【摘 要】由于语言来源于生活，每个人都在不同的交流环境中扮演着不同角色，将真实生活情景引进课堂，既缩短了课堂教学与实际生活的距离，又使学生似乎回到了活生生的现实。如我在教语言点“When do you…？”时，要求学生相互采访一天的生活，采访本组，采访邻组，采访朋友。学生们个个积极开口，人人踊跃表达，在很短时间内便掌握了语言，巩固了短语，真实运用了语言，使学生学在其中，乐在其中。
　　【关键词】小学英语 课堂教学 学习环境
　　科技在发展，学会学习和发展是素质教育的要求。英语是中小学阶段的一门重要学科，而小学阶段是一个习惯养成的重要时期，它将决定人的终身发展的基础。如何使小学英语教学从枯燥的语言知识的讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来，只有营造出民主的教学氛围，和谐的师生关系，宽松的环境，开放的活动空间和创新的激情，才能使学生在积极向上的气氛中学习英语。那么，怎样针对小学生的年龄特征和教学内容，设计出既让他们感兴趣，又能促进他们更加主动地参与学习？根据笔者多年的教学实践，从以下几方面谈谈自己的教学体会。
　　一、关注学习过程，遵循无意与有意相结合原则。
　　心理学告诉我们，小学生的无意注意占优势，他们感觉的情绪性和无意性很明显，对自己感兴趣的知识能记得很牢，反之，则忘的很快，他们的有意注意的时间很短，常常对学习过程，学习的外部活动和学习的形式感兴趣。因此，我在教学中充分利用现代化多媒体手段，设计一些诱人的片断，使学生在无意间对所学内容得到有意的认识。如我在教学生学比较级shorter，longer；smaller，bigger；taller，younger，thinner等词时，为了能使学生更加清楚的理解这些词的含义，我用多媒体在显示了一些动物，如：Monkey，elephant，snake，lizard，giraffe，dog等動物，让学生通过大屏幕，对这些动物进行比较后，让学生帮助它们找到适合自己居住的房屋。这一些活动的设计，在一定程度上降低了非语言因素造成的理解难度，使学生体会到语言带来的乐趣，又进一步激发和保持了他们学习英语的兴趣。学生的注意、感知、想象、思维、记忆等能力得到了培养，其效果很好。
　　二、注重学用结合，全面培养学生综合运用语言的能力。
　　教育学指出：学生所获得的认识，只有经过实际锻炼，才能变为行为，而且从体验中获得的感受是最深刻的。因此在教学中我采用的方法是：随储随用，即时实践。如学了家庭成员后，建议学生制作自己的Family tree。填上英语名称、年龄、职业、爱好，将学过的日期、月份、季节制成活页、挂历，将天气情况制成小小气象台，根据每天实际情况进行预告。收集奇闻异事，如：圣诞节、母亲节、父亲节的由来，在制作过程中来体会英语文化的底蕴，在合作中分享成功的快乐。有了这样的体验，学生就会在课余时间有目的地去发现信息，选择信息，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
　　三、创造轻松愉快的学习环境
　　丰富多彩的游戏最容易引起儿童的注意，也最能激发他们的学习兴趣。小学生年纪小，好新奇，好活动，我根据学习内容设计多种猜谜游戏。例如“听音猜动物”的游戏学习“Is it a……？Yes/ No.It’s a……”，“听音猜人”的游戏学习“Who’s he /she ？”，“蒙眼摸动物”的游戏学习“What is it ？”等句型。游戏活动的使用，既让学生在学中找到了乐趣，又在玩中学到了知识。
　　四、用竞争意识组织课堂教学
　　对自尊心，荣誉感都很强的儿童来说，竞赛的形式往往能大大的调动学生学习的积极性，俗话说：“水激石鸣，人激则”进就是这个道理。因此，我们在复习表示动作和指令词时，把学生分成四组，每组每次派出一名代表，按照老师的指令做活动。比如：Tuch your head！Point to the window！Show me your ruler！Open the door！Look at the blackboard！Raise your left hand！获胜者将为他们组赢得一面小红旗，最后选出优胜组，并给予相应的奖励。竞赛活动的开展，不仅调动了学生学习英语的积极性，而且在激烈的竞争中，学生情绪高涨，学得主动，记得牢固。
　　五、童心教学法的课堂教学原则和特点
　　第一，童心教学法的课堂教学原则。（1）播种“爱”的原则：童心教学法主张“爱”是小学英语课堂教学得以有效组织并顺利实现教学目标的保证。教师要把“爱”的阳光照耀在每个学生的身上。在学生得到真正爱的同时，他们也会把自己最真诚的爱毫无保留地回报给老师，从而尊重老师，在教师的指导和帮助下积极参与课堂教学活动的局面就会形成。这时，师生关系就会极为融洽，教学效果也会随之改善。（2）激发童趣的原则：童心教学法认为：激发童趣是小学英语课堂教学的一个重要原则。教师通过组织学生开展情景表演、唱歌、游戏和朗读等活动。使他们产生乐趣，由此自然地引起他们对所学材料的无意注意，并进一步转化为有意注意。（3）探求童真的原则：童心教学法课堂教学的实践使教师们感到小学生最可爱之处是性格天真、感情真挚、操练认真。为此，教师在组织教学时，尽量采用实物、模型、图片、投影、录像及体态语等手段，力求情景逼真，交际仿真，游戏当真。这种“真”的效应有利于小学生正确地感知语言。这也是小学英语学科达到素质教育要求、提高学生认知水平的切入点。（4）塑造童心的原则：童心教学法主张把塑造“童心”作为课堂教学的出发点和归宿。“好动”是儿童的天性。“动”便是童心的主要标志。小学生在课堂上“动”的广度和深度直接关系到教学的质量。教师要博采各种教学法和教学流派之长，为己所用，并充分发挥自己的优势，把“动”贯穿于教学的全过程。
　　法国教育家弟斯多惠说：“教育是一种不在于传播本领，而在于激励、唤醒和鼓励的教学艺术。”英语教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，营造氛围和意境，能够激发学生饱满的学习情绪，促进他们旺盛的精力，积极的态度，主动在快乐的课堂活动中自主学习，享受英语学习所带来的每一份快乐。