论文部分内容阅读
摘 要：2019年，教育部发布的《职教二十条》中提到建设一大批校企“双元”合作开发的国家规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源，在此大环境下，本文就活页式教材的研究展开，分析阐述了活页式教材与普通教材的不同与优势，最后提示提倡教师出版活页式教材用于课堂教学。
关键词：活页式;任务驱动;插页
中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.33.075
1 概述
近日来，“活页式教材”这一概念开始在教学界蔓延开来，什么是“活页式教材”呢？活页式教材，顾名思义其教材与我们现在盛行的线装或胶装的书籍不同，教材的内页是可以抽出，或加入新书页的。所以为了方便抽出和加入新内容，而不对整体教学内容产生影响，所以活页式教材大多是以任务式架构的。
2 活页式教材与普通教材相比有什么区别
2.1 印数装订的不同
活页式教材与普通教材最大的区别在于可拆解和可组合性，普通教材在印刷出版后就已经定型了，而活页式教材在这方面则非常灵活，可以依据需求加入新的教学内容。符合现在日新月异的知识需求。印刷方面的不同，普通非活页式教材外形如图1所示，活页式教材如图2示。
这种活页式印刷体现在强调在“1对1教学”中的作用，是因为相对于其它领域，“1对1教学”更能激发活页式教材潜质。因为每位学生的学情不同，老师可以根据同学们的接受能力随时添加和删除活页，活页中包含若干表格和随时的课堂学情检测，做到有的放矢，考试前同学们可以收集好课堂的测试部分活页，认真复习研读。教师也可以更注重平时课堂内容的教学，紧扣课堂主题，作业设计也会更加合理、规范。
2.2 内容的不同体现
如今活页式教材的研究也引起了很多教育工作者更多的关注，大体从内容上如图3活页式教材目录结构及任务设置示意图所示，主要以小任务的设计作为教材内容的最主要的知识点体现。短小精悍的每一个小任务的累积完成整本教材的编排。表1和表2是非活页式教材非教材目录结构和章节内容的设计编排。内容冗长，从点到线再到面的设计方法。
2.3 活页式教材设计思路
“活页教材+活页笔记+功能插页”三位一体“自主思维”模式学材体系研究。
职业教育的性质和功能，需要通过课程的教学过程来体现，其质量特色，需要通过其课程的形式特色来呈现。本文通过分析现代职业教育的“学材”与传统“教材”的差异，提出具有创新性和特色性的“活页教材+活页笔记+功能插页”三位一体的“自主思维”模式的“活頁学材”及其“一体化活页学材”教学模式，同时也有信心此类“活页学材”必将大量取代传统职业教育使用的“教材”。
职业院校需要随着时代的变化，不断改变培养模式，从而紧跟时代发展日新月异的脚步。对于教材的知识点要从当前的教学内容、资源选择等方面分析，开发如图4任务设置、图5教材知识点划分示意图来研究和设置。
3 结论
普通教材与活页式教材体现在印刷装订不同于内容设计方面的不同。
活页式教材是实现理实一体的典范，多以任务、活动或项目作为老师设计课堂教学的依据。一般设计为一个个子任务或子模块，老师通过任务描述、任务实施、任务完成、任务总结等流程完成整个教材的内容设置。它的优点列举如下：
当今新技术新规范的更新速度是很快的，过去固定装订的传统教材从出版以后内容编排固定不变，更换一个新的版本需要经过三审三校的教材出版全部流程，而活页式教材只需将新规范作为新增页简单添加即完成书籍的快速改版和升级。操作方便快捷，省时省力，便于教材内容的快速扩充。
活页教材每节课要完成的都是一个个子任务，同学们需要完成每节课具体的任务，完成课程学习情境的评价，教师设计课堂教学更加合理和规范。
对于学生而言，更加注重平时的每节课课堂学习任务的完成和评价。打破了以往平时对学习自由散漫，考前挑灯夜战，临时抱佛脚的局面。考前只需将课堂活页收集好，不用再整理复杂的复习资料，方便快捷有效地达到学习检测效果。
总之，活页式教材为老师提供方便的教材内容的搭配组合。满足不同难易程度的要求，应大力提倡出版活页式教材用于学生自学和课堂教学使用。
参考文献
[1]吴振东.试论“活页教材+活页笔记+功能插页”三位一体自主思维模式的构建[J].新课程研究，2018，（9）：62-66.
[2]沈爱凤，韩学芹.职业教育中“任务驱动式”教学模式的探讨与应用[J].职教论坛，2016，（2）：46-49.
[3]张萍.基于任务驱动理念的高职计算机基础教学探讨[J].教育与职业，2015，（6）：159-160.
[4]黄涛.高职软件开发实训类课程的设计研究[J].武汉职业技术学院学报，2016，（6）：78-81.
基金项目：校级招标一般课题“高职新型活页式、工作手册式教材建设研究”（YZB202008）。
作者简介：苏雪（1972-），女，甘肃武威人，硕士研究生，武汉铁路职业技术学院专任教师，副教授，研究方向：计算机，电子、通信;程新丽（1973-），女，湖北天门人，硕士研究生，武汉铁路职业技术学院副教授，研究方向：计算机、电子、通信。
关键词：活页式;任务驱动;插页
中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.33.075
1 概述
近日来，“活页式教材”这一概念开始在教学界蔓延开来，什么是“活页式教材”呢？活页式教材，顾名思义其教材与我们现在盛行的线装或胶装的书籍不同，教材的内页是可以抽出，或加入新书页的。所以为了方便抽出和加入新内容，而不对整体教学内容产生影响，所以活页式教材大多是以任务式架构的。
2 活页式教材与普通教材相比有什么区别
2.1 印数装订的不同
活页式教材与普通教材最大的区别在于可拆解和可组合性，普通教材在印刷出版后就已经定型了，而活页式教材在这方面则非常灵活，可以依据需求加入新的教学内容。符合现在日新月异的知识需求。印刷方面的不同，普通非活页式教材外形如图1所示，活页式教材如图2示。
这种活页式印刷体现在强调在“1对1教学”中的作用，是因为相对于其它领域，“1对1教学”更能激发活页式教材潜质。因为每位学生的学情不同，老师可以根据同学们的接受能力随时添加和删除活页，活页中包含若干表格和随时的课堂学情检测，做到有的放矢，考试前同学们可以收集好课堂的测试部分活页，认真复习研读。教师也可以更注重平时课堂内容的教学，紧扣课堂主题，作业设计也会更加合理、规范。
2.2 内容的不同体现
如今活页式教材的研究也引起了很多教育工作者更多的关注，大体从内容上如图3活页式教材目录结构及任务设置示意图所示，主要以小任务的设计作为教材内容的最主要的知识点体现。短小精悍的每一个小任务的累积完成整本教材的编排。表1和表2是非活页式教材非教材目录结构和章节内容的设计编排。内容冗长，从点到线再到面的设计方法。
2.3 活页式教材设计思路
“活页教材+活页笔记+功能插页”三位一体“自主思维”模式学材体系研究。
职业教育的性质和功能，需要通过课程的教学过程来体现，其质量特色，需要通过其课程的形式特色来呈现。本文通过分析现代职业教育的“学材”与传统“教材”的差异，提出具有创新性和特色性的“活页教材+活页笔记+功能插页”三位一体的“自主思维”模式的“活頁学材”及其“一体化活页学材”教学模式，同时也有信心此类“活页学材”必将大量取代传统职业教育使用的“教材”。
职业院校需要随着时代的变化，不断改变培养模式，从而紧跟时代发展日新月异的脚步。对于教材的知识点要从当前的教学内容、资源选择等方面分析，开发如图4任务设置、图5教材知识点划分示意图来研究和设置。
3 结论
普通教材与活页式教材体现在印刷装订不同于内容设计方面的不同。
活页式教材是实现理实一体的典范，多以任务、活动或项目作为老师设计课堂教学的依据。一般设计为一个个子任务或子模块，老师通过任务描述、任务实施、任务完成、任务总结等流程完成整个教材的内容设置。它的优点列举如下：
当今新技术新规范的更新速度是很快的，过去固定装订的传统教材从出版以后内容编排固定不变，更换一个新的版本需要经过三审三校的教材出版全部流程，而活页式教材只需将新规范作为新增页简单添加即完成书籍的快速改版和升级。操作方便快捷，省时省力，便于教材内容的快速扩充。
活页教材每节课要完成的都是一个个子任务，同学们需要完成每节课具体的任务，完成课程学习情境的评价，教师设计课堂教学更加合理和规范。
对于学生而言，更加注重平时的每节课课堂学习任务的完成和评价。打破了以往平时对学习自由散漫，考前挑灯夜战，临时抱佛脚的局面。考前只需将课堂活页收集好，不用再整理复杂的复习资料，方便快捷有效地达到学习检测效果。
总之，活页式教材为老师提供方便的教材内容的搭配组合。满足不同难易程度的要求，应大力提倡出版活页式教材用于学生自学和课堂教学使用。
参考文献
[1]吴振东.试论“活页教材+活页笔记+功能插页”三位一体自主思维模式的构建[J].新课程研究，2018，（9）：62-66.
[2]沈爱凤，韩学芹.职业教育中“任务驱动式”教学模式的探讨与应用[J].职教论坛，2016，（2）：46-49.
[3]张萍.基于任务驱动理念的高职计算机基础教学探讨[J].教育与职业，2015，（6）：159-160.
[4]黄涛.高职软件开发实训类课程的设计研究[J].武汉职业技术学院学报，2016，（6）：78-81.
基金项目：校级招标一般课题“高职新型活页式、工作手册式教材建设研究”（YZB202008）。
作者简介：苏雪（1972-），女，甘肃武威人，硕士研究生，武汉铁路职业技术学院专任教师，副教授，研究方向：计算机，电子、通信;程新丽（1973-），女，湖北天门人，硕士研究生，武汉铁路职业技术学院副教授，研究方向：计算机、电子、通信。