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摘要：概念知识是最基础的化学理论知识，也是学生化学基础知识的重要一个组成环节部分，它通常是引导学生深入认识某种物质基本属性及其基本规律的一个起点。试想一下，没有任何基础化学理论基础知识的普通学生，它们如何才能胜任对各种未知的化学探究，又如何才能在各种实际化学问题面前，找到一种解决实际问题的有效方法呢？显然地这是不会有可能的。因此，化学基础概念课的教学无论是任何一个时候都非常应该引起重视的。本文就如何有效做好初中化学基础概念知识教学进行简单阐述，仅供大家学习参考。
关键词：初中化学;基础概念;知识教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、认识基础化学基本概念
课堂教学的根本重要性是如果学生能够学好基础化学基本概念，对他们以后能够进行化学中的原理、实验、计算等诸多方面的知识学习可以起到很大的指导帮助，如果在课堂教学中完全忽视掉了学生对这些基本概念的正确掌握，那么，让一个学生真正想要学好基本化学概念是很难的。在新型的课程课堂教学中，很多老师希望能在传统课堂教学中，广泛的深入开展学生探究问题学习、合作互动学习等实践活动，但这样重视基础概念知识教学的确不多。笔者始终认为，化学中的基本概念在初中化学概念教学中，有着一个极其重要的应用地位，重视初中化学基本概念课的教学研究是不断提高初中化学概念教学质量的重要关键。
二、做好初中化学基础概念知识教学的策略
（一）加强对学生的直观教学
目前初中的学生由于不同年龄特征等等原因，他们的学习思维主要以直观学习为主。因此，在对学生进行化学知识概念课的教学时，老师要尽量充分利用直观的教学手段。比如，原子、分子的基本结构，它们其实是一种微观上的粒子，看不见，摸不着，学生仅凭想象不能看出来。这时候，老师可以用模型提出来的方法帮助引导学生正确地认识这些原子、分子等各种微观质量粒子的结构，从而逐渐形成原子、分子等化学概念。多媒体应用技术也是很好的一种直观教学，因此在具体的化学课程教学中，我们也就应该充分重视它、用好它。比如，学生对“原子是化学变化中的最小微粒”这一概念总是不好的理解，很多时候学生根据这个概念，还错误的理解认为这个分子比其他原子大。利用多媒体展示动画，可以做到让各种化学反应的全过程清楚的可以展示呈现出来，让学生清晰的可以看到：在发生化学反应时，分子会被分为两个原子，原子重新組合后形成新的化学分子。
（二）帮助学生化学知识理解
化学基本概念的具体本质对化学基本概念的深入理解不能说成是支离破碎的，而是更应该做到是全面的，只有这样才能够促使我们学生对化学基础概念的深入理解，并能充分利用化学中的基础概念来解决实际中的问题。如果这些学生不能深刻的深入理解这些化学中的概念，他们也就只能死记硬背的反复学习这些概念。学生如果死记这些化学基本概念，就一定不会得到灵活运用，那就必然等于没有能力掌握这些化学基本概念。因此，在实际的课堂教学中，老师一定要努力帮助每个学生真正理解化学基础概念。比如，水已经变成一种水蒸气，很多学生错误的理解认为它仍然是化学变化，那就要向全体学生详细讲清楚：因为水蒸气的化学本质仍然可能是一种水，只是状态已经发生了一些变化，不是新的化学物质，因此它仍然属于一种物理变化。同样，水结成冰、电灯发光等变化，都没有新的物质生成，它们都属于物理变化。在具体教学中，老师要对某些化学概念需要进行剖析，才能帮助学生透彻的理解。尤其，要帮助学生领会其本质意义。比如，催化剂这个概念，一定要让学生理解其中的“改变”的含义，它可以是加快，也可以是减慢;“不变”的含义是指质量与化学性质，很多学生将“改变”理解为只有加快，将“化学性质”误认为是性质。事实上，物质的化学性质主要包括各种物理性质与其他化学性质，因此，概念定义中的各种性质不能随便的将其理解为化学性质。又比如，氧化物和反应物的概念定义中的水和氧，很多学生错误的将其理解为水和氧气，事实上，概念定义中的水和氧不只是单单指水和氧气，它同时还包括水中含氧和在化合物中不含氧的其他意思。由上所述可知，在初中化学知识教学中，利于运用剖析的教学方法对一个概念含义进行剖析教学，可以有效的起到帮助初中学生准确地理解一个概念的内在基本含义。
（三）运用对比方法进行教学
能够帮助广大学生正确的理解形成这些概念，物理与化学上很多不同概念之间具有一定对立性，如果在综合教学中能够采用这种对比的教学方式综合进行，可以有效帮助广大学生更好的正确领会这些概念的基本含义，从而可以收到良好的教学效果。比如，物理性质与化学性质;物理变化与化学变化;化学分解反应与化合反应;纯净物与混合物;单质与化合物等等，在课堂教学中我们应该不断加强分析对比，这才能有效的起到帮助广大学生正确理解、掌握它们。
（四）利用化学概念实验方法
利用化学概念实验方法帮助学生快速建立正确化学实验概念认识。化学实验是一门以化学实验理论为教学基础的现代自然科学，在进行化学实验教学中学生无任怎样高度重视化学实验都不过分的。在开展初中化学基础概念实验教学中，同样也需要高度重视充分发挥初中化学概念实验的引导作用。比如，饱和的水溶液与未完全饱和的水溶液，在课堂教学中就应该尽量让全体学生亲手操作配制，这样也才能够促使全体学生深刻的准确理解其本质含义。同样，溶解度、质量守恒等实验概念，都同样可以用这种实验方法让每个学生自己建立这个概念。否则，老师空洞的方式讲解，只能就会使许多学生觉得听起来显得很枯燥。
总之，在化学教学过程中，教师不宜把结论直接告诉学生，而应合理创设情景，指导学生自己去参与，自己去探索，即教会学生学会探究。探究性学习是学生从问题或任务出发，通过形式多样的探究活动，以获得知识和技能、发展能力、培养情感体验为目的的学习方式。在教学中，我们的教师对一些知识，尽力让学生自己去探究，自己去寻找问题，解决一些疑难。
参考文献
[1]戴学军.初中化学基本概念教学的策略[J].文理导航，2011（10）：4-4.
[2]王春.新课程视角下的中学化学概念教学策略研究[J].中学化学教学参考，2009，311（07）：14-16.
关键词：初中化学;基础概念;知识教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、认识基础化学基本概念
课堂教学的根本重要性是如果学生能够学好基础化学基本概念，对他们以后能够进行化学中的原理、实验、计算等诸多方面的知识学习可以起到很大的指导帮助，如果在课堂教学中完全忽视掉了学生对这些基本概念的正确掌握，那么，让一个学生真正想要学好基本化学概念是很难的。在新型的课程课堂教学中，很多老师希望能在传统课堂教学中，广泛的深入开展学生探究问题学习、合作互动学习等实践活动，但这样重视基础概念知识教学的确不多。笔者始终认为，化学中的基本概念在初中化学概念教学中，有着一个极其重要的应用地位，重视初中化学基本概念课的教学研究是不断提高初中化学概念教学质量的重要关键。
二、做好初中化学基础概念知识教学的策略
（一）加强对学生的直观教学
目前初中的学生由于不同年龄特征等等原因，他们的学习思维主要以直观学习为主。因此，在对学生进行化学知识概念课的教学时，老师要尽量充分利用直观的教学手段。比如，原子、分子的基本结构，它们其实是一种微观上的粒子，看不见，摸不着，学生仅凭想象不能看出来。这时候，老师可以用模型提出来的方法帮助引导学生正确地认识这些原子、分子等各种微观质量粒子的结构，从而逐渐形成原子、分子等化学概念。多媒体应用技术也是很好的一种直观教学，因此在具体的化学课程教学中，我们也就应该充分重视它、用好它。比如，学生对“原子是化学变化中的最小微粒”这一概念总是不好的理解，很多时候学生根据这个概念，还错误的理解认为这个分子比其他原子大。利用多媒体展示动画，可以做到让各种化学反应的全过程清楚的可以展示呈现出来，让学生清晰的可以看到：在发生化学反应时，分子会被分为两个原子，原子重新組合后形成新的化学分子。
（二）帮助学生化学知识理解
化学基本概念的具体本质对化学基本概念的深入理解不能说成是支离破碎的，而是更应该做到是全面的，只有这样才能够促使我们学生对化学基础概念的深入理解，并能充分利用化学中的基础概念来解决实际中的问题。如果这些学生不能深刻的深入理解这些化学中的概念，他们也就只能死记硬背的反复学习这些概念。学生如果死记这些化学基本概念，就一定不会得到灵活运用，那就必然等于没有能力掌握这些化学基本概念。因此，在实际的课堂教学中，老师一定要努力帮助每个学生真正理解化学基础概念。比如，水已经变成一种水蒸气，很多学生错误的理解认为它仍然是化学变化，那就要向全体学生详细讲清楚：因为水蒸气的化学本质仍然可能是一种水，只是状态已经发生了一些变化，不是新的化学物质，因此它仍然属于一种物理变化。同样，水结成冰、电灯发光等变化，都没有新的物质生成，它们都属于物理变化。在具体教学中，老师要对某些化学概念需要进行剖析，才能帮助学生透彻的理解。尤其，要帮助学生领会其本质意义。比如，催化剂这个概念，一定要让学生理解其中的“改变”的含义，它可以是加快，也可以是减慢;“不变”的含义是指质量与化学性质，很多学生将“改变”理解为只有加快，将“化学性质”误认为是性质。事实上，物质的化学性质主要包括各种物理性质与其他化学性质，因此，概念定义中的各种性质不能随便的将其理解为化学性质。又比如，氧化物和反应物的概念定义中的水和氧，很多学生错误的将其理解为水和氧气，事实上，概念定义中的水和氧不只是单单指水和氧气，它同时还包括水中含氧和在化合物中不含氧的其他意思。由上所述可知，在初中化学知识教学中，利于运用剖析的教学方法对一个概念含义进行剖析教学，可以有效的起到帮助初中学生准确地理解一个概念的内在基本含义。
（三）运用对比方法进行教学
能够帮助广大学生正确的理解形成这些概念，物理与化学上很多不同概念之间具有一定对立性，如果在综合教学中能够采用这种对比的教学方式综合进行，可以有效帮助广大学生更好的正确领会这些概念的基本含义，从而可以收到良好的教学效果。比如，物理性质与化学性质;物理变化与化学变化;化学分解反应与化合反应;纯净物与混合物;单质与化合物等等，在课堂教学中我们应该不断加强分析对比，这才能有效的起到帮助广大学生正确理解、掌握它们。
（四）利用化学概念实验方法
利用化学概念实验方法帮助学生快速建立正确化学实验概念认识。化学实验是一门以化学实验理论为教学基础的现代自然科学，在进行化学实验教学中学生无任怎样高度重视化学实验都不过分的。在开展初中化学基础概念实验教学中，同样也需要高度重视充分发挥初中化学概念实验的引导作用。比如，饱和的水溶液与未完全饱和的水溶液，在课堂教学中就应该尽量让全体学生亲手操作配制，这样也才能够促使全体学生深刻的准确理解其本质含义。同样，溶解度、质量守恒等实验概念，都同样可以用这种实验方法让每个学生自己建立这个概念。否则，老师空洞的方式讲解，只能就会使许多学生觉得听起来显得很枯燥。
总之，在化学教学过程中，教师不宜把结论直接告诉学生，而应合理创设情景，指导学生自己去参与，自己去探索，即教会学生学会探究。探究性学习是学生从问题或任务出发，通过形式多样的探究活动，以获得知识和技能、发展能力、培养情感体验为目的的学习方式。在教学中，我们的教师对一些知识，尽力让学生自己去探究，自己去寻找问题，解决一些疑难。
参考文献
[1]戴学军.初中化学基本概念教学的策略[J].文理导航，2011（10）：4-4.
[2]王春.新课程视角下的中学化学概念教学策略研究[J].中学化学教学参考，2009，311（07）：14-16.