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【摘 要】新的教学模式是让学生用数学的眼界去捕捉生活当中的数学问题，强调学生能用数学知识分析生活中的一些现象，能在生活中发现数学问题，而又能够在数学的角度来解决生活中的实际问题，促进学生良好的发展。
【关键词】生活化数学；数学兴趣；教学模式
课程改革在全国范围内开展，这将改变当今教学的一些弊端，那么课程改革对教 师是一种高难度的挑战，最主要的是教材不是课程的唯一资源，因此，教师改变对教材的依赖性；课改在数学中的应用体现在让学生注重实践，让学生体会到数学从生活中来开发学生潜能，同时让学生提高学习数学的兴趣，从生活中的经验出发，让学生亲身经历将实际生活中的问题用数学的思维解答，这样符合学生学习的心理，将数学引入生活，走进学生的内心当中。
一、问题所在
当今社会数学影响无处不在，遍及各个领域，从而对人的数学素养有更多要求，那么在教育实施的方面并不是那么乐观，存在着教学与生活脱节、学校教育与社会生活脱节、教学枯燥、学生学习被动、学生学习效率低，导致学生厌恶学习数学，对数学失去兴趣；还有部分学生是不得不学习数学的，将学习数学看成是任务只是为了考学，很少的部分学生是因为兴趣和爱好去学习。基于以上问题国家进行课程改革，推进以学生创新精神和实践能力相结合的教育素养，其思想是以学生发展为本，以落实和改进学生的学习方式为根本，强调教育要和生活实际生活相联系，不断的调动学生学习的积极性。
二、教学生活化的方式
新课程更多的是强调学生的数学眼界和实践能力，让学生能更有意识的在现实生活中去发现和寻找数学问题，那么如何让学生感受到数学生活化的妙趣？
1.数学体现生活
数学引入生活中，首先教师要把数学的学习过程串联成一些故事吸引初中生的眼球和思维，能够将学生的注意力提高。其次，是要学生有动手操作能力，比如教学当中需要的立方体、图片让学生亲手制作，更加了解知识点的概况，增加学生的记忆力，这样枯燥无味的教学内容就改编成有趣的、有意思的、有价值的，适合学生学习的和记忆的学习过程。
数学其实是服务于生活的，在数学知识当中；学生体会到数学就在身边，有其价值，知识是真的有力量的，比如生活当中的楼房建筑物都是要有精确的数学原理来完成的，通过数学知识作业把学生引入家庭生活、社会生活，这都是很关键和很重要的一步。例如：已知，a、b、c都是正数，并且a大于b求證；这个问题实际生活中的例子很多，教师一方面要引导学生发散思维，另一方面要不断提示学生生活中的例子。师生共同完成任务会使学生更加的懂生活，更加热爱生活，更加主动的去研究和学习数学，让学生亲身体会到数学的真实性学生能够善于捕捉生活中的数学问题，体现数学的重要性是实践，数学是服务于生活的体现。
2.更新手段，掌握数学技术
教师要不断的自我寻找和开发新的教学手段，生动的图片和图像更加的能够给学生留下深刻的印象，如多媒体展示，这样更加直观和真实的展示数学魅力，教师可以很轻松的将其知识点的重点提示几句，学生就可以领悟，网络也是成为知识的一个重要渠道，比如数学资料、习题以及讲解视频，教师将其挑选一些经典题型和材料习题整理出来在上课的时候展示出来，这样方便了教师的工作也吸引到了学生吸引力和注意力，启发了学生的学习兴趣。数学与技术相结合是新的教学方式当中不可少的一部分，或者说二者不可分割，对培养学生的数学精神有非常大的好处。
3.情景出题
教师还可以随机出题让学生根据生活实际情况回答问题，答案也能在其中让学生体会数学就在身边，例如：教室里每行的座位比行数多一个那么教师里总共有多少座位？等等。总的来说就是数学源于生活应用于生活，数学生活化使课堂有了生机勃勃的色彩和充满正能量的气息。
4.鼓励教学
数学本身就是带有让人枯燥乏味的色彩，那么很容易让学生厌倦，这样就需要教师和家长共同鼓励学生，让学生觉得自己行，自己能，会很好的起到提高学生学习的进取精神，这样学生在学习的过程中会更加认真思考和听讲，以及认真完成作业。那么这个夸奖也要有个度，要有间断性的夸奖，要恰到好处，初中学生心里比较脆弱，可能很在乎别人的言语，也许老师或者家长的鼓励和夸奖活改变学生整个人生。
三、结论
教师的真正实力在于讲授知识的方法，激发学生的潜能，让学生有求知欲望，通过自己的思维引导学生理解和运用数学知识，通过思维活动和实践能力获得知识，能够真真正正的学到知识让学生有成就感，数学源于生活，就要用发现的眼光去寻找生活中的数学问题和例子，数学生活化需要教师不断的想新的方法和手段，运用新的思维让学生适应和理解数学。不断的牵引着学生学习数学的兴趣的方向，让学生会生活，更懂生活中的数学，这也更加的让学生能够学有所思，学以致用。
【参考文献】
[1]聂晶品.让数学生活化研究[J].太原城市职业技术学院学报.2009（09）.
[2]王波.中小学数学教学生活化、情境化模式研究[J]. 教学与管理.2009（33）.
[3]吕秀俊.对新课标下小学数学生活化的探究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2006（S2）.
[4]周金城.培养初中学生数学应用能力的探讨[J].唐山职业技术学院学报.2010（01）.
（作者单位：江苏省丰县实验中学）
【关键词】生活化数学；数学兴趣；教学模式
课程改革在全国范围内开展，这将改变当今教学的一些弊端，那么课程改革对教 师是一种高难度的挑战，最主要的是教材不是课程的唯一资源，因此，教师改变对教材的依赖性；课改在数学中的应用体现在让学生注重实践，让学生体会到数学从生活中来开发学生潜能，同时让学生提高学习数学的兴趣，从生活中的经验出发，让学生亲身经历将实际生活中的问题用数学的思维解答，这样符合学生学习的心理，将数学引入生活，走进学生的内心当中。
一、问题所在
当今社会数学影响无处不在，遍及各个领域，从而对人的数学素养有更多要求，那么在教育实施的方面并不是那么乐观，存在着教学与生活脱节、学校教育与社会生活脱节、教学枯燥、学生学习被动、学生学习效率低，导致学生厌恶学习数学，对数学失去兴趣；还有部分学生是不得不学习数学的，将学习数学看成是任务只是为了考学，很少的部分学生是因为兴趣和爱好去学习。基于以上问题国家进行课程改革，推进以学生创新精神和实践能力相结合的教育素养，其思想是以学生发展为本，以落实和改进学生的学习方式为根本，强调教育要和生活实际生活相联系，不断的调动学生学习的积极性。
二、教学生活化的方式
新课程更多的是强调学生的数学眼界和实践能力，让学生能更有意识的在现实生活中去发现和寻找数学问题，那么如何让学生感受到数学生活化的妙趣？
1.数学体现生活
数学引入生活中，首先教师要把数学的学习过程串联成一些故事吸引初中生的眼球和思维，能够将学生的注意力提高。其次，是要学生有动手操作能力，比如教学当中需要的立方体、图片让学生亲手制作，更加了解知识点的概况，增加学生的记忆力，这样枯燥无味的教学内容就改编成有趣的、有意思的、有价值的，适合学生学习的和记忆的学习过程。
数学其实是服务于生活的，在数学知识当中；学生体会到数学就在身边，有其价值，知识是真的有力量的，比如生活当中的楼房建筑物都是要有精确的数学原理来完成的，通过数学知识作业把学生引入家庭生活、社会生活，这都是很关键和很重要的一步。例如：已知，a、b、c都是正数，并且a大于b求證；这个问题实际生活中的例子很多，教师一方面要引导学生发散思维，另一方面要不断提示学生生活中的例子。师生共同完成任务会使学生更加的懂生活，更加热爱生活，更加主动的去研究和学习数学，让学生亲身体会到数学的真实性学生能够善于捕捉生活中的数学问题，体现数学的重要性是实践，数学是服务于生活的体现。
2.更新手段，掌握数学技术
教师要不断的自我寻找和开发新的教学手段，生动的图片和图像更加的能够给学生留下深刻的印象，如多媒体展示，这样更加直观和真实的展示数学魅力，教师可以很轻松的将其知识点的重点提示几句，学生就可以领悟，网络也是成为知识的一个重要渠道，比如数学资料、习题以及讲解视频，教师将其挑选一些经典题型和材料习题整理出来在上课的时候展示出来，这样方便了教师的工作也吸引到了学生吸引力和注意力，启发了学生的学习兴趣。数学与技术相结合是新的教学方式当中不可少的一部分，或者说二者不可分割，对培养学生的数学精神有非常大的好处。
3.情景出题
教师还可以随机出题让学生根据生活实际情况回答问题，答案也能在其中让学生体会数学就在身边，例如：教室里每行的座位比行数多一个那么教师里总共有多少座位？等等。总的来说就是数学源于生活应用于生活，数学生活化使课堂有了生机勃勃的色彩和充满正能量的气息。
4.鼓励教学
数学本身就是带有让人枯燥乏味的色彩，那么很容易让学生厌倦，这样就需要教师和家长共同鼓励学生，让学生觉得自己行，自己能，会很好的起到提高学生学习的进取精神，这样学生在学习的过程中会更加认真思考和听讲，以及认真完成作业。那么这个夸奖也要有个度，要有间断性的夸奖，要恰到好处，初中学生心里比较脆弱，可能很在乎别人的言语，也许老师或者家长的鼓励和夸奖活改变学生整个人生。
三、结论
教师的真正实力在于讲授知识的方法，激发学生的潜能，让学生有求知欲望，通过自己的思维引导学生理解和运用数学知识，通过思维活动和实践能力获得知识，能够真真正正的学到知识让学生有成就感，数学源于生活，就要用发现的眼光去寻找生活中的数学问题和例子，数学生活化需要教师不断的想新的方法和手段，运用新的思维让学生适应和理解数学。不断的牵引着学生学习数学的兴趣的方向，让学生会生活，更懂生活中的数学，这也更加的让学生能够学有所思，学以致用。
【参考文献】
[1]聂晶品.让数学生活化研究[J].太原城市职业技术学院学报.2009（09）.
[2]王波.中小学数学教学生活化、情境化模式研究[J]. 教学与管理.2009（33）.
[3]吕秀俊.对新课标下小学数学生活化的探究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2006（S2）.
[4]周金城.培养初中学生数学应用能力的探讨[J].唐山职业技术学院学报.2010（01）.
（作者单位：江苏省丰县实验中学）