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摘 要：课堂是教师教学和实施素质教育的主阵地，课堂教学是否有效，既影响着学生最终的学习效果，又关系着学生是否能够完整准确地掌握教师所传授的知识。随着新课程改革的实施和深入推进，初中物理的教学理念和教学方式较之以往也发生了较大的改变，其目的在于进一步提高课堂教学的有效性，使学生能够在有限的课堂时间内取得最大限度地发展与进步。本文就对如何提高初中物理课堂教学有效性这一问题展开论述。
关键词：初中物理;有效性;目标;导入;合作
在实行新课改之前，就初中物理课堂教学模式而言，仍以“被动接受”和“机械练习”为主，在这种情况下，不仅消磨了学生的学习热情，而且还严重限制了学生思维的发展和主体价值的发挥。而新课程背景下的初中物理教学倡导对话、合作与探究，力图革新传统的灌输型教学文化，这就需要教师转变教学观念，继而在对学生身心发展及物理学科特点加以准确把握的前提下，采取各种行之有效的教学方法，以进一步优化课堂结构，提高教学质量，从而实现真正意义上的有效教学。
一、认真钻研教材，确立课堂教学目标
试想，如果没有明确的目标作为教师教学的前提和指引，就势必会在极大程度上令课堂教学陷入无序状态，进而不利于提高课堂教学的有效性。因此，在初中物理教学中，教师应在认真钻研教材的基础上，结合学生实际与教学内容确立课堂教学目标，只有这样才能理清上课的思路，使课堂教学时间得到充分利用。
在教学《平面镜成像》这节之前，我结合学生实际及课程标准对课堂教学目标进行了如下设计：1.知识与技能目标：了解平面镜成像的概念及特点;知道平面镜成像的特点及应用;了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的;理解日常生活中平面镜成像的现象;2.过程与方法目标：经历“平面镜成像特点”的探究，分析总结平面镜成像的规律;观察实验现象，感知虚像的含义;培养学生在观察中发现问题、提出问题、设计实验、分析评估的意识;3.情感态度与价值观目标：培养学生实事求是的科学态度;认识到人类生活离不开科学，而科學也真正地服务于社会。如此，通过确立课堂教学目标，既理清了上课的思路，又有利于提高课堂教学效率。
二、运用灵活导入，激活物理教学活力
兴趣是最好的老师，是一个人力求认识、了解、掌握某种事物或参与某种活动的重要心理动机。而课堂导入作为一节课的开端，在调动学生学习热情、提高课堂教学效率方面具有重要作用，这就需要教师在充分认识到课堂导入重要性及必要性的前提下，结合学生实际与教学实际采取灵活多样的导入方式，以激活物理教学活力，使学生积极、主动地配合教师完成教学任务。
在教学《生活中的透镜》这节之初，我对学生说：“在上课之前，老师先带大家参观一个摄影展，领略一下祖国的美丽风光。”之后，我利用幻灯片出示了五龙口、王屋山、小浪底的风景照片，并向学生问道：“同学们，你们想不想用相机记录下美丽的风景呢？关于照相机你想知道什么呢？”在这之后，我让各小组将提出的问题写在纸上，由代表发言，比赛看哪个小组收集的问题最多。待全班学生互相交流完毕，我顺势引入了新课：“大家想不想拍出令人满意的照片呢？今天就让我们一起认识和学习生活中的透镜。”如此导入，既激活了物理教学活力，又激发了学生的学习兴趣，为新课教学奠定了基础。
三、倡导合作学习，促进能力素养培养
传统的灌输式教学过于强调教师的主导性而将学生单纯地视为容纳知识的机器，这便在极大程度上消磨了学生的学习热情，而且也不利于实现师生及生生间的有效互动。鉴于此，在初中物理教学中，教师应始终坚持以生为本的教学理念，做好自身角色的转变，在进行知识传授的同时，通过合作学习的开展引导学生主动参与课堂探究活动，以切实发挥学生的主体价值，促进学生探究能力和科学素养的有效培养。
在教学《液体的压强》这节时，我拿出一个侧壁不同位置各有几个小孔的玻璃容器，在向其中倒入水后，让学生观察现象并思考：影响液体内部压强大小的因素有哪些？待学生自由发表了自己的猜想后，我让学生以小组为单位，讨论实验所需的器材，并初步形成实验方案。之后，我选了几组代表阐述了本组的实验方案，并与全班学生一同对其进行了适当点评，进而形成了最终的实验方案和步骤。接下来，我让各小组按照实验步骤亲自动手完成实验，观察实验现象，总结实验结论。通过合作学习，不仅发挥了学生的主体价值，而且还促进了学生探究能力和科学素养的有效培养。
总而言之，为切实提高初中物理课堂教学的有效性，教师一定要从根本上扭转教学观念，率先把握学生的学习特点，重视课堂教学方式的转变和教学手段的创新，继而通过合作学习的开展充分调动学生的主观能动性，以达到教与学的最佳组合，进而获取理想中的教学效果。
参考文献：
[1]周晶莹.浅谈如何提高初中物理课堂教学有效性[J].课程教育研究，2017（49）：179-180.
[2]孟新辉.提高初中物理课堂教学的有效性[J].课程教育研究，2017（23）：190-191.
关键词：初中物理;有效性;目标;导入;合作
在实行新课改之前，就初中物理课堂教学模式而言，仍以“被动接受”和“机械练习”为主，在这种情况下，不仅消磨了学生的学习热情，而且还严重限制了学生思维的发展和主体价值的发挥。而新课程背景下的初中物理教学倡导对话、合作与探究，力图革新传统的灌输型教学文化，这就需要教师转变教学观念，继而在对学生身心发展及物理学科特点加以准确把握的前提下，采取各种行之有效的教学方法，以进一步优化课堂结构，提高教学质量，从而实现真正意义上的有效教学。
一、认真钻研教材，确立课堂教学目标
试想，如果没有明确的目标作为教师教学的前提和指引，就势必会在极大程度上令课堂教学陷入无序状态，进而不利于提高课堂教学的有效性。因此，在初中物理教学中，教师应在认真钻研教材的基础上，结合学生实际与教学内容确立课堂教学目标，只有这样才能理清上课的思路，使课堂教学时间得到充分利用。
在教学《平面镜成像》这节之前，我结合学生实际及课程标准对课堂教学目标进行了如下设计：1.知识与技能目标：了解平面镜成像的概念及特点;知道平面镜成像的特点及应用;了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的;理解日常生活中平面镜成像的现象;2.过程与方法目标：经历“平面镜成像特点”的探究，分析总结平面镜成像的规律;观察实验现象，感知虚像的含义;培养学生在观察中发现问题、提出问题、设计实验、分析评估的意识;3.情感态度与价值观目标：培养学生实事求是的科学态度;认识到人类生活离不开科学，而科學也真正地服务于社会。如此，通过确立课堂教学目标，既理清了上课的思路，又有利于提高课堂教学效率。
二、运用灵活导入，激活物理教学活力
兴趣是最好的老师，是一个人力求认识、了解、掌握某种事物或参与某种活动的重要心理动机。而课堂导入作为一节课的开端，在调动学生学习热情、提高课堂教学效率方面具有重要作用，这就需要教师在充分认识到课堂导入重要性及必要性的前提下，结合学生实际与教学实际采取灵活多样的导入方式，以激活物理教学活力，使学生积极、主动地配合教师完成教学任务。
在教学《生活中的透镜》这节之初，我对学生说：“在上课之前，老师先带大家参观一个摄影展，领略一下祖国的美丽风光。”之后，我利用幻灯片出示了五龙口、王屋山、小浪底的风景照片，并向学生问道：“同学们，你们想不想用相机记录下美丽的风景呢？关于照相机你想知道什么呢？”在这之后，我让各小组将提出的问题写在纸上，由代表发言，比赛看哪个小组收集的问题最多。待全班学生互相交流完毕，我顺势引入了新课：“大家想不想拍出令人满意的照片呢？今天就让我们一起认识和学习生活中的透镜。”如此导入，既激活了物理教学活力，又激发了学生的学习兴趣，为新课教学奠定了基础。
三、倡导合作学习，促进能力素养培养
传统的灌输式教学过于强调教师的主导性而将学生单纯地视为容纳知识的机器，这便在极大程度上消磨了学生的学习热情，而且也不利于实现师生及生生间的有效互动。鉴于此，在初中物理教学中，教师应始终坚持以生为本的教学理念，做好自身角色的转变，在进行知识传授的同时，通过合作学习的开展引导学生主动参与课堂探究活动，以切实发挥学生的主体价值，促进学生探究能力和科学素养的有效培养。
在教学《液体的压强》这节时，我拿出一个侧壁不同位置各有几个小孔的玻璃容器，在向其中倒入水后，让学生观察现象并思考：影响液体内部压强大小的因素有哪些？待学生自由发表了自己的猜想后，我让学生以小组为单位，讨论实验所需的器材，并初步形成实验方案。之后，我选了几组代表阐述了本组的实验方案，并与全班学生一同对其进行了适当点评，进而形成了最终的实验方案和步骤。接下来，我让各小组按照实验步骤亲自动手完成实验，观察实验现象，总结实验结论。通过合作学习，不仅发挥了学生的主体价值，而且还促进了学生探究能力和科学素养的有效培养。
总而言之，为切实提高初中物理课堂教学的有效性，教师一定要从根本上扭转教学观念，率先把握学生的学习特点，重视课堂教学方式的转变和教学手段的创新，继而通过合作学习的开展充分调动学生的主观能动性，以达到教与学的最佳组合，进而获取理想中的教学效果。
参考文献：
[1]周晶莹.浅谈如何提高初中物理课堂教学有效性[J].课程教育研究，2017（49）：179-180.
[2]孟新辉.提高初中物理课堂教学的有效性[J].课程教育研究，2017（23）：190-191.