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农村初中相较于城市初中教学设备和环境比较落后，落实新课程标准教学内容和要求，需要教师结合教学内容，针对学校、教师和学生的教学实际，有效整合利用农村教学资源优势，探索教学改革，提高教学实效。身处教学条件较落后、信息不畅、农村生源的初中生物教师应该怎么做？笔者就这一问题进行探索实践并提出一些认识，希望能起到抛砖引玉的效果。
一、注重知识与能力的整合，落实素质教育
众所周知，理科相较于文科更加注重对学生创造力、思维能力、问题分析能力以及实践应用能力的培养，不是学生将知识牢记于心，懂得如何模仿和重复他人做法就足够了的，所以教师在教学过程中有针对性根据这一特点来开展教学。首先要激发学生创造的欲望，多开展一些启发思考、整合知识与能力的动手制作和实践探究型的竞赛活动，鼓励学生结合教学内容，应用所学知识和技能，亲自动手操作创作出新作品。另外，教师不要总是抱怨农村教学设施如何不好，而更应该积极思考所处农村学校开展生物教学的有利一面。农村是生物生存最原始和最广泛的区域，丰富多彩的生命活跃在每一个场所，这正是学生们进行实验和实践探索最好的教学素材。教师应充分利用这些教学资源，激发学生学习生物的兴趣，培养创新能力。
二、结合农村教学实际，设计实施教学方案
初中生物课时有限，所以教师要为每一节课做好充分的课前准备工作。虽然农村生物教学条件较落后，多数教室没有多媒体教学设施和挂图，但是农村生物资源却得天独厚，所以教师在教学设计中应充分利用农村的生物资源，多准备一些生物标本，标本的来源既可以是教师课前所准备好了的，也可以是师生业余时间共同准备的。另外，一些生物体的结构教学，教师可以带领学生提前手绘挂图或制作模型，让学生通过观察获取知识。例如，讲躯体运动形成的知识点时，教师可以带领学生制作屈肘和伸肘的模型，通过模型演示让学生领悟屈肘和伸肘时肱二头肌和肱三头肌的变化。生物教学的设计要注重实效性，教师在设计教学时一定要依据新课程标准，结合当地实际情况活化教材，传授给学生一些实际的生物学本领，提高学生的综合能力。
三、立足农村实际，注重生物实验教学探究
初中生物教科书中大量的观察实验和探究内容就告诉了我们，观察实验和实践探究这两种方法对生物学习的重要意义，所以教师在教学过程中要鼓励学生积极参与活动，竭力为观察实验和探究活动做好准备工作。
（一）鼓励学生亲自收集观察实验所需素材
农村学生学习生物的优势就是他们拥有更多的生物素材，而且这些用于实验和探究的生物素材都很容易收集到的，比如：蝗虫、鲫鱼、家鸽、发霉的食品等。教师要鼓励学生在日常生活中善于分类收集素材，养成收集和整理信息的能力。
（二）利用农村现有材料，培养学生观察探究能力
农村生物学素材较丰富，所以实验时有充足的实验材料。比如在讲种子的结构的知识点时，我让学生从家里带来菜豆、玉米、小麥、葵花等植物的种子，让他们观察、解剖、比较、得出结论。
（三）将生物学探究与农村具体生产生活联系起来
教师可培养引导学生在学习生活中多观察与思考，提出问题、思考问题、分析问题。教学活动中对大家发现提出的实际问题汇总筛选，互动探讨分析，使问题在教师的引导和师生互动中得以解决。比如粮食为什么会发热、鸡瘟是如何传播和昆虫的趋光现象等，学生在把相关资料收集齐后教师引导学生分析问题，并最终得出结论。该方法适用于生产生活中的多数生物现象类的教学内容，不失为一种培养学生学习探究生物科学的好方法。
四、将生物教学与农业技术结合起来，强化生物实用技术教学
随着新农村建设的不断深入，农村中一些种植养殖技术也越来越先进，给农村人民的生产生活带来了更高的经济效益，这些种养殖技术也正是学生们的兴趣和新世纪生物教学的重点所在。教师在教学过程中，可以通过有效联系农村实际，在生物教学中融入实用技术知识，以教学内容和实用技术的交点为切入点展开教学。其次，还可以结合如今社会上时兴的家庭制作酵素进行科学原理、饮食安全卫生方面的引导。
五、注重学科联系，增强生物学情感
生物学科与其他自然学科之间的关系密切。学好生物有助于学生日后的学习和科学思维能力的培养。生物学有助于提升学生保护生物的意识，让学生辩证认识某些生物在生产生活中的利与害的关系，以及在自然界中复杂的关系，感悟生命的宝贵与神奇，倡导保护生物的多样性；从生物界“物竞天择，适者生存”中感受到人类社会的激烈竞争，使他们更好的适应社会，适应生活、学习，甚至日后的工作环境，培养其竞争意识，激发学习动机，以适应经济社会的发展需要。另外，使学生认识理解有些生物既对人类社会有危害，但又是人类社会发展所离不开的，培养学生用辩证唯物主义的哲学思想看待问题。
六、以评价为激励导向，培养学生自主学习行为
近几年，虽然生物学科已参加中考科目，但学生还没有从根本上转化学习观念，偏科思想较严重。因此，教师在教学中要以科学有效的评价作引导激励，尤其要重视做好生物学过程评价。评价不能局限在中考的分数上，而应该落实在每一课的每一个阶段的学习过程中，通过评价引导激励学生，培养学生自主学习行为，让学生体验成功的快乐，从而积极主动的地融入到课堂教学中来。教师评价的方式多种多样，但主要以鼓励为主。
总而言之，教师不能因为身处农村就认为高效课堂就难以建立，而要积极探索创新，有效利用当地农村生物教学资源，不断提高学生的综合能力和科学素养；从实际出发，实事求是，注重实验对生物教学的重要性；找出生物教学与农村实际生产生活之间的交点，加强实用技术教学；注重学科之间的联系；有效利用农村环境，创设丰富多
彩的实践性课堂；设置科学有效的评价方式，以评价为激励导向，构建农村中学生物教学的高效教学机制，培养学生的自主学习行为，探索提高农村初中生物教学的实效性，从而促进学生全面发展和教师教育教学能力的提高。
一、注重知识与能力的整合，落实素质教育
众所周知，理科相较于文科更加注重对学生创造力、思维能力、问题分析能力以及实践应用能力的培养，不是学生将知识牢记于心，懂得如何模仿和重复他人做法就足够了的，所以教师在教学过程中有针对性根据这一特点来开展教学。首先要激发学生创造的欲望，多开展一些启发思考、整合知识与能力的动手制作和实践探究型的竞赛活动，鼓励学生结合教学内容，应用所学知识和技能，亲自动手操作创作出新作品。另外，教师不要总是抱怨农村教学设施如何不好，而更应该积极思考所处农村学校开展生物教学的有利一面。农村是生物生存最原始和最广泛的区域，丰富多彩的生命活跃在每一个场所，这正是学生们进行实验和实践探索最好的教学素材。教师应充分利用这些教学资源，激发学生学习生物的兴趣，培养创新能力。
二、结合农村教学实际，设计实施教学方案
初中生物课时有限，所以教师要为每一节课做好充分的课前准备工作。虽然农村生物教学条件较落后，多数教室没有多媒体教学设施和挂图，但是农村生物资源却得天独厚，所以教师在教学设计中应充分利用农村的生物资源，多准备一些生物标本，标本的来源既可以是教师课前所准备好了的，也可以是师生业余时间共同准备的。另外，一些生物体的结构教学，教师可以带领学生提前手绘挂图或制作模型，让学生通过观察获取知识。例如，讲躯体运动形成的知识点时，教师可以带领学生制作屈肘和伸肘的模型，通过模型演示让学生领悟屈肘和伸肘时肱二头肌和肱三头肌的变化。生物教学的设计要注重实效性，教师在设计教学时一定要依据新课程标准，结合当地实际情况活化教材，传授给学生一些实际的生物学本领，提高学生的综合能力。
三、立足农村实际，注重生物实验教学探究
初中生物教科书中大量的观察实验和探究内容就告诉了我们，观察实验和实践探究这两种方法对生物学习的重要意义，所以教师在教学过程中要鼓励学生积极参与活动，竭力为观察实验和探究活动做好准备工作。
（一）鼓励学生亲自收集观察实验所需素材
农村学生学习生物的优势就是他们拥有更多的生物素材，而且这些用于实验和探究的生物素材都很容易收集到的，比如：蝗虫、鲫鱼、家鸽、发霉的食品等。教师要鼓励学生在日常生活中善于分类收集素材，养成收集和整理信息的能力。
（二）利用农村现有材料，培养学生观察探究能力
农村生物学素材较丰富，所以实验时有充足的实验材料。比如在讲种子的结构的知识点时，我让学生从家里带来菜豆、玉米、小麥、葵花等植物的种子，让他们观察、解剖、比较、得出结论。
（三）将生物学探究与农村具体生产生活联系起来
教师可培养引导学生在学习生活中多观察与思考，提出问题、思考问题、分析问题。教学活动中对大家发现提出的实际问题汇总筛选，互动探讨分析，使问题在教师的引导和师生互动中得以解决。比如粮食为什么会发热、鸡瘟是如何传播和昆虫的趋光现象等，学生在把相关资料收集齐后教师引导学生分析问题，并最终得出结论。该方法适用于生产生活中的多数生物现象类的教学内容，不失为一种培养学生学习探究生物科学的好方法。
四、将生物教学与农业技术结合起来，强化生物实用技术教学
随着新农村建设的不断深入，农村中一些种植养殖技术也越来越先进，给农村人民的生产生活带来了更高的经济效益，这些种养殖技术也正是学生们的兴趣和新世纪生物教学的重点所在。教师在教学过程中，可以通过有效联系农村实际，在生物教学中融入实用技术知识，以教学内容和实用技术的交点为切入点展开教学。其次，还可以结合如今社会上时兴的家庭制作酵素进行科学原理、饮食安全卫生方面的引导。
五、注重学科联系，增强生物学情感
生物学科与其他自然学科之间的关系密切。学好生物有助于学生日后的学习和科学思维能力的培养。生物学有助于提升学生保护生物的意识，让学生辩证认识某些生物在生产生活中的利与害的关系，以及在自然界中复杂的关系，感悟生命的宝贵与神奇，倡导保护生物的多样性；从生物界“物竞天择，适者生存”中感受到人类社会的激烈竞争，使他们更好的适应社会，适应生活、学习，甚至日后的工作环境，培养其竞争意识，激发学习动机，以适应经济社会的发展需要。另外，使学生认识理解有些生物既对人类社会有危害，但又是人类社会发展所离不开的，培养学生用辩证唯物主义的哲学思想看待问题。
六、以评价为激励导向，培养学生自主学习行为
近几年，虽然生物学科已参加中考科目，但学生还没有从根本上转化学习观念，偏科思想较严重。因此，教师在教学中要以科学有效的评价作引导激励，尤其要重视做好生物学过程评价。评价不能局限在中考的分数上，而应该落实在每一课的每一个阶段的学习过程中，通过评价引导激励学生，培养学生自主学习行为，让学生体验成功的快乐，从而积极主动的地融入到课堂教学中来。教师评价的方式多种多样，但主要以鼓励为主。
总而言之，教师不能因为身处农村就认为高效课堂就难以建立，而要积极探索创新，有效利用当地农村生物教学资源，不断提高学生的综合能力和科学素养；从实际出发，实事求是，注重实验对生物教学的重要性；找出生物教学与农村实际生产生活之间的交点，加强实用技术教学；注重学科之间的联系；有效利用农村环境，创设丰富多
彩的实践性课堂；设置科学有效的评价方式，以评价为激励导向，构建农村中学生物教学的高效教学机制，培养学生的自主学习行为，探索提高农村初中生物教学的实效性，从而促进学生全面发展和教师教育教学能力的提高。