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自主学习是什么?说的通俗一点就是自己能够自觉的学习,但是实际情况却不是这样,相当一部分学生是不会自主学习的,他们只能让老师牵着鼻子走,在老师和家长的督促下被动的接受学习。然而在当今日新月异的信息时代,知识的变化瞬息万变,时效性和周期性都非常短,作为眼下的小学生学会自主学习是十分必要和迫切的。有一句名言是这样说的,“今后的文盲不是不识字的人,而是那些不会学习的人!
自主学习是一种能力,看似简单,想要坚持却很难。自己有没有自觉主动的学习态度就是起决定性的一点。那么怎样培养学生自主学习的能力呢?下面结合自己近30年来的教学实践,认为培养学生自主学习的能力和习惯应该重视以下几个方面。
一、创设有趣的教学情境,激发学生自主学习的热情
新知识的获得要靠学生的主动参与。当然,并不是所有的学生都有主参与的意识,而推动学生进行有意识学习活动的内驱力是学生对学习的需求,只有当学生萌发了对新知识学习的意识和愿望时,才会积极地参与课堂教学活动。因此,在课堂教学中,教师要转变教学理念,强调学生学习的自主性,创设问题情境,激发学生自主学习的动机,正确的启发和引导,巧妙的点拨,才能激发学生的学习兴趣和求知欲。经验丰富的教师课堂上往往不是把感知教材作为出发点,而是根据教材的特点和学生的实际,选择内容,巧妙地设置障碍,造成认知上的冲突,以问题情境诱发学生浓厚的学习情趣,促使学生产生解决问题的强烈愿望,让学生在迫切的需求中自主地学习。这样他们就会得到主动学习、探究发现的乐趣。比如:我在上六年级数学广角“抽屉原理”时,先让学生自己看书自己总结原理,同学之间互相讨论,最后再与老师达成共识,总结出抽屉原理就是商加1,然后老师举事例进行讲解:如有9支钢笔放在5个文具盒里,总有一个文具盒至少放2支钢笔,那么其原理就是:9÷5=1…4,拿商1﹢1=2,所以总有一个文具盒至少有2支钢笔。这样很容易掌握“抽屉原理”了。
二、用自己的言行举止激发学生原动力
小学生特点对什么都好奇,求知欲也比较强,但学习不刻苦,大部分学生知难而退,不愿探究,为了使学生有学习热情,教师必须用生动的语言,恰当的比喻,直观的演示,形象的画图,启发性的提问等变化多样的方法吸引学生的注意力,教学时要彻底改变只重结果,轻过程的错误倾向,学生只要自始至终都积极参与到老师设置的整个教学过程之中了,那么其结果一定是令人满意的;同时要注重培养学生在解决问题中思考,在动手中动脑的良好习惯;在教学概念、法则、公式的推理时注重掌握它们之间的逻辑关系及来龙去脉,改变以往那种要求学生死记硬背,不求甚解的教学方法,从而使学生享受学习数学的乐趣。例如:我在教学“图形面积”概念时,为了避免面积这一概念的枯燥乏味,学生不容易理解,我就先发给同学们一些大小不同的卡片,然后让同学们用手亲自触摸感知卡片的大小,最后学生顺理成章就知道了卡片大小不同就是面积的大小不同,这样学生就轻松地了解了“面积”的概念,收到了事半功倍的效果。
三、巧设灵活多样的练习题
课堂练习这一环节在整个教学过程中是十分重要的,能够使所学的知识得以实际运用,对所学的知识加以巩固。灵活多样的练习题,能激发学生学习热情及探究欲望。为此,在设计练习题时,我首先设计基础知识和基本技能巩固题,这样会使初学者以及大部分学生完成后就会产生一种成就感,增强自信心,就会积极主动的参与到下面练习中来;其次,在设计练习题时,形式要新颖有趣,使学生乐学善思。同时课堂练习也是促进学生思维发展,培养学生技能的有效手段,设计开放性练习,给学生提供充分创新空间,让学生自己动手、动脑、动口,让学生自己发现问题、解决问题,这样才能发挥学生的主动性。
四、教师要讲竟评价的艺术性
学生的学习过程,也是一个不断地接受评价和进行评价的过程。如何评价?怎样评价就显得尤为重要。老师在评价时要更多采用鼓励、激励的语言,激发学生学习的热情,鼓励和引导学生主动参与参与课堂教学中来。通常课堂教学中大多数采用自评、互评、师评和家长参与评价相结合的方式,对学生主动参与新知获得的过程和获得的知识效果,给予正确的评价。同时评价还要采用多种评价形式相结合,比如,可以是课堂上的观察(如学习的态度,提出问题、解决问题的能力等),课后作业的分析,还可以是操作活动等多种形式。但评价的同时要注意到学生个性的差异,不要伤害学生的自尊心和自信心。对评价的结果可以是肯定性评价,让所有学生在学习的过程中都能获得成功的喜悦,从而提高学生的学习积极性,促使学生创新能力的提高,使不同层次的学生能得到最大限度的全面发展。
总之,挖掘学生的潜力,调动学生自主学习是一个不断摸索、探究的过程。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索,为培养学生自主学习能力的提高做出应有的贡献。
(作者单位:贵州省福泉市龙昌小学)
自主学习是一种能力,看似简单,想要坚持却很难。自己有没有自觉主动的学习态度就是起决定性的一点。那么怎样培养学生自主学习的能力呢?下面结合自己近30年来的教学实践,认为培养学生自主学习的能力和习惯应该重视以下几个方面。
一、创设有趣的教学情境,激发学生自主学习的热情
新知识的获得要靠学生的主动参与。当然,并不是所有的学生都有主参与的意识,而推动学生进行有意识学习活动的内驱力是学生对学习的需求,只有当学生萌发了对新知识学习的意识和愿望时,才会积极地参与课堂教学活动。因此,在课堂教学中,教师要转变教学理念,强调学生学习的自主性,创设问题情境,激发学生自主学习的动机,正确的启发和引导,巧妙的点拨,才能激发学生的学习兴趣和求知欲。经验丰富的教师课堂上往往不是把感知教材作为出发点,而是根据教材的特点和学生的实际,选择内容,巧妙地设置障碍,造成认知上的冲突,以问题情境诱发学生浓厚的学习情趣,促使学生产生解决问题的强烈愿望,让学生在迫切的需求中自主地学习。这样他们就会得到主动学习、探究发现的乐趣。比如:我在上六年级数学广角“抽屉原理”时,先让学生自己看书自己总结原理,同学之间互相讨论,最后再与老师达成共识,总结出抽屉原理就是商加1,然后老师举事例进行讲解:如有9支钢笔放在5个文具盒里,总有一个文具盒至少放2支钢笔,那么其原理就是:9÷5=1…4,拿商1﹢1=2,所以总有一个文具盒至少有2支钢笔。这样很容易掌握“抽屉原理”了。
二、用自己的言行举止激发学生原动力
小学生特点对什么都好奇,求知欲也比较强,但学习不刻苦,大部分学生知难而退,不愿探究,为了使学生有学习热情,教师必须用生动的语言,恰当的比喻,直观的演示,形象的画图,启发性的提问等变化多样的方法吸引学生的注意力,教学时要彻底改变只重结果,轻过程的错误倾向,学生只要自始至终都积极参与到老师设置的整个教学过程之中了,那么其结果一定是令人满意的;同时要注重培养学生在解决问题中思考,在动手中动脑的良好习惯;在教学概念、法则、公式的推理时注重掌握它们之间的逻辑关系及来龙去脉,改变以往那种要求学生死记硬背,不求甚解的教学方法,从而使学生享受学习数学的乐趣。例如:我在教学“图形面积”概念时,为了避免面积这一概念的枯燥乏味,学生不容易理解,我就先发给同学们一些大小不同的卡片,然后让同学们用手亲自触摸感知卡片的大小,最后学生顺理成章就知道了卡片大小不同就是面积的大小不同,这样学生就轻松地了解了“面积”的概念,收到了事半功倍的效果。
三、巧设灵活多样的练习题
课堂练习这一环节在整个教学过程中是十分重要的,能够使所学的知识得以实际运用,对所学的知识加以巩固。灵活多样的练习题,能激发学生学习热情及探究欲望。为此,在设计练习题时,我首先设计基础知识和基本技能巩固题,这样会使初学者以及大部分学生完成后就会产生一种成就感,增强自信心,就会积极主动的参与到下面练习中来;其次,在设计练习题时,形式要新颖有趣,使学生乐学善思。同时课堂练习也是促进学生思维发展,培养学生技能的有效手段,设计开放性练习,给学生提供充分创新空间,让学生自己动手、动脑、动口,让学生自己发现问题、解决问题,这样才能发挥学生的主动性。
四、教师要讲竟评价的艺术性
学生的学习过程,也是一个不断地接受评价和进行评价的过程。如何评价?怎样评价就显得尤为重要。老师在评价时要更多采用鼓励、激励的语言,激发学生学习的热情,鼓励和引导学生主动参与参与课堂教学中来。通常课堂教学中大多数采用自评、互评、师评和家长参与评价相结合的方式,对学生主动参与新知获得的过程和获得的知识效果,给予正确的评价。同时评价还要采用多种评价形式相结合,比如,可以是课堂上的观察(如学习的态度,提出问题、解决问题的能力等),课后作业的分析,还可以是操作活动等多种形式。但评价的同时要注意到学生个性的差异,不要伤害学生的自尊心和自信心。对评价的结果可以是肯定性评价,让所有学生在学习的过程中都能获得成功的喜悦,从而提高学生的学习积极性,促使学生创新能力的提高,使不同层次的学生能得到最大限度的全面发展。
总之,挖掘学生的潜力,调动学生自主学习是一个不断摸索、探究的过程。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索,为培养学生自主学习能力的提高做出应有的贡献。
(作者单位:贵州省福泉市龙昌小学)