数学大世界，2016（1）.
[2]王李华.小学数学中“数形结合”的应用[J].课程教育研究，2016（11）.
编辑 赵飞飞