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摘要：中学化学教学教学是化学教学的启蒙和基础阶段。想要大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求职欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务中重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等。
关键词：初中化学;教学
中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务中重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。
1 教师必须有爱心
有了对教育的爱、对化学教学的爱，有了爱心带来的激情，教师才会认真钻研大纲、吃透教材，精心设计每一节课，熟悉教案，才会成竹在胸、充满自信，才可能精神振奋、情趣饱满地走进教室，营造化学教学的生动气氛。有了对学生的爱，才能真正实施教师对学生的点拔和引导，全天候、全方位地为学生服务，才能开辟化学教学的新天地，这是搞好化学教学的关键。同时教师要与学生建立和谐的师生关系，要关心、关爱学生，让学生感受到你是一名敬业的教师。通过这些工作，搭建基础，学生就会喜欢你，就会喜欢你的学科，学习成绩就会逐步提高。
2 激发兴趣，引导学生乐学
化学作为初三年级开设的新学科，是一门及简单又困难的课程。说它简单，是应为它是一门起始学科;说它困难，是因为它又是在初中阶段接触最迟的一门学科。要想让学生尽快入门，需要教师和学生的共同努力。作为教师，关键是激发学生兴趣，从激发他们的求知欲入手。伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生有了浓厚的学习热情和学习愿望，就会积极主动地学习。例如，在初三第一堂化学课上，我没有急于讲新课，而是先做了几个實验，如水变牛奶、水变汽水、魔棒点灯等，让学生感到化学世界的奥妙，培养学生的兴趣，激发他们的求知欲，引导学生乐学。为此，在以后的课堂教学中，不仅要设计演示既密切结合学习内容的实验，同时还要创设激趣的情境，把学生的兴趣逐渐变浓，让学生有兴趣学、愿意学、想学。
3 掌握预习方法，引导学生自学
对于九年级学生来说，化学是一门全新而又陌生的学科。部分同学自学能力差，没有预习的习惯，不懂得预习的重要性，往往简单地认为预习就是念一遍论文，有很大的盲目性，因此，我们教师最好让学生先进行课前预习，做到有目的的去听课。预习时，要把新课内容仔细通读，在不懂得地方做上记号，带着疑问去学，听课的效率就会高。科学的预习方法能为学生学好教学内容起到事半功倍的作用。
提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动学生学习的积极性，但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。如果教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。
初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及到三十多种元素，七十多种化合物和众多的化学方程式，如若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拔、启发和沟通。例如在中复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、基本操作和气体收集，集中于气体的制备之中。通过此实验使学生对上述三种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等知识进一步加深理解和掌握。为此教师还应具有对教材探索、创造另外要加强和改进化学实验，给学生创造条件。教师可设计某一实验、检验内容，让学生亲自动手动脑设计完成实验。也可把部分课堂演示实验直接改为学生实验，以增强学生的感性认识。这有利于化学概念的形成，从而培养了学生观察、思维、实验和自学能力。
4 有效地进行教学反思
教师应该是一个在实践中反思、在反思中成长的研究者，特别是课堂教学方面，一堂课下来应该是百感受于心，可以反思许多问题：那些教学设计取得了预想的教学效果？那些精彩的片段值得咀嚼？那些学生问答有创新？那些突发的问题使你措手不及？那些环节有待于改进？有没有调动学生的学习兴趣？怎样做能更进一步提高教学的有效性？我担任了三个班化学教学，每上第一节新课的那个班往往效果不会太理想，但经过反思后，在后来两个班的教学效果就好多了。只要持之以恒地积累并反思，我相信，一个善于积累、善于反思的教师既要一定会具有良好的教学决策能力，就一定能够在以后的教学中不断提高教学效益，取得良好的教学效果。
参考文献：
[1]赵振方.浅谈如何加强初中化学的概念教学[J].中华少年：研究青少年教育，2012（14）：151.
关键词：初中化学;教学
中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务中重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。
1 教师必须有爱心
有了对教育的爱、对化学教学的爱，有了爱心带来的激情，教师才会认真钻研大纲、吃透教材，精心设计每一节课，熟悉教案，才会成竹在胸、充满自信，才可能精神振奋、情趣饱满地走进教室，营造化学教学的生动气氛。有了对学生的爱，才能真正实施教师对学生的点拔和引导，全天候、全方位地为学生服务，才能开辟化学教学的新天地，这是搞好化学教学的关键。同时教师要与学生建立和谐的师生关系，要关心、关爱学生，让学生感受到你是一名敬业的教师。通过这些工作，搭建基础，学生就会喜欢你，就会喜欢你的学科，学习成绩就会逐步提高。
2 激发兴趣，引导学生乐学
化学作为初三年级开设的新学科，是一门及简单又困难的课程。说它简单，是应为它是一门起始学科;说它困难，是因为它又是在初中阶段接触最迟的一门学科。要想让学生尽快入门，需要教师和学生的共同努力。作为教师，关键是激发学生兴趣，从激发他们的求知欲入手。伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生有了浓厚的学习热情和学习愿望，就会积极主动地学习。例如，在初三第一堂化学课上，我没有急于讲新课，而是先做了几个實验，如水变牛奶、水变汽水、魔棒点灯等，让学生感到化学世界的奥妙，培养学生的兴趣，激发他们的求知欲，引导学生乐学。为此，在以后的课堂教学中，不仅要设计演示既密切结合学习内容的实验，同时还要创设激趣的情境，把学生的兴趣逐渐变浓，让学生有兴趣学、愿意学、想学。
3 掌握预习方法，引导学生自学
对于九年级学生来说，化学是一门全新而又陌生的学科。部分同学自学能力差，没有预习的习惯，不懂得预习的重要性，往往简单地认为预习就是念一遍论文，有很大的盲目性，因此，我们教师最好让学生先进行课前预习，做到有目的的去听课。预习时，要把新课内容仔细通读，在不懂得地方做上记号，带着疑问去学，听课的效率就会高。科学的预习方法能为学生学好教学内容起到事半功倍的作用。
提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动学生学习的积极性，但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。如果教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。
初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及到三十多种元素，七十多种化合物和众多的化学方程式，如若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拔、启发和沟通。例如在中复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、基本操作和气体收集，集中于气体的制备之中。通过此实验使学生对上述三种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等知识进一步加深理解和掌握。为此教师还应具有对教材探索、创造另外要加强和改进化学实验，给学生创造条件。教师可设计某一实验、检验内容，让学生亲自动手动脑设计完成实验。也可把部分课堂演示实验直接改为学生实验，以增强学生的感性认识。这有利于化学概念的形成，从而培养了学生观察、思维、实验和自学能力。
4 有效地进行教学反思
教师应该是一个在实践中反思、在反思中成长的研究者，特别是课堂教学方面，一堂课下来应该是百感受于心，可以反思许多问题：那些教学设计取得了预想的教学效果？那些精彩的片段值得咀嚼？那些学生问答有创新？那些突发的问题使你措手不及？那些环节有待于改进？有没有调动学生的学习兴趣？怎样做能更进一步提高教学的有效性？我担任了三个班化学教学，每上第一节新课的那个班往往效果不会太理想，但经过反思后，在后来两个班的教学效果就好多了。只要持之以恒地积累并反思，我相信，一个善于积累、善于反思的教师既要一定会具有良好的教学决策能力，就一定能够在以后的教学中不断提高教学效益，取得良好的教学效果。
参考文献：
[1]赵振方.浅谈如何加强初中化学的概念教学[J].中华少年：研究青少年教育，2012（14）：151.