借助体育游戏优化小学四年级体育教学质量

来源 :中学课程辅导(教学研究) | 被引量 : 0次 | 上传用户:dickensking
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
伴随体育教学改革的深度进行,对小学体育教学具有更高层次的需求.小学有效进行体育教学,一方面可以推动小学生开展体育锻炼,保证身体和心理上的健康,另一方面还可以给体育教学带来必要的经验和依据,推动小学体育教学的进展程度.文章根据体育游戏融入到体育教学优化小学四年级体育教学质量,先说明了体育游戏运用在小学体育教学当中的意义;后详细叙述了体育游戏在小学体育教学中的应用.
其他文献
新课程标准中对“波的干涉”这一知识点的要求是:知道什么是波的叠加,什么是波的干涉,其条件是什么,如何判断某个点是振动加强还是减弱,如何确定一段区域内有多少个振动加强点或减弱点.而对于涉及这五点内容的题目,学生往往容易出错,尤其是有关振动加强点或减弱点个数的判断问题,很多学生感到无从下手,下面我们就从这几个方面各个突破.  1 两列波相遇时的特点  1.1 相遇前后  满足波的独立传播原理.即f、A
数学课程标准指出,教师应激发学生学习的积极性,向学生提供充分从事活动的机会,帮助他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验.在教学过程中,学生是数学学习的主人,如何培养数学自主学习能力,笔者做了以下几方面的尝试.  一、引领学习,培养学生的自学能力  学会自学,是人获得自由发展的可能,是适应未来学习化社会的必要条件,也是学校教育为实现
一、化学教学存在的问题  1.教材与考试同新课标不适应  家长和教师对学生成绩的评定主要是通过学生的学习成绩,目前的化学考试主要是运用书面考试的方式,在考试试卷中出现的多为一些需要学生死记硬背化学知识的试题,而对学生的实际动手操作能力的要求比较低.教材中也较多地出现公式定律,不能充分地锻炼学生的独立思考能力,对学生的科学创新、科学探究能力的培养都有一定的限制.  2.教师本身存在的问题  目前我们
物理概念是客观事物的物理共同属性和本质特性在人们头脑中的反映,使学生形成、理解和掌握物理概念是中学物理教学的核心内容之一.从学生的解题错误中可以发现,某些思维障碍了物理概念的正确建立,从而使某些物理问题得不到正确的解决.  1 物理概念建立过程中的主要思维障碍  物理概念建立过程中的主要思维障碍有感性认识不足、思维方法不当、思维定势的影响、相关概念的干扰等.  1.1 感性认识不足  例1 如图1
小学数学教学中,应用题一直是难点.很多学生遇到它都会非常的头痛,不能冷静的分析题型,解题思路不够明确.长此以往,导致学生一遇到应用题就逃避,从而数学学习能力得不到提升.
机械振动和机械波作为高中力学部分中相对独立的一块,有着重要的地位,在全国11个考区的高考理综试题中,出现率为100%.但是由于其在高考中占的权重低.在高考后期复习中,课时少,
一、提出问题  高一新生刚刚步入高中的校园,有很多学生在初中时最喜欢上物理课,可是不多久,新生的物理学习情绪就发生了变化,“物理难”的言论油然而生,学生的学习情绪为什么会有如此大的变化?  笔者认为,学生步入高中物理学习初期认为物理难学的原因是多方面的,我们教师不能埋怨学生“笨”,而更多的应该找出学生感觉物理“难”的客观原因,查找自己教学方法和程序上的不足.  在多年的物理教学实践中,笔者发现要想
带电粒子在复合场(电场,磁场,重力场)中的运动是高中物理教学的重点,也是历年高考的重点和热点.下列表格(表1)是近几年新课标卷中带电粒子在复合场中运动试题的一些基本情况.  下面对近几年新课程下高考中带电粒子在复合场中运动问题进行分析,提出解题策略,供各位同仁在教学中参考,启发学生从中总结规律,进行联想、推广、延伸,达到开发学生的思维能力,提高学生的分析能力、综合能力和解决问题的能力.  1 基本
广大的一线教师和研究者都在实际的教育教学中注意到了学习兴趣与学习成绩之间存在着密切关系,学习兴趣能使学生在学习中保持高度的投入度.因为学习兴趣越高的学生,越容易投
高中化学支架式教学是一种以学习者当前发展水平为基础的,可运用多种方法引导学习者主动建构知识技能,并向更高发展水平迈进的教学模式,是一种以学生为中心,利用情境、协作、会话等学习环境要素,充分发挥学生的积极性、主动性和创造性,在教师和学习伙伴的帮助下最终实现对当前所学化学知识意义的自主建构的教学方法.  在高中化学教学中,运用好支架式教学,要注意搞好教学设计.  在教学实践中,笔者对化学支架式教学教学