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摘 要：初中阶段的学习氛围是非常压抑的，即使教师在课堂的教学过程中可以通过结合一些教学方式来为学生营造比较宽松的学习氛围，但是在课下的时间学生的学习压力依旧是非常大的，在语文这一门学科知识内容的学习过程中，学生对于知识内容的理解程度倒是其次的，最重要的是学生需要将要求背诵的文章进行熟练的掌握，这样才不会在考试的过程中丢失分数，因此，本文就初中语文协商对话式阅读教学的策略进行讨论与总结，并提出建议。
关键词：初中语文;协商对话式阅读教学的策略探讨;综合把握阅读的文章;对文章进行对话式深入阅读;学生之间要建立对话式的讨论分析
学生在初中阶段的学习任务是非常多的，先不说别的科目如何，就在语文课堂的学习过程中，学生需要背诵的知识内容就是非常多的，这就在一定程度上造成了学生在课堂的学习过程中经常会打不起来精神，只要学生一想到还有一篇非常长的文言文或者是诗词，就会让学生在课堂中不能集中注意力进行听讲，所以，教师在课下与学生交流的过程中，就需要解开学生心中的这个难题，这样才可以让学生对语文知识内容进行更好的学习，教师可以让学生先对文章内容进行理解，只有理解了文章内容，学生的脑海中才会留下一定的印象，这样才可以有效的提高学生在课后的背诵效率，学生在课堂的学习过程中也需要跟随教师的讲解，主动的了解文章的基本结构，这样才可以让学生将一篇文章的主体内容的次要内容进行有效的区分，从而减轻学生在课堂中的学习压力。
一、综合把握阅读的文章
初中生的学习时间是非常不够用的，所以在背诵语文的相关知识内容的時候，就会很容易出现一些不好的情绪，这主要是因为有些文言文的篇幅是非常长的，在背诵的过程中非常的拗口，以至于学生花费了非常多的时间也不能进行熟练的记忆，所以，教师在为学生讲解相关知识内容的时候，就需要让学生抓住重点知识内容进行学习，这样才可以有效的减轻学生在课堂中的学习压力，同时也可以节省学生在课堂中的学习时间，为学生留出更多背诵知识内容的时间，教师在应用协商对话式的教学方式的时候，需要让学生通过在阅读文章时，在心中与自己的沟通交流，来把握阅读文章的整体节奏。
例如，在教授学生学习《祖国啊，我亲爱的祖国》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章的知识内容的时候，可以让学生先在课堂的学习过程中对于文章内容进行朗诵，这一篇文章是一首现代诗，全诗共分为四个小节，包含了四个意象群，每一个意象群都蕴藏着特定的思想感情，第一节的是破旧的老水车、熏黑的矿灯、干瘪的稻穗、失修的路基、淤滩上的驳船组成的意象群，其中共有陈旧、颓废、贫瘠、阻滞的整体色彩，处处都在展现贫穷落后的历史面貌给予祖国的沉重负载，所以，教师在为学生讲解的过程中，就需要让学生通过自己的理解来找到第二节中的意象群，这样才可以让学生综合的把握阅读的文章，以及其中所蕴含的情感。
二、对文章进行对话式深入阅读
初中阶段的学习氛围是比较压抑的，学生需要提高的不仅仅是自己对于压力的承受能力，还需要具备积极乐观的学习心态，这样才可以更好的迎接在学习中遇到的难题和挫折，教师在课堂的教学过程中，也需要让学生与自己进行和解，这样才可以更好的接受失败，从而花费较少的时间调整在课堂中的学习状态，教师可以让学生在阅读的过程走，通过与自己的心进行对话，从而来进行深入阅读的状态中来。
例如，在教授学生学习《无言之美》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章的知识内容的时候，可以让学生先在课下的时间进行文章内容的预习，然后教师可以提问学生，作者是如何引出无言这一个话题的，作者认为的无言的意蕴，应该从哪些方面着手去研究，教师可以通过这些问题的提问来导入今天知识内容的学习，因为所谓文学就是以言达易的一种美术，所以，教师可以通过让学生对文章内容进行对话式的阅读来理解作者所表达的含义。
三、学生之间要建立对话式的讨论分析
教师在语文课堂的教学过程中，需要为学生讲解一些分析文章内容的方式方法，这样才可以更好的让学生在课堂的学习过程中理解文章内容中所蕴含的更深层次的含义，教师可以在课堂中，让学生之间建立对话式的讨论分析，这样就可以有效的提升学生的阅读质量，和对于文章内容整体情感的把控能力。
例如，在教授学生学习《山水画的意境》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以先通过多媒体教学为学生展示几组有关于我国大好河山的壮丽景色，因为课文主要是论述了意境是山水画的灵魂的观点，并介绍了获得意境的方法，就是需要先自信的进行观察对象，深刻认识对象，从而产生强烈、真挚的感情，其实学习这件事情也是相同的道理。
总而言之，教师在为学生讲解文章知识内容的时候，也需要先让学生对这一篇文章产生学习的兴趣，这样教师才可以更加轻松的在课堂的教学过程中调动学生学习的积极性，而对话式阅读教学在初中语文课堂中的有效应用，就可以让学生通过建立对话式的谈论分析，从而将文章知识内容进行分解，直到学生可以轻松理解程度的为止，这样就可以有效的提高课堂的学习氛围，也可以让学生在与自己的对话中明白作者在文章中表达的思想感情。
参考文献：
[1]莫彩云.解析初中语文的体验式阅读教学[J].教育教学论坛，2013（25）.
[2]陈兰.初中语文阅读教学呼唤对话[J].文学教育（下），2012（12）.
关键词：初中语文;协商对话式阅读教学的策略探讨;综合把握阅读的文章;对文章进行对话式深入阅读;学生之间要建立对话式的讨论分析
学生在初中阶段的学习任务是非常多的，先不说别的科目如何，就在语文课堂的学习过程中，学生需要背诵的知识内容就是非常多的，这就在一定程度上造成了学生在课堂的学习过程中经常会打不起来精神，只要学生一想到还有一篇非常长的文言文或者是诗词，就会让学生在课堂中不能集中注意力进行听讲，所以，教师在课下与学生交流的过程中，就需要解开学生心中的这个难题，这样才可以让学生对语文知识内容进行更好的学习，教师可以让学生先对文章内容进行理解，只有理解了文章内容，学生的脑海中才会留下一定的印象，这样才可以有效的提高学生在课后的背诵效率，学生在课堂的学习过程中也需要跟随教师的讲解，主动的了解文章的基本结构，这样才可以让学生将一篇文章的主体内容的次要内容进行有效的区分，从而减轻学生在课堂中的学习压力。
一、综合把握阅读的文章
初中生的学习时间是非常不够用的，所以在背诵语文的相关知识内容的時候，就会很容易出现一些不好的情绪，这主要是因为有些文言文的篇幅是非常长的，在背诵的过程中非常的拗口，以至于学生花费了非常多的时间也不能进行熟练的记忆，所以，教师在为学生讲解相关知识内容的时候，就需要让学生抓住重点知识内容进行学习，这样才可以有效的减轻学生在课堂中的学习压力，同时也可以节省学生在课堂中的学习时间，为学生留出更多背诵知识内容的时间，教师在应用协商对话式的教学方式的时候，需要让学生通过在阅读文章时，在心中与自己的沟通交流，来把握阅读文章的整体节奏。
例如，在教授学生学习《祖国啊，我亲爱的祖国》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章的知识内容的时候，可以让学生先在课堂的学习过程中对于文章内容进行朗诵，这一篇文章是一首现代诗，全诗共分为四个小节，包含了四个意象群，每一个意象群都蕴藏着特定的思想感情，第一节的是破旧的老水车、熏黑的矿灯、干瘪的稻穗、失修的路基、淤滩上的驳船组成的意象群，其中共有陈旧、颓废、贫瘠、阻滞的整体色彩，处处都在展现贫穷落后的历史面貌给予祖国的沉重负载，所以，教师在为学生讲解的过程中，就需要让学生通过自己的理解来找到第二节中的意象群，这样才可以让学生综合的把握阅读的文章，以及其中所蕴含的情感。
二、对文章进行对话式深入阅读
初中阶段的学习氛围是比较压抑的，学生需要提高的不仅仅是自己对于压力的承受能力，还需要具备积极乐观的学习心态，这样才可以更好的迎接在学习中遇到的难题和挫折，教师在课堂的教学过程中，也需要让学生与自己进行和解，这样才可以更好的接受失败，从而花费较少的时间调整在课堂中的学习状态，教师可以让学生在阅读的过程走，通过与自己的心进行对话，从而来进行深入阅读的状态中来。
例如，在教授学生学习《无言之美》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章的知识内容的时候，可以让学生先在课下的时间进行文章内容的预习，然后教师可以提问学生，作者是如何引出无言这一个话题的，作者认为的无言的意蕴，应该从哪些方面着手去研究，教师可以通过这些问题的提问来导入今天知识内容的学习，因为所谓文学就是以言达易的一种美术，所以，教师可以通过让学生对文章内容进行对话式的阅读来理解作者所表达的含义。
三、学生之间要建立对话式的讨论分析
教师在语文课堂的教学过程中，需要为学生讲解一些分析文章内容的方式方法，这样才可以更好的让学生在课堂的学习过程中理解文章内容中所蕴含的更深层次的含义，教师可以在课堂中，让学生之间建立对话式的讨论分析，这样就可以有效的提升学生的阅读质量，和对于文章内容整体情感的把控能力。
例如，在教授学生学习《山水画的意境》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以先通过多媒体教学为学生展示几组有关于我国大好河山的壮丽景色，因为课文主要是论述了意境是山水画的灵魂的观点，并介绍了获得意境的方法，就是需要先自信的进行观察对象，深刻认识对象，从而产生强烈、真挚的感情，其实学习这件事情也是相同的道理。
总而言之，教师在为学生讲解文章知识内容的时候，也需要先让学生对这一篇文章产生学习的兴趣，这样教师才可以更加轻松的在课堂的教学过程中调动学生学习的积极性，而对话式阅读教学在初中语文课堂中的有效应用，就可以让学生通过建立对话式的谈论分析，从而将文章知识内容进行分解，直到学生可以轻松理解程度的为止，这样就可以有效的提高课堂的学习氛围，也可以让学生在与自己的对话中明白作者在文章中表达的思想感情。
参考文献：
[1]莫彩云.解析初中语文的体验式阅读教学[J].教育教学论坛，2013（25）.
[2]陈兰.初中语文阅读教学呼唤对话[J].文学教育（下），2012（12）.