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【摘要】随着新课程改革的深入，如何改变传统课堂教学中，无效或低效的状态成为了广大教育工作者需要研究的问题。所谓有效教学，简单来讲就是指能够有效地促进学生的发展，有效地实现预期的教学效果的一切教学活动。教学是教师教、学生学的双边活动，但是在传统教学中，许多教师都将侧重点放在了“教师教”上，忽视了“学生学”，从而导致了课堂教学效率的低下，基于此，本文以初中数学教学为例，结合实际案例，探索数学课堂教学有效性的相关策略，以期对推动课程改革有所帮助。
【关键词】中学数学；课堂教学；有效性；相关策略
课堂教学的有效性是指通过课堂教学能够使学生获得发展，这种发展并不仅仅指在知识储备上的增加，更是指在能力上的提升以及情感上的丰富，即在数学课堂教学中，学生通过教师引导能够实现从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢……当然类似于这样的衡量标准还有很多，但是这些不同的标准却指向了同一个内容，即从学生的从长远发展出发，提高学生的综合能力。但是传统数学教学中，更多教师将教学的侧重点放在了短期培养上，更具体地说是放在了数学成绩的提高上，这样的教学方式虽然能够短时间内让学生的数学知识储备有所增加，但是从长远来看，却严重抑制了学生的想象力和创造力，但是进入到信息时代，社会对人才素质提出的一项重要要求就是想象力和创造力，而从这一角度讲，这种教学模式显然是低效或者无效的，因此在教学改革的背景下，如何打造高校课堂则成了教育工作者需要集中思考和探索的问题。接下来笔者就结合初中课堂教学实例对此提出几点建议：
一、深入研究学情，为有效教学奠定基础
随着新课程改革理念的逐渐深入，“以学生为主体”的教学观念也逐渐渗透在教学实踐的各个环节。备课是教学开始的准备环节，在传统教学模式中，教师的备课重点多放在“备教材”上，即根据教材的内容设计教学环节，而学生只是嵌在教学环节中的一个基本因素，他们只能被动地接受教师传递的教学内容，这样的教学状态显然忽视了学生的主体地位，因此，在构建有效课堂的理念下，初中数学教师应该从“备教材”向“备学生”转变，即注重分析学情，根据初中生的年龄特点、心理特点、认知特点，优化教学内容，并结合教学层次为学生制定有针对性的教学方案，进而奠定有效教学的基础。
二、深入研究教材，构建符合学生发展的教学内容
教材是知识的载体，也是教学实践开展的重要指导，在教材中我们不仅能够获得基本的教学内容，还能够明确教学目标。在传统教学模式中，教师对教材的使用主要在于对基本知识点的讲解和对习题的训练，而学生在完成了基本的知识获取之后，通常都会忽视教材，但是在有效课堂构建中，教师应该深入研究教材，明确教材的编写意图，并根据教材内容引导学生明确教学目标，构建系统的知识内容，例如在《有理数的加减混合运算》的教学中，教师应该沿着教材脉络，引导学生灵活运用有理数运算法则进行加减混合运算；并能根据具体问题，适当运用运算律简化运算，从而调动其学习的乐趣。
三、创设问题情境，激发学生的学习兴趣
所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学习的最高境界就是乐学，我们只有在学习中体验到了乐趣才能够增强进一步学习的动力，但是在教学改革的背景下，单纯地依靠教师讲解很难让学生产生兴趣，因此，营造生动有趣的教学情境，则成了当前课堂教学的必要手段，例如在《轴对称现象》的教学中，教师通过幻灯演示，为学生展示了装水的玻璃杯、整齐放置的鞋子、蜻蜓标本等图片，让学生形象直观地感受图形的对称性，并引导学生理解对称在美学和自然界中的作用，而通过这样的情境营造可以充分激发学生的学习情感，并在趣味中增加学习动力。
四、营造课堂氛围，为有效课堂做好保障
课堂氛围是教师和学生在互动中共同营造的一种学习环境，在传统的课堂模式中，教师是课堂氛围营造的主体，学生则被排挤到了边缘位置，而为保证课堂纪律，教师通常会对学生的课堂行为构建条条框框，而这不仅影响了学生课堂的参与性，更抑制了学生思维的灵活性。基于此，在构建有效课堂的过程中，初中数学教师应该为学生应在一个和谐的互动氛围，例如利用分组合作激发学生的课堂讨论，以活跃课堂氛围；加强教师和学生之间的情感沟通，让学生能够充分认可并相信教师，从而主动配合教师的教学要求。
五、精心设计练习，充分利用课堂时间
课堂练习是实现课堂互动，及时检验学生学习效果，完成教学巩固的重要内容。课堂时间有限，课堂练习精炼与否直接影响着教学效果的好坏，因此，在构建有效课堂的教学中，初中数学教师应该在备课中精心设计练习题，并随时根据课堂情况调整练习内容。在传统教学中，一些教师为了避免教学盲目，常常面面俱到地为学生安排大量的练习题，而学生在不断重复的题目中，不仅得不到应有的锻炼，还会产生厌烦和抵触心理，因此，教师在教学中应该根据数学知识的核心点，精炼习题，在最短的时间内获得最大的教学效果。
六、合理利用技术，打造现代化数学课堂
随着信息技术的发展，多媒体在初中课堂中的应用也越来越普遍，而信息化教育手段不仅拓宽了教学途径，更丰富了教学资源，因此，初中数学教师应该积极发挥现代教学技术的作用，为学生营造一个生动、具象的现代化教学空间，例如在《探索勾股定理》的教学中，教师可以利用绘图软件，为学生动态呈现勾股定理的基本规律。当然多媒体是一把双刃剑，教师在运用的过程中，一定要坚持适度的原则，避免出现由于技术的过度应用而造成课堂教学情感缺失的问题。
七、做好教学反思，不断优化课堂教学策略
反思是进步的必要步骤，在构建有效课堂的过程中，无论是教师还是学生都应该进行及时的反思，发现自己在前进中存在的问题。教师在反思中应该不断审视自己在各个环节中教学措施的落实，并分析课堂中低效环节的原因，探索新的改进措施；学生在学习中也应该反思自己在课堂上与教师、同学之间的配合，并发现自己在学习中存在的理解误区和盲区，并在教师和同学的帮助下及时改正。
八、结束语
总之，有效的课堂教学是一种理念，一种实践探索，更是一种价值追求，它不仅会引起当前教育工作者对传统低效率教学模式的思考，还会鞭策其积极参与到教学改革中来，以不断探索更有效的教学方式。在初中数学教学中，落实有效教学理念，可以实现真正意义上的新课标所倡导的“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”，而这也是我们在教学实践中不断的探索和研究的不竭动力，并激励着我们逐步完善和提高自己的教学观念和教学水平。
参考文献：
[1]刘涛.提高初中数学课堂例题教学的有效性探索[J].科学咨询（教育科研），2016，07：73.
[2]宋贺云.中学数学课堂有效教学的实践研究[J].中国校外教育，2016，26：103 105.
[3]胡海燕.中学数学课堂有效教学的实践研究[J].读与写（教育教学刊），2016，10：93.
【关键词】中学数学；课堂教学；有效性；相关策略
课堂教学的有效性是指通过课堂教学能够使学生获得发展，这种发展并不仅仅指在知识储备上的增加，更是指在能力上的提升以及情感上的丰富，即在数学课堂教学中，学生通过教师引导能够实现从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢……当然类似于这样的衡量标准还有很多，但是这些不同的标准却指向了同一个内容，即从学生的从长远发展出发，提高学生的综合能力。但是传统数学教学中，更多教师将教学的侧重点放在了短期培养上，更具体地说是放在了数学成绩的提高上，这样的教学方式虽然能够短时间内让学生的数学知识储备有所增加，但是从长远来看，却严重抑制了学生的想象力和创造力，但是进入到信息时代，社会对人才素质提出的一项重要要求就是想象力和创造力，而从这一角度讲，这种教学模式显然是低效或者无效的，因此在教学改革的背景下，如何打造高校课堂则成了教育工作者需要集中思考和探索的问题。接下来笔者就结合初中课堂教学实例对此提出几点建议：
一、深入研究学情，为有效教学奠定基础
随着新课程改革理念的逐渐深入，“以学生为主体”的教学观念也逐渐渗透在教学实踐的各个环节。备课是教学开始的准备环节，在传统教学模式中，教师的备课重点多放在“备教材”上，即根据教材的内容设计教学环节，而学生只是嵌在教学环节中的一个基本因素，他们只能被动地接受教师传递的教学内容，这样的教学状态显然忽视了学生的主体地位，因此，在构建有效课堂的理念下，初中数学教师应该从“备教材”向“备学生”转变，即注重分析学情，根据初中生的年龄特点、心理特点、认知特点，优化教学内容，并结合教学层次为学生制定有针对性的教学方案，进而奠定有效教学的基础。
二、深入研究教材，构建符合学生发展的教学内容
教材是知识的载体，也是教学实践开展的重要指导，在教材中我们不仅能够获得基本的教学内容，还能够明确教学目标。在传统教学模式中，教师对教材的使用主要在于对基本知识点的讲解和对习题的训练，而学生在完成了基本的知识获取之后，通常都会忽视教材，但是在有效课堂构建中，教师应该深入研究教材，明确教材的编写意图，并根据教材内容引导学生明确教学目标，构建系统的知识内容，例如在《有理数的加减混合运算》的教学中，教师应该沿着教材脉络，引导学生灵活运用有理数运算法则进行加减混合运算；并能根据具体问题，适当运用运算律简化运算，从而调动其学习的乐趣。
三、创设问题情境，激发学生的学习兴趣
所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学习的最高境界就是乐学，我们只有在学习中体验到了乐趣才能够增强进一步学习的动力，但是在教学改革的背景下，单纯地依靠教师讲解很难让学生产生兴趣，因此，营造生动有趣的教学情境，则成了当前课堂教学的必要手段，例如在《轴对称现象》的教学中，教师通过幻灯演示，为学生展示了装水的玻璃杯、整齐放置的鞋子、蜻蜓标本等图片，让学生形象直观地感受图形的对称性，并引导学生理解对称在美学和自然界中的作用，而通过这样的情境营造可以充分激发学生的学习情感，并在趣味中增加学习动力。
四、营造课堂氛围，为有效课堂做好保障
课堂氛围是教师和学生在互动中共同营造的一种学习环境，在传统的课堂模式中，教师是课堂氛围营造的主体，学生则被排挤到了边缘位置，而为保证课堂纪律，教师通常会对学生的课堂行为构建条条框框，而这不仅影响了学生课堂的参与性，更抑制了学生思维的灵活性。基于此，在构建有效课堂的过程中，初中数学教师应该为学生应在一个和谐的互动氛围，例如利用分组合作激发学生的课堂讨论，以活跃课堂氛围；加强教师和学生之间的情感沟通，让学生能够充分认可并相信教师，从而主动配合教师的教学要求。
五、精心设计练习，充分利用课堂时间
课堂练习是实现课堂互动，及时检验学生学习效果，完成教学巩固的重要内容。课堂时间有限，课堂练习精炼与否直接影响着教学效果的好坏，因此，在构建有效课堂的教学中，初中数学教师应该在备课中精心设计练习题，并随时根据课堂情况调整练习内容。在传统教学中，一些教师为了避免教学盲目，常常面面俱到地为学生安排大量的练习题，而学生在不断重复的题目中，不仅得不到应有的锻炼，还会产生厌烦和抵触心理，因此，教师在教学中应该根据数学知识的核心点，精炼习题，在最短的时间内获得最大的教学效果。
六、合理利用技术，打造现代化数学课堂
随着信息技术的发展，多媒体在初中课堂中的应用也越来越普遍，而信息化教育手段不仅拓宽了教学途径，更丰富了教学资源，因此，初中数学教师应该积极发挥现代教学技术的作用，为学生营造一个生动、具象的现代化教学空间，例如在《探索勾股定理》的教学中，教师可以利用绘图软件，为学生动态呈现勾股定理的基本规律。当然多媒体是一把双刃剑，教师在运用的过程中，一定要坚持适度的原则，避免出现由于技术的过度应用而造成课堂教学情感缺失的问题。
七、做好教学反思，不断优化课堂教学策略
反思是进步的必要步骤，在构建有效课堂的过程中，无论是教师还是学生都应该进行及时的反思，发现自己在前进中存在的问题。教师在反思中应该不断审视自己在各个环节中教学措施的落实，并分析课堂中低效环节的原因，探索新的改进措施；学生在学习中也应该反思自己在课堂上与教师、同学之间的配合，并发现自己在学习中存在的理解误区和盲区，并在教师和同学的帮助下及时改正。
八、结束语
总之，有效的课堂教学是一种理念，一种实践探索，更是一种价值追求，它不仅会引起当前教育工作者对传统低效率教学模式的思考，还会鞭策其积极参与到教学改革中来，以不断探索更有效的教学方式。在初中数学教学中，落实有效教学理念，可以实现真正意义上的新课标所倡导的“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”，而这也是我们在教学实践中不断的探索和研究的不竭动力，并激励着我们逐步完善和提高自己的教学观念和教学水平。
参考文献：
[1]刘涛.提高初中数学课堂例题教学的有效性探索[J].科学咨询（教育科研），2016，07：73.
[2]宋贺云.中学数学课堂有效教学的实践研究[J].中国校外教育，2016，26：103 105.
[3]胡海燕.中学数学课堂有效教学的实践研究[J].读与写（教育教学刊），2016，10：93.