论文部分内容阅读
摘要：小学班主任的工作重点是发展学生的综合素养，而语文具有提升学生文化素养的作用，通过对课文的讲解，让学生深刻领悟到其中蕴含的思想情感，引导他们内化为自己的思想行为，培养学生良好的学習习惯，借助多样式的教学活动，能够提高学生学习的积极性，将语文教学有效地渗透到班级管理中，可以促进班级良好风气的形成，增强学生的自律性，使他们严格遵守班级的规章制度，推动班级管理工作的顺利开展。作为班主任应找到班级管理和语文教学之间的结合点，通过提高学生对语文知识的理解与吸收，树立具有特色的班级文化，树立学生的集体意识，提高学生的自我管理能力，提高班级管理工作的质量，促进小学生的身心健康发展。
关键词：小学教育;班级管理;渗透语文教学
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0047-01
小学班主任的班级管理质量直接影响着学生的学习态度以及高素质的发展，需调配好学科与班级管理工作的融合，实现教书育人的同步进行。语文教材中除了包含基本的语言知识外，还蕴含了各种积极向上的思想，对学生的健康成长有着重要的作用，如果学生能深刻领悟，能起到规范他们思想行为的作用，也有助于促进班级管理的顺利进行。因此在班级管理中，需要渗透语文教学，对学生进行德育教育，促进班级良好风貌的形成，进而促使班主任高效率地完成所有的班级管理工作，实现培养学生良好综合素养的目的。
1.无规矩不成方圆，通过语文教学规范学生的行为
规章制度是班级管理中不可缺少的部分，目的不是为了限制学生，而是培养学生的规则意识，让学生自觉地遵守规则，确保班级的安定团结，营造出和谐、平等、民主的氛围，为学生进入社会能更好地约束自己打下基础。那么在制定班级制度的过程中，班主任应采取民主的方式，让所有的学生都能参与其中，使得规章制度有根可循，这样学生就处在他们自己制定的规则中，强化了他们的自律意识。建立了小学生的规则意识之后，就要逐步规范他们的不良行为，这部分工作内容是班级管理中的重要任务之一，每个学生所表现出的特点是不一样，无法进行统一的修正，这个时候便可以借助语文教学，引导学生养成正确的行为习惯，培养学生良好的思想品格，促进学生的身心健康。比如《雷锋叔叔你在哪里》中，这是一首儿童诗，主要描述了雷锋叔叔的感人事迹，教师引导学生利用课余时间去搜集雷锋叔叔的相关资料，了解其更多的事迹，指导学生在自读自悟中揣摩文章的蕴意，从而触动学生内心最善良的部分，净化他们的心灵，教育学生懂得奉献爱心、助人为乐的情感，促使他们将所学付诸到实际行动中。在这节课学习的基础上，班主任教导学生在日常的相处中要团结友爱、互帮互助，有助于建立班级良好的班风，提升学生的人文素养，推动和谐班级的建设。
2.借助语文教育故事，开展班级活动
当前的教育改革中，要求理论与实践并行，不仅要扎实学生的理论基础，还要让学生灵活运用到实践当中，达到学以致用的教学效果。对于小学生来说，语文教材中的知识情感太过深奥，如果脱离实际，很难理解内化，语文教师通常会展开一些实践活动来增强学生的领悟能力。而班级管理中也会开展一些活动，除了总结学生的阶段学习成果及表现外，还要对学生进行德育方面的教育，深入详细地了解学生的真实情况，实施有针对性的管理策略，促进他们健康快乐地成长。如果将两种教学活动融合起来，那么就会起到事半功倍的效果。比如学习了《为人民服务》这一课后，教师为学生播放大阅兵的震撼场面，听听人民解放军的响亮口号，让学生根据课文内容总结为人民服务的宗旨：不怕牺牲、不怕批评、不怕困难、团结人民。班主任结合这篇课文开展以“不怕批评、不怕困难”为主题的班级活动，让学生参与活动的组织，发挥其他们自身的能力，认真执行这次的活动，班主任充当他们的指导员，配合学生协调好活动的流程，确保活动的顺利进行，通过这次活动让学生明自从批评中认识到自己的不足，敢于接受有难度的挑战，挖掘他们独立解决困难的潜力，提升他们敢于面对自身错误的勇气，端正他们的态度，提高他们的思想境界，培养学生良好的品质。
3.发挥语文的人文性特点.培养学生的核心素养
核心素养是当下教育改革的主题，班级管理中，教师要关注到学生的学习，也要关注到学生的道德品质等多个方面。语文教学中，教师要培养学生良好的道德情操和审美鉴赏能力，助力他们正确价值观的形成，奠定学生文化基础的同时使学生受到优秀情感的熏陶。班主任要将语文教学的内涵嵌人到班级管理中，充分利用语文的人文性特点，对学生实施全方位的教育。比如《清澈的湖水》一课，围绕着环保这一主题进行，贴近学生的日常生活，主要是让学生明自：保护环境很简单，就在举手投足之间。树立学生良好的环保意识，教导学生从身边的小事做起，那么班主任可以借助这一课的内容，让学生去维护班级的环境，认真做好日常的清洁工作，按时值日，做到不偷懒、不敷衍，保持班级的干净整洁，引导学生从保护自身周围的环境做起，使学生逐步养成良好的卫生习惯。
总之在小学班级管理中渗透语文教学，促成两者的相辅相成，达到相互促进、共同提高的双重效果。在这个过程中，班主任要调配好两者之间的合作，创设出多样化的管理模式，以学生为中心，实现对学生进行全面健康教育的目标。
参考文献：
[1]闫文静.论小学语文教学与班级管理工作的有效融合[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（一）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019.
[2]朱秀娟.浅析小学语文教学与班级管理的有效融合[J].中国校外教育，2019（19）.
关键词：小学教育;班级管理;渗透语文教学
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0047-01
小学班主任的班级管理质量直接影响着学生的学习态度以及高素质的发展，需调配好学科与班级管理工作的融合，实现教书育人的同步进行。语文教材中除了包含基本的语言知识外，还蕴含了各种积极向上的思想，对学生的健康成长有着重要的作用，如果学生能深刻领悟，能起到规范他们思想行为的作用，也有助于促进班级管理的顺利进行。因此在班级管理中，需要渗透语文教学，对学生进行德育教育，促进班级良好风貌的形成，进而促使班主任高效率地完成所有的班级管理工作，实现培养学生良好综合素养的目的。
1.无规矩不成方圆，通过语文教学规范学生的行为
规章制度是班级管理中不可缺少的部分，目的不是为了限制学生，而是培养学生的规则意识，让学生自觉地遵守规则，确保班级的安定团结，营造出和谐、平等、民主的氛围，为学生进入社会能更好地约束自己打下基础。那么在制定班级制度的过程中，班主任应采取民主的方式，让所有的学生都能参与其中，使得规章制度有根可循，这样学生就处在他们自己制定的规则中，强化了他们的自律意识。建立了小学生的规则意识之后，就要逐步规范他们的不良行为，这部分工作内容是班级管理中的重要任务之一，每个学生所表现出的特点是不一样，无法进行统一的修正，这个时候便可以借助语文教学，引导学生养成正确的行为习惯，培养学生良好的思想品格，促进学生的身心健康。比如《雷锋叔叔你在哪里》中，这是一首儿童诗，主要描述了雷锋叔叔的感人事迹，教师引导学生利用课余时间去搜集雷锋叔叔的相关资料，了解其更多的事迹，指导学生在自读自悟中揣摩文章的蕴意，从而触动学生内心最善良的部分，净化他们的心灵，教育学生懂得奉献爱心、助人为乐的情感，促使他们将所学付诸到实际行动中。在这节课学习的基础上，班主任教导学生在日常的相处中要团结友爱、互帮互助，有助于建立班级良好的班风，提升学生的人文素养，推动和谐班级的建设。
2.借助语文教育故事，开展班级活动
当前的教育改革中，要求理论与实践并行，不仅要扎实学生的理论基础，还要让学生灵活运用到实践当中，达到学以致用的教学效果。对于小学生来说，语文教材中的知识情感太过深奥，如果脱离实际，很难理解内化，语文教师通常会展开一些实践活动来增强学生的领悟能力。而班级管理中也会开展一些活动，除了总结学生的阶段学习成果及表现外，还要对学生进行德育方面的教育，深入详细地了解学生的真实情况，实施有针对性的管理策略，促进他们健康快乐地成长。如果将两种教学活动融合起来，那么就会起到事半功倍的效果。比如学习了《为人民服务》这一课后，教师为学生播放大阅兵的震撼场面，听听人民解放军的响亮口号，让学生根据课文内容总结为人民服务的宗旨：不怕牺牲、不怕批评、不怕困难、团结人民。班主任结合这篇课文开展以“不怕批评、不怕困难”为主题的班级活动，让学生参与活动的组织，发挥其他们自身的能力，认真执行这次的活动，班主任充当他们的指导员，配合学生协调好活动的流程，确保活动的顺利进行，通过这次活动让学生明自从批评中认识到自己的不足，敢于接受有难度的挑战，挖掘他们独立解决困难的潜力，提升他们敢于面对自身错误的勇气，端正他们的态度，提高他们的思想境界，培养学生良好的品质。
3.发挥语文的人文性特点.培养学生的核心素养
核心素养是当下教育改革的主题，班级管理中，教师要关注到学生的学习，也要关注到学生的道德品质等多个方面。语文教学中，教师要培养学生良好的道德情操和审美鉴赏能力，助力他们正确价值观的形成，奠定学生文化基础的同时使学生受到优秀情感的熏陶。班主任要将语文教学的内涵嵌人到班级管理中，充分利用语文的人文性特点，对学生实施全方位的教育。比如《清澈的湖水》一课，围绕着环保这一主题进行，贴近学生的日常生活，主要是让学生明自：保护环境很简单，就在举手投足之间。树立学生良好的环保意识，教导学生从身边的小事做起，那么班主任可以借助这一课的内容，让学生去维护班级的环境，认真做好日常的清洁工作，按时值日，做到不偷懒、不敷衍，保持班级的干净整洁，引导学生从保护自身周围的环境做起，使学生逐步养成良好的卫生习惯。
总之在小学班级管理中渗透语文教学，促成两者的相辅相成，达到相互促进、共同提高的双重效果。在这个过程中，班主任要调配好两者之间的合作，创设出多样化的管理模式，以学生为中心，实现对学生进行全面健康教育的目标。
参考文献：
[1]闫文静.论小学语文教学与班级管理工作的有效融合[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（一）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019.
[2]朱秀娟.浅析小学语文教学与班级管理的有效融合[J].中国校外教育，2019（19）.