语文课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生观是语文教学的重要内容。”在语文教学实际中，我们要把握好这一导向，深入挖掘语文教材中所蕴含的思想教育因素，积极引导学生获得基本的语文素养，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
　　一、爱国主义教育
　　课程标准中指出：“在语文学习中要培养学生的爱国主义情感，使学生产生民族自豪感，增强民族自尊心，激发他们的爱国激情。”要把爱国主义教育放在突出的重要位置，密切联系学生的思想实际和教材实际，进行爱国主义教育。如课文《我爱这土地》：这篇文章蕴含着浓厚的爱国主义感情，有着深沉而炽热的感情。教学这篇课文时，我引导学生认真体会这种感情，让他们在诵读这篇文章时受到熏陶。作者刻骨铭心、至死不渝的最伟大、最深沉的爱国情感，在诗中的体现具有典型性和普遍性。“为什么我的眼里常含泪水？因为我对着土地爱得深沉。”这是诗人内心深处、生命灵魂深处真实而朴素的情感，无疑对学生有很强的感染力。
　　二、审美教育
　　在语文教学中，要根据语文课程的具体内容来培养学生的审美意识，树立健康、正确的审美情趣。无论是写人记事或是描写山水或是托物言志的文章，蕴含的美的因素比比皆是（如文字美、语言美、意境美、思想美等），几乎贯穿了整个教学过程。面对语文美的世界，教师首先要善于发现和挖掘文章中蕴含的美的因素，用自己对美的体验和情感来引导和激发学生的审美情趣，联系各自的生活实际和感情经历去感受艺术形象。同时，语文教师要以自己较高的思想修养和审美能力展示出自己的人格魅力，从而使学生在潜移默化中形成自己的审美观念和审美方式。
　　三、珍爱生命教育
　　语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，语文课程要使学生形成良好的个性和健全的人格。因此，要注意语文教材的熏陶感染作用，培养学生积极的人生观和世界观。如：冰心在《谈生命》中对生命的思考、对人生哲理的探索，无疑给学生以震撼。又如：在《热爱生命》中，主人公身处绝境、濒临死亡时，以顽强的求生意识和钢铁般的意志，经过艰苦卓绝的搏斗，起死回生，让生命重放光彩。这些文章是一首首生命的赞歌，是一首首战斗的凯歌，都对学生具有很强的感染作用。
　　总之，语文教学中的思想教育有利于学生语文素养的形成与发展，而语文素养也是学生全面发展和终身教育的基础。因而，在语文教学中一定要发挥语文的思想教育功能。