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摘要：随着新课程教育改革进程的加深，创新教育与素质教育成为了教育改革的重要方向，使学生在学习的过程中能够更多的体验和参与，提高综合能力。然而，传统的教学方式很难引起学生的注意并改变目前的教学现状，因此越来越多的教育学者将目光放在了游戏教学上，试图通过游戏教学，调动学生学习的积极性，引导学生主动学习。游戏具有激发兴趣、开发智力、培养合作能力等积极地作用，将小学数学教学与游戏相结合，更好地适应了新课标的要求，对于提升数学教学效果有重要的作用。关于如何在小学数学低学段把数学知识融会贯通于游戏当中，本文主要从三方面进行阐述，分别为：“设计竞争游戏，激发学生斗志”;“设计操作游戏，培养学生动手能力”;“设计情境游戏，提高学生学习动力”，以期通过研究，激发学生对数学的学习兴趣，提高学生的数学学习积极性，提升学生的数学综合能力。
关键词：小学数学;游戏教学
一、设计竞争游戏，激发学生学习斗志
小学生年龄小，思想不成熟，对于任何事都有一份“赢”的欲望，教师可以根据学生这一特点，设计竞争游戏，使学生在比赛中，提高数学学习的动力，从而掌握数学教学内容。这样既能确保学生主动学习，还能激发学生学习的斗志，是营造学习氛围，增强教学效果的有效途径之一。
比如：乘法口诀是小学生数学学习的重要内容，也是进行数学学习的基础。为了巩固学生乘法口诀的学习效果，笔者设计了“抢答”游戏。每次两名学生参与游戏，在教师出示题目后，先回答且答对的学生获胜，游戏进行五轮，三局两胜。如：教师出题：9×4？先回答36的学生积一分，没有回答或回答慢的学生不计分，最后分数高的学生和下一轮分数高的学生再次进行比拼，留到最后的是最终的胜利者。这样做，相比于学生自己默默地背诵乘法口诀，更能增强学生的记忆，同时，部分学生也会为了取得游戏的胜利，在课下自觉地进行背诵，，对于提高学生的自主学习意识有重要的帮助。
二、设计操作游戏，培养学生动手能力
数学学科具有很强的抽象性，传统的数学教学以语言灌输为主，忽略了学生的课堂体验，使得学生的学习非常被动，对知识的理解比较浅显。学生是学习的主体，在数学教学中，教师需要为学生创造自主学习的平台，使学生通过积极地操作和探究，加深对知识的理解，更好的完成教学目标。
比如：在执教《分一分与除法》这节课时，笔者首先应用趣味化的语言，创设情境：一天猴哥哥和猴弟弟约好上山摘桃子，两人一共合作摘了八个桃子，你能帮他们平均分好吗？然后，笔者向学生发放小棒，请学生将小棒代替桃子，将小棒合理的分成两份。在巡视的过程中，笔者发现大部分学生都是左边放一根小棒右边放一根小棒，以左边的小棒代表其中一只小猴的桃子，以右边的小棒代表另一只小猴的桃子，最终得出每只猴子各分得四个“桃子”。根据学生的操作过程，笔者结合教学内容，向学生解释了八个桃子平均分给两只猴子，其中八个桃子的8是除数，两只猴子的2是被除数，最终两边各四个的4是商。这样解释，学生能夠结合具体的内容理解除法的意义，做到了将抽象的知识直观化。接着，笔者再次设计分一分游戏：如何将手中的十个小正方形块平均分？这个游戏没有告诉学生分几份，学生要通过亲自操作，合理地完成十个小正方形的平均分，并在完成操作后，结合上述教师的讲解，得出除数、被除数、商。通过这样的方式，能够使学生在自主研究中理解除法的意义，对于提高学生的学习能力有重要的作用。
三、设计情境游戏，提高学生学习动力
情境游戏是教师结合教学内容所创设的具有情绪色彩的，能够引起学生思考和探究的数学游戏。情境游戏与一般的游戏相比，具有情节性，还能够给予学生一定的思想启发，具有极强的教育意义。
比如：在执教《混合运算》这节课时，笔者创设游戏情境：阿明和阿霞在森林探险的过程中，误入了花仙子的地盘，花仙子非常调皮，不爱学习，以至于植物国王将其封印在了花园中。花仙子看到阿霞和阿明，希望他们帮助自己解除封印，重回自由。这时阿明和阿霞问道：“我们该如何帮助你呢？”花仙子回答：“父亲为我布置了一些关于混合运算的习题，只要我全部做对，就可以出去了，可是我不会做，你们能帮助我吗？”这时阿明和阿霞说：“混合运算，我们刚刚学过，你把题目说出来吧。”在这个情境下，学生需要扮演阿明和阿霞，教师会通过幻灯片，将国王为花仙子出的题目展示出来，安排学生通过做数学题“解救花仙子”。通过这样的方式，组织学生进行混合运算的练习，能够极大地提高学生的做题热情，并使学生懂得只有通过学习才能“解救”自己的道理。
结束语：
经过教学实践的检验，游戏是数学教学的重要辅助手段，其对于激发学生的兴趣，提高数学教学效果有重要的帮助。在数学教学中，教师要尊重学生爱玩儿的天性，将数学知识融合在游戏当中，使学生通过玩儿的方式获得知识，这么做符合新课程对教育改革的要求，也能够极大地提升学生学习的积极性，对于培养学生的自主学习意识，提高学生的数学学习能力有重要的影响。
参考文献：
[1]郭瑞增.游戏在小学数学课堂中的应用研究[J].华夏教师，2018（36）：34.
[2]汤小华.游戏教学法在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（24）：48.
西秀区大西桥镇中所小学 贵州 安顺 561007
关键词：小学数学;游戏教学
一、设计竞争游戏，激发学生学习斗志
小学生年龄小，思想不成熟，对于任何事都有一份“赢”的欲望，教师可以根据学生这一特点，设计竞争游戏，使学生在比赛中，提高数学学习的动力，从而掌握数学教学内容。这样既能确保学生主动学习，还能激发学生学习的斗志，是营造学习氛围，增强教学效果的有效途径之一。
比如：乘法口诀是小学生数学学习的重要内容，也是进行数学学习的基础。为了巩固学生乘法口诀的学习效果，笔者设计了“抢答”游戏。每次两名学生参与游戏，在教师出示题目后，先回答且答对的学生获胜，游戏进行五轮，三局两胜。如：教师出题：9×4？先回答36的学生积一分，没有回答或回答慢的学生不计分，最后分数高的学生和下一轮分数高的学生再次进行比拼，留到最后的是最终的胜利者。这样做，相比于学生自己默默地背诵乘法口诀，更能增强学生的记忆，同时，部分学生也会为了取得游戏的胜利，在课下自觉地进行背诵，，对于提高学生的自主学习意识有重要的帮助。
二、设计操作游戏，培养学生动手能力
数学学科具有很强的抽象性，传统的数学教学以语言灌输为主，忽略了学生的课堂体验，使得学生的学习非常被动，对知识的理解比较浅显。学生是学习的主体，在数学教学中，教师需要为学生创造自主学习的平台，使学生通过积极地操作和探究，加深对知识的理解，更好的完成教学目标。
比如：在执教《分一分与除法》这节课时，笔者首先应用趣味化的语言，创设情境：一天猴哥哥和猴弟弟约好上山摘桃子，两人一共合作摘了八个桃子，你能帮他们平均分好吗？然后，笔者向学生发放小棒，请学生将小棒代替桃子，将小棒合理的分成两份。在巡视的过程中，笔者发现大部分学生都是左边放一根小棒右边放一根小棒，以左边的小棒代表其中一只小猴的桃子，以右边的小棒代表另一只小猴的桃子，最终得出每只猴子各分得四个“桃子”。根据学生的操作过程，笔者结合教学内容，向学生解释了八个桃子平均分给两只猴子，其中八个桃子的8是除数，两只猴子的2是被除数，最终两边各四个的4是商。这样解释，学生能夠结合具体的内容理解除法的意义，做到了将抽象的知识直观化。接着，笔者再次设计分一分游戏：如何将手中的十个小正方形块平均分？这个游戏没有告诉学生分几份，学生要通过亲自操作，合理地完成十个小正方形的平均分，并在完成操作后，结合上述教师的讲解，得出除数、被除数、商。通过这样的方式，能够使学生在自主研究中理解除法的意义，对于提高学生的学习能力有重要的作用。
三、设计情境游戏，提高学生学习动力
情境游戏是教师结合教学内容所创设的具有情绪色彩的，能够引起学生思考和探究的数学游戏。情境游戏与一般的游戏相比，具有情节性，还能够给予学生一定的思想启发，具有极强的教育意义。
比如：在执教《混合运算》这节课时，笔者创设游戏情境：阿明和阿霞在森林探险的过程中，误入了花仙子的地盘，花仙子非常调皮，不爱学习，以至于植物国王将其封印在了花园中。花仙子看到阿霞和阿明，希望他们帮助自己解除封印，重回自由。这时阿明和阿霞问道：“我们该如何帮助你呢？”花仙子回答：“父亲为我布置了一些关于混合运算的习题，只要我全部做对，就可以出去了，可是我不会做，你们能帮助我吗？”这时阿明和阿霞说：“混合运算，我们刚刚学过，你把题目说出来吧。”在这个情境下，学生需要扮演阿明和阿霞，教师会通过幻灯片，将国王为花仙子出的题目展示出来，安排学生通过做数学题“解救花仙子”。通过这样的方式，组织学生进行混合运算的练习，能够极大地提高学生的做题热情，并使学生懂得只有通过学习才能“解救”自己的道理。
结束语：
经过教学实践的检验，游戏是数学教学的重要辅助手段，其对于激发学生的兴趣，提高数学教学效果有重要的帮助。在数学教学中，教师要尊重学生爱玩儿的天性，将数学知识融合在游戏当中，使学生通过玩儿的方式获得知识，这么做符合新课程对教育改革的要求，也能够极大地提升学生学习的积极性，对于培养学生的自主学习意识，提高学生的数学学习能力有重要的影响。
参考文献：
[1]郭瑞增.游戏在小学数学课堂中的应用研究[J].华夏教师，2018（36）：34.
[2]汤小华.游戏教学法在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（24）：48.
西秀区大西桥镇中所小学 贵州 安顺 561007