教师可以利用单元主题进行写作教学，为学生学习写作理论知识提供学习载体，提高学生语文写作能力。
　　一、利用单元主题作文教学培养学生的写作兴趣
　　传统的作文教学中，教师往往忽视学生的学习兴趣，单一地进行灌输式写作教学，导致学生学习兴趣与学习效率低下。为此，教师在開展高年级单元主题作文教学时，要利用单元主题中多篇文章的共性来激发学生的写作兴趣。这也就需要教师在教学的过程中，选取学生感兴趣的单元主题，并结合学生的日常生活进行话题延展，通过有效性提问让学生认真思考其中的内在原因。例如，苏教版六年级上册第六单元中《给家乡孩子的信》《钱学森》《詹天佑》《鞋匠的儿子》四篇写人的文章，都是通过具体的事例来展现人物的品格，学完本单元课文，教师让同学说说身边的人，每天仔细观察班里的一位同学，抓住事例，写写人物特点。孩子们很有兴趣，通过观察，发现了同学问的很多趣事，通过文字记录、班内交流的形式，潜移默化地培养了写作兴趣。
　　二、利用单元主题作文教学帮助学生积累写作素材
　　教师在写作教学中，可以利用单元主题，帮助学生积累写作素材，让学生认识到如何在同一主题中进行多样化的写作，开拓小学生的写作视野，改变学生写作思路匮乏的局面。如，教师利用记叙文单元主题进行教学，便于学生借鉴写作思路，贴近小学生的写作现状。苏教版五年级上册第三单元中有《在大海中永生》《高尔基和他的儿子》《艾滋病小斗士》三篇文章，教师可以让学生仔细阅读三篇文章的内容，让学生找出三篇文章都是以“无私奉献”为核心主题。继而引导学生在生活中找一找无私奉献的人，或者自己为他人奉献的经历，以《那一道靓丽的风景》为题写一篇习作，积累写作素材。同时，提醒学生不要局限于写警察叔叔、清洁工人、让座的红领巾等老掉牙的题材，要努力去发现生活中的美好。学生在讨论交流的过程中互相学习与借鉴，从小处着手，为日后进行此类主题的写作积累了很多写作素材。
　　三、利用单元主题作文教学提高学生的写作能力
　　教师在利用单元主题作文教学培养学生的实践能力时，可以采用“化整为零”的教学策略，通过变换同一主题的不同文章，让学生进行分段描写，提高学生的参与兴趣，教师还可以通过仿写、扩写、缩写等多种写作方式强化学生的写作能力，从而充分调动学生课堂实践参与的积极性。
　　苏教版六年级下册第一单元中有《长江之歌》《三亚落日》《烟台的海》《记金华的双龙洞》四篇文章，都是写景类的，教师可以引导学生学习文章的写作方法并进行仿写，通过变化题材提高学生的写作能力。如学习《记金华的双龙洞》第五小节描写孔隙的内容，教师指导学生研读课文：作者是从哪几个方面来描写孔隙窄小这一特点的？学生有法可依，写起来兴趣盎然。此外教师也可以要求学生将多篇文章中的优美词语摘录出来，学习《长江之歌》中抒情的写法，《三亚落日》中比喻、拟人的修辞手法，《烟台的海》总分总的构段方式，将这些写作手法运用到自己的创作中。