在语文课堂教学中，计算机作为辅助教学手段，已经得到了广泛普及。本文阐述了计算机辅助语文教学的特点，希望从中找到计算机辅助语文教学与时俱进、满足时代要求的“影子”，进一步提出计算机辅助语文教学的具体方法，从而提高语文教学效率。
　　一、计算机辅助语文教学的特点
　　1.教学方式多样化
　　传统语文教学采用从教师到受教育者的单线互动，教师是知识的源泉，受教育者从教师那汲取知识和营养，这种“填鸭式”的教学只是为了应付考试。但是，计算机辅助语文教学丰富了教学方式，增加了受教育者接受知识的灵活性。在计算机辅助语文教学中，受教育者可以从整体上了解教学内容，根据自身要求调节讲课的节奏，促使探索式教学方式有序进行。
　　2.教学形式个性化
　　计算机辅助语文教学可以因人而异，让不同受教育者根据自身的特点，选择自己感兴趣的“板块”进行专业化学习，使个性化的教学形式成为可能。如对于发不准拼音的受教育者，他们可以选择计算机辅助教学的“拼音版块”进行专项练习;对于阅读能力不强的受教育者，他们可以选择计算机辅助教学的“阅读板块”进行专项学习。计算机辅助语文教学的个性化特征，让受教育者享受语文教学的过程，弥补了传统语文教学的弊端。
　　3.教学知识集成性
　　与其他形式的信号相比，人们对图像信号的接收能力更强。单一的传统语文材料，不利于受教育者理解和吸收大量知识，而计算机辅助语文教学的最大特点，就是它接受知识的集成性较强，能在屏幕上综合展现图像、文字和动画，有效促进了受教育者吸收和消化大量知识。
　　二、计算机辅助语文教学的方法
　　1.加大信息量，使学生会学
　　计算机辅助语文教学改变了传统的教学模式，充分调动了受教育者的主观积极性、追求知识的主动性和自觉性。在计算机辅助语文教学方面，教师需要从加大知识密度，扩大知识面等方面，来加快受教育者在单位时间内知识量的积累。一方面，计算机辅助语文教学营造了启发式、探索式的教学环境，强调受教育主体的独立思考能力;另一方面，知识信息量的加大，在一定程度上间接提高了受教育者的学习效率，使学生会学。
　　2.创造意境，使学生想学
　　在计算机辅助语文教学的课堂上，受教育者接收的知识不仅仅是文字，还有很多情境、意境逼真的动画视频资料等。这些内容丰富的教学资源，可以引起受教育者的思想震撼，加深受教育者对意境的理解，调动受教育者的主观能动性，使受教育者始终置身于引人入胜、渐入佳境的情境，思想处于自由的状态。这样一来，不仅可以加大受教育者在教学过程中加工和构建教学知识的主动性和积极性，而且可以培养受教育者的创新能力，激发学习兴趣，使学生想学。
　　3.提供翔实的事例，使学生能学
　　为了深入了解每个知识，计算机辅助语文教学都能提供较为翔实的事例，加深受教育者对知识的理解。如一些文字信息展现出来的历史信息是模棱两可的，借助计算机辅助语文教学，教师就可以把视频资料和文字信息整合起来，有助于消除学生理解上的偏差。因此，在具体的语文教学环节中，教师要有意识地添加翔实、生动的事例，让受教育者通过视频资料更好地理解教学内容。
　　4.构建标准化示范过程，使学生乐学
　　在一定程度上，构建标准化示范过程，是计算机辅助语文教学在教学方法上的最高体现，是其他几种教学方法的综合展现。计算机辅助语文教学可以在受教育者和计算机辅助教学手段中构建一种标准化的示范授课过程，体现受教育者的主体性，激发受教育者的学习热情，在标准化示范授课过程中真正落实素质教育，提高语文课堂教学质量，使学生乐于学习。不过，标准化示范过程的构建，并不是一蹴而就的，而是需要一个长期的过程，并在互相反馈过程中，不断促进高效率课堂的构建。
　　（作者单位：江西省安远县东江源小学）