摘 要实施素质教育的重点是培养学生的实践能力和创新意识。地理是一门非常实用的学科，地理学的研究对象是地理环境和人地关系，它具有很强的实用性。并且包含大量的道德教育。地理实践教学是完成实践活动中的教学任务，不仅可以培养学生的实践能力，还能培养学生热爱祖国、热爱自然、不畏艰难、勇于探索的良好品质，对素质教育的发展具有非常重要的作用。因此，教师在掌握地理基础知识和基本技能教学方法的同时，应转变观念，大力培养学生的地理实践能力。其中，教师应适当地进行地理实践活动，以帮助学生更好地学习地理知识和发展实践能力。
　　关键词高中地理;实践活动;研究策略
　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0124-01
　　作为基础教育的一门重要学科，地理学还涵盖自然科学和社会科学。其研究对象是地理环境和人地关系，这是一门高度实用的学科。中学老师必须彻底改变传统的教育观念。在掌握基础知识和基本技能的同时，必须大力加强学科能力特别是地理实践能力的培养。开展各种形式的地理实践活动，建立结合课堂活动和课外活动，理论联系实际的新型教学体系。这是近年来地理教学改革不断深入、切实加强地理实践能力培养、提高青少年的文化科学素质和思想道德素质的一条重要途径，是当前全面实施素质教育、培养全面发展的一代社会主义建设者的需要。
　　一、地理实践力渗透的一般原则
　　（一）可操作性
　　高中地理教科书一直在增加地理实践课的比例，积极倡导学生走出课堂，但与此同时，他们还需要满足不同年龄段学生的生理和心理特征，以及学生的实际认知和技能水平。根据学校的地域特点和特色优势，结合当地自然地理和人文地理的特点，根据自身的特点设计教学实践，利用现有的教学资源编写可行的实践活动计划，确保整个地理实践活动的顺利开展。
　　（二）体验性
　　新一轮的课程标准改革要求贯彻“以人为本”的教学理念，以学生为中心，增加学生的学习经验，使他们学习快乐，学习成长。相同的地理实践活动也应增强学生的主观感受。学生学会了山的形成之后，他们可以组织学生去爬山，让学生在爬山的途中让学生去感受山的不同类型，掌握褶皱山、断块山各自的地表特征。
　　二、高中地理课堂教学渗入实践活动的策略
　　（一）地理实践的基本要點
　　地理实践能力的培养和提高是基于学生自我认知和自我实现的需要，是通过地理教学实践活动获得的。课程标准在地理教学中具有指导作用，培养学生的地理实践力必须基于课程标准和学生需求，以提高学生的地理实践能力。以学生需求为基础，从需求本身看，有学生的内在实际发展需求，即在一个特定阶段的学生在已有的经验、知识、思维、情感态度基础上的最近发展区，还有课程总体目标、课程标准对学生提出能力发展的外在需求。地理实践力培养的主体是学生。因此，地理实践力培养须遵循学生的需求。
　　（二）地理课堂教学中渗入实践活动是学生建构知识的需要
　　以考试为背景的传统教学模式是以教师为中心的，忽略了学生在知识建构过程中的积极作用。这种学习方法对建构主义至关重要。建构主义学习理论在教师的指导下促进以学生为中心的学习。按照建构主义的观点，学习是学生的积极建构过程，而学生是学习的主体。在此过程中，教师只能扮演领导角色。因此，在课堂教学中，教师要为学生提供良好的、轻松的、简单易行的学习情境，激发学生主动去建构问题的爱好。地理实践活动的发展可以为课堂教学创造各种不同的教学环境。
　　（三）使研究型学习接近于教学并培养学生的实践能力
　　在高中地理教学大纲的教学目的中，需要培养学生的基本地理技能，地理思维能力和地理实践探究能力;能够与他人独立工作，使用地理科学的概念、知识和技能来解决人与环境之间的问题，以便做出正确的判断和评估。为了实现这一目标，开展基于研究的学习是培养学生地理实践能力的重要途径之一。在“阅读材料”和“活动”两个部分中，使用了大量与历史，自然，社会，生产和生活实践相关的地理教学材料和示例，并且要求学生使用地理知识进行联系用现实来解决实际问题，这样要求学生试着用所学知识解释问题，学生会感到学习地理是有用的，也为以后参加社会实践活动打下了基础。
　　三、结语
　　简而言之，有效地培养学生的实践能力，还可以让学生体验科学实践的过程和方法，特别是在培训中学生的科学思维在科学素养方面，例如写实的态度、独立学习的能力和合作的精神，实践活动具有独特的教育功能。教师必须重视和加强地理实践活动的教学，在地理教育中发挥作用，从而更好地实现地理教学的目标。
　　参考文献：
　　[1]李亚蕊.高考题对高中地理实践活动教学的启示[D].聊城大学，2015.
　　[2]宋晓飞.高中地理实践教学探究[D].曲阜师范大学，2013.