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摘要：音乐是打开心灵的一扇窗，小学阶段的音乐课是培养学生的感受力和创造力，陶冶情操为目的。新教改后的音乐课，将声势训练加入课堂，培养学生的审美能力和对音乐的乐感，更具有科学性和实践性。
关键词：声势训练;小学音乐;运用探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-276
引言：小学阶段的学生，正处在身体快速发育时期，音乐教师的声势训练，恰好迎合了学生好动的特点，让学生在动感中接受音乐的律动。小学生在有节奏的音乐训练中，专注力提升，紧跟教师的思维，进行热情的训练。短时间内能一直抓住学生的注意力，随着时间延长，就会对学生失去吸引力，而无法跟上节奏。
一、声势训练在小学音乐教学中的优势
小学生的认知能力较弱，在面对音乐中的专业领域，不能很快学习知识要点，也很难有准确的音乐感知，通过声势训练，让他们通过多种形式探寻音乐的美妙，用动作来寻找音乐的节奏和主旋律，这种触觉的体验，能更简洁容易把握音乐的节奏，声势训练越来越被音乐专业人士认可，因为在小学教学中，比较适合他們的年龄段。
首先能锻炼小学生的模仿能力。小学生对新的教学形式接受较快，模仿是创作的开端，小学生通过教师的示范，训练对音乐的节奏感。在大家集中精力找乐感的过程中，提高了小学生的专注力。如果跟不上节拍，将会很明显掉队，这在一定程度上加强了他们的记忆力。其次，在接龙的游戏汇总，小学生必须反应灵活，达到高度集中，才能让身体跟上节拍，这锻炼了学生的思维能力，以及大脑和动作的协调能力，提高了思维的敏捷性。再次是通过教师的示范模仿之后，小学生对音乐有了一定的认知，每听到一首歌，就会对音乐节奏有感知力，增加了学习兴趣，促进了对音乐知识的进一步了解。教师可以鼓励学生的创新精神，比如创作不太复杂的音乐节奏，让小学生尝试创作，加深对音乐的体验。通过课堂声势的训练，小学生能很快熟悉一首歌的旋律和伴奏，增加了对音乐的认知，为以后的音乐学习奠定了基础。
二、声势训练在小学音乐教学中的运用策略
1.用游戏与音乐结合的形式
教师应该研究学生的心理特点，通过游戏与音乐节拍相融合的方法，让学生在趣味性的活动中掌握音乐韵律。把全班分成几个小组，让每组的学生以肢体语言展示，通过播放音乐，学生有节奏地进行身体摇摆、拍手，没有跟上节拍的学生上台表演节目。在不断的训练中，学生的音乐节奏感增强，通过开场乐感也能很快分辨出歌曲的名字，对乐曲知识的学习增加。进一步了解音乐的个性和共性，对有特别乐感的通俗歌曲，有了浓厚的兴趣，教师将学生感兴趣的音乐内容，统一分析总结规律，让学生加快对音乐的理解。
2.对节奏进行模仿，提高辨识度
提高学生音乐辨识能力，需要教师不断引领学生，引起思想共鸣，激发他们对音乐的理解和感悟。教师可以利用多样化教学，为小学生展开游戏与教学相融合的方式。小学生对游戏充满了兴趣，将这种积极性转移到对知识的探索中，在轻松愉悦的氛围里，让学生参与到音乐节奏的训练，寻找和发现规律，锻炼他们的自主学习能力。比如在游戏《看指挥》，教师可以先放音乐，然后根据音调高低做示范，让学生随着旋律的不同，也做相应的肢体和手势表演。通过节奏卡点，让学生以模仿接龙的形式，在细节处不断训练，达到对音乐作品的主旋律有基本的认识。学生以活跃轻松的方式，在游戏中掌握音乐节奏和韵律[1]。
3.选取小学生熟悉的儿歌进行声势训练
小学生对新的歌曲，需要在歌词、音调上熟悉并掌握后，才能更好更快地学习节奏韵律，不然要学的知识点太多，注意力容易被分散。所以，先从小学生比较熟悉的儿歌进行声势训练。比如在学习《拍手谣》这首歌曲时，因为旋律简单，又有很多地方需要动作的配合，如“黄雀落在树当西”、“七人骑马过江西”在这些押韵、节奏韵律比较强的歌词中，教师可以先示范，然后小组围成圈，做出相应的动作，让小学生通过不同形式的训练，让动作和歌曲的韵律有节奏地吻合，让学生在音乐中感受歌曲要表达的思想，为进一步学习音乐知识打下基础[2]。
4.做好声势训练的反馈工作
新教改的很多教学方式，迎合了学生的特点和兴趣，而能否将其有效发挥，让不同基础的学生都能如鱼得水，需要教师不断思考，课下也要下功夫。声势训练虽然能加快学习歌曲的进程，但由于每个学生对音乐的感知不同，教学效果也会存在差异，有的学生熟练掌握，有的却还在摸索过程中，在进行下一阶段的学习时，就存在参差不齐、难以齐头并进的局面，教师要及时做好声势训练的反馈，遇到问题，及时纠正，在细节处不断打磨，让理解能力强、训练优秀的学生带动差生，确保每个学生都完全掌握方法，把教学质量放在学习的首位。
三、结束语
随着各门学科都进行全新的改革后，小学生的音乐课堂，也增加了不少亮点和活跃气氛，其中声势教学作为动作配合度较强的实践课，对学生来说，能更准确找到节奏，更快学到音乐的精髓，让音乐教学更成熟，课堂更有趣更实用。音乐教师要不断优化教学，将音乐的美感和乐感，传授给更多学生，培养他们对音乐的热爱，让声势训练发挥更大的效果。
参考文献
[1]谭乐.声势训练在小学音乐教学中的运用[J].西部素质教育，2017.（8）：37—39
[2]付林.声势训练在小学音乐教学中的运用[J].中国校外教育，2016（11）.88—89
新泰市汶城实验小学
关键词：声势训练;小学音乐;运用探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-276
引言：小学阶段的学生，正处在身体快速发育时期，音乐教师的声势训练，恰好迎合了学生好动的特点，让学生在动感中接受音乐的律动。小学生在有节奏的音乐训练中，专注力提升，紧跟教师的思维，进行热情的训练。短时间内能一直抓住学生的注意力，随着时间延长，就会对学生失去吸引力，而无法跟上节奏。
一、声势训练在小学音乐教学中的优势
小学生的认知能力较弱，在面对音乐中的专业领域，不能很快学习知识要点，也很难有准确的音乐感知，通过声势训练，让他们通过多种形式探寻音乐的美妙，用动作来寻找音乐的节奏和主旋律，这种触觉的体验，能更简洁容易把握音乐的节奏，声势训练越来越被音乐专业人士认可，因为在小学教学中，比较适合他們的年龄段。
首先能锻炼小学生的模仿能力。小学生对新的教学形式接受较快，模仿是创作的开端，小学生通过教师的示范，训练对音乐的节奏感。在大家集中精力找乐感的过程中，提高了小学生的专注力。如果跟不上节拍，将会很明显掉队，这在一定程度上加强了他们的记忆力。其次，在接龙的游戏汇总，小学生必须反应灵活，达到高度集中，才能让身体跟上节拍，这锻炼了学生的思维能力，以及大脑和动作的协调能力，提高了思维的敏捷性。再次是通过教师的示范模仿之后，小学生对音乐有了一定的认知，每听到一首歌，就会对音乐节奏有感知力，增加了学习兴趣，促进了对音乐知识的进一步了解。教师可以鼓励学生的创新精神，比如创作不太复杂的音乐节奏，让小学生尝试创作，加深对音乐的体验。通过课堂声势的训练，小学生能很快熟悉一首歌的旋律和伴奏，增加了对音乐的认知，为以后的音乐学习奠定了基础。
二、声势训练在小学音乐教学中的运用策略
1.用游戏与音乐结合的形式
教师应该研究学生的心理特点，通过游戏与音乐节拍相融合的方法，让学生在趣味性的活动中掌握音乐韵律。把全班分成几个小组，让每组的学生以肢体语言展示，通过播放音乐，学生有节奏地进行身体摇摆、拍手，没有跟上节拍的学生上台表演节目。在不断的训练中，学生的音乐节奏感增强，通过开场乐感也能很快分辨出歌曲的名字，对乐曲知识的学习增加。进一步了解音乐的个性和共性，对有特别乐感的通俗歌曲，有了浓厚的兴趣，教师将学生感兴趣的音乐内容，统一分析总结规律，让学生加快对音乐的理解。
2.对节奏进行模仿，提高辨识度
提高学生音乐辨识能力，需要教师不断引领学生，引起思想共鸣，激发他们对音乐的理解和感悟。教师可以利用多样化教学，为小学生展开游戏与教学相融合的方式。小学生对游戏充满了兴趣，将这种积极性转移到对知识的探索中，在轻松愉悦的氛围里，让学生参与到音乐节奏的训练，寻找和发现规律，锻炼他们的自主学习能力。比如在游戏《看指挥》，教师可以先放音乐，然后根据音调高低做示范，让学生随着旋律的不同，也做相应的肢体和手势表演。通过节奏卡点，让学生以模仿接龙的形式，在细节处不断训练，达到对音乐作品的主旋律有基本的认识。学生以活跃轻松的方式，在游戏中掌握音乐节奏和韵律[1]。
3.选取小学生熟悉的儿歌进行声势训练
小学生对新的歌曲，需要在歌词、音调上熟悉并掌握后，才能更好更快地学习节奏韵律，不然要学的知识点太多，注意力容易被分散。所以，先从小学生比较熟悉的儿歌进行声势训练。比如在学习《拍手谣》这首歌曲时，因为旋律简单，又有很多地方需要动作的配合，如“黄雀落在树当西”、“七人骑马过江西”在这些押韵、节奏韵律比较强的歌词中，教师可以先示范，然后小组围成圈，做出相应的动作，让小学生通过不同形式的训练，让动作和歌曲的韵律有节奏地吻合，让学生在音乐中感受歌曲要表达的思想，为进一步学习音乐知识打下基础[2]。
4.做好声势训练的反馈工作
新教改的很多教学方式，迎合了学生的特点和兴趣，而能否将其有效发挥，让不同基础的学生都能如鱼得水，需要教师不断思考，课下也要下功夫。声势训练虽然能加快学习歌曲的进程，但由于每个学生对音乐的感知不同，教学效果也会存在差异，有的学生熟练掌握，有的却还在摸索过程中，在进行下一阶段的学习时，就存在参差不齐、难以齐头并进的局面，教师要及时做好声势训练的反馈，遇到问题，及时纠正，在细节处不断打磨，让理解能力强、训练优秀的学生带动差生，确保每个学生都完全掌握方法，把教学质量放在学习的首位。
三、结束语
随着各门学科都进行全新的改革后，小学生的音乐课堂，也增加了不少亮点和活跃气氛，其中声势教学作为动作配合度较强的实践课，对学生来说，能更准确找到节奏，更快学到音乐的精髓，让音乐教学更成熟，课堂更有趣更实用。音乐教师要不断优化教学，将音乐的美感和乐感，传授给更多学生，培养他们对音乐的热爱，让声势训练发挥更大的效果。
参考文献
[1]谭乐.声势训练在小学音乐教学中的运用[J].西部素质教育，2017.（8）：37—39
[2]付林.声势训练在小学音乐教学中的运用[J].中国校外教育，2016（11）.88—89
新泰市汶城实验小学