【摘要】课堂是实施素质教育的主渠道，是学生成才的主阵地，课堂教学改革是课程改革的重中之重，也是我们教师永恒的课题。构建符合新课程标准的高效课堂教学模式，注重学生良好学习方式的形成，创设和再现学生熟悉的真实问题情景,让学生体验学习、自主学习、合作学习基础上，引导学生走向生活、走向自然是课堂的延伸和最终目的，既有利于提高教学质量，更有利于提高教师的科学素养及教学水平。
　　【关键词】课程改革；高效课堂；建议
　　
　　高效课堂是指教师遵循教学活动的客观规律，在教学规定的时间内，能够合理运用教材，采取恰当的教学方式，营造健康和谐的学习环境，激发学生的学习动机，促进学生主动参与、自主探究、合作交流，获取真正理解的知识。同时，充分培养学生创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面健康发展的课堂。
　　要实现课堂教学高水平的目标，我认为要做到以下十条
　　第一条：及早出示课题，提出教学目标
　　上课一开始，立即导入新课，及早出示课题。开门见山，不要兜圈子。课题出示后，教师简要提出这堂课的教学目标，使学生明确这堂课的学习内容，也可启发学生“看到这个课题，谁来先说说，这堂课要学习什么内容”，让学生自己说出本堂课的学习内容。
　　课题出示后，学生知道了学习目标，应尽快打开课本，引导学生自学；让学生通过自学课本，从课本中初步获取知识。这是学生自主学习的重要形式。
　　自学课本要成为学生主动的要求，最好先提出尝试问题，用尝试题引路自学课本，使学生知道看什么，怎样看，解决什么问题。自学后应该及时检查，及时评价，让学生讲讲看懂了什么，有什么收获。“你从课本中看懂了什么？还有哪些不懂的地方？还有什么问题？”
　　第二条：激发学习兴趣，活跃课堂气氛
　　激发学生兴趣的有效方法，是使学生看到自己的进步，受到教师和同学的表扬， 在教学设计中要根据学生的年龄特点，结合教学内容安排游戏、竞赛、抢答、猜谜等，创设愉快、和谐、民主的教学气氛，才能活跃课堂气氛。师生关系是一种平等、互尊、互爱的关系，这样才能使学生敢于尝试，主动参与。教师的幽默、机智、亲和也是活跃课堂气氛的润滑剂。
　　第三条：先让学生尝试，鼓励创新精神
　　“教师先讲例题，学生听懂了以后再做练习”，这是过去传统的教学模式，这种“教师讲，学生听；教师问，学生答”的教学模式，学生始终处于被动的位置。现在突破这个传统模式，把课倒过来上，先让学生尝试练习，然后教师针对学生尝试练的情况进行讲解。先让学生尝试，就是把学生推到主动位置，做到“先练后讲，先学后教”，这是学生主动参与的有效方法。
　　尝试是创造的前提，让学生先尝试，不受教师讲解的束缚，可以尝试出各种结果，这就为学生留有创新的空间，促进学生创新能力的发展。
　　第四条：强调主动参与，摆正主体地位
　　只提学生参与教学过程是不够的。参与有两种：一种是被动参与，教师设框框，学生来参与；一种是主动参与，学习成为学生自身的需要，主动积极地参与。
　　为了鼓励学生积极主动参与，要尽量减少对学生的限制。课堂上应允许学生抢答，允许提出问题，主动上讲台板演，可以走出座位去帮助有困难的同学，总之，要把学生当成平等的活生生的人，尊重他们，这样才能摆正学生在课堂教学中的主体地位。但是自主不等于放纵，不是学生想干什么就干什么，不能放弃教师的指导作用。
　　一堂课不能教师带着学生跟着教案走，而是教师引导学生自己去发现问题和解决问题。
　　第五条：组织学生讨论，增强合作意识
　　组织学生讨论，给学生创设主动参与的机会。学生积极参与讨论，发表意见，是学生自主学习的表现。组织学生讨论，既能调动学生积极性，发挥学生之间的互补作用，又能改变教师一言堂，活跃课堂气氛。
　　学生在讨论中，各自发表意见，互相取长补短，可以增强合作意识。关心自己也要关心他人，把自我置身于班级集体之中。大胆发表自己的意见，这也是现代化社会所需要的交往能力。
　　“学生讨论不起来，启而不发”，这是开始时都会遇到的问题。学生参与讨论的能力和大胆发表意见的习惯是逐步培养起来的。起初多采用同桌两人议论的办法；以后可采用全班讨论，听别人发表意见，再互相复述一遍；然后再试着分组讨论，分组人数不要太多，一般2—4人为宜。
　　要留有充裕时间让学生讨论，不要走过场。有不同意见可以争论，让学生畅所欲言。鼓励学生积极发表意见，说错了，也要设法让学生体面地坐下。
　　第五条：允许学生提问，发展学生思维
　　学生能够提出问题，是学生主动参与的表现，是他们积极思维的结果。首先要给他们提问的机会，并鼓励他们敢于提出问题，养成不懂就问的勇气和习惯。
　　一堂课可以有几次让学生提问的机会。自学课本后，教师让学生提问“有什么不懂的问题，有什么意见可以提出来”。教师讲解后和全课结束前，也可让学生提问，“这堂课你们有什么收获？还有什么问题？”
　　教师要耐心听取和解答学生的问题，有些问题可以大家讨论，由学生自己回答。有些问题，可留到课后指导学生自己查阅资料（包括上网）解决。开始，学生提出的问题比较简单，也可能幼稚可笑，教师千万不能讽刺嘲笑，否则打击了学生的积极性，以后他们就不再举手提问了。一堂课如果只有教师问学生，没有学生问教师，不是一堂好课。
　　第七条：控制教师讲话，多留练习时间
　　现在上课最大的弊病，就是教师讲话太多，嘴巴像决了口的黄河关不住。整堂课只听见教师的声音，直到学生做课堂作业时，教师还要唠叨，一会儿说要注意什么，一会儿说不要做错，不让学生安静一会儿。教师讲话太多，势必占用学生练习时间，当堂做不完只能留到课后去做，这是目前学生作业负担过重始终降不下来的原因之一。真所谓：教师不在言多，言多必失。
　　针对这个弊病，要控制教师讲话时间，一般不要超过15分钟，这样可以留30分钟时间让学生活动。教师讲话太多，并不能提高教学效率，反而会使学生厌烦。学生课堂纪律涣散的时候，正是教师讲话时间太长的时候。只有从教师讲话那里省下时间，才能多留给学生练习的时间。
　　练习是学生自主学习的重要形式，只有通过练习，学生才能真正掌握知识，形成技能。当教师必须懂得一条简单而深刻的道理：学生不是听会的，而是练会的。所以，一堂课学生要在练习中学，教师要在练中讲。
　　第八条：及时反馈纠正，练习当堂订正
　　学生掌握知识的信息，要及时反馈，及时纠正。根据教育心理学的研究，学生当堂练习，当堂校对，当堂订正，这种学习方式进步快，也是课堂教学达到高效化的重要措施之一。减轻学生课后作业过重负担，必须增加课内练习，并做到四个当堂：当堂完成、当堂校对、当堂订正、当堂解决。如果课内把大部分的作业都完成了，课外的作业就少了，这是一个非常简单的道理。学生的作业做到当堂完成，当堂订正，是提高课堂教学效益的重要措施。学生在课堂上做作业，环境安静，精力集中，当堂消化吸收，当堂消除错误的痕迹，做到既收效快，又减轻学生课后作业负担。学生在课外做作业，心情烦躁，注意力分散，造成学生敷衍了事，相互抄袭的假作业，既加重学生课外负担，又收不到教学效果。
　　第九条：加强动手操作，运用现代手段
　　课堂教学要尽可能采用新技术，使教学手段现代化和多样化。教学手段主要有教具、学具、电教手段以及计算机辅助教学手段等。
　　教师有教具，学生有学具，为学生提供模型，使其产生丰富的感性知识，特别要重视学生动手操作学具。学生能够一边操作，一边学习，这也是学生主动参与的表现。
　　电教手段和多媒体电脑辅助教学手段是现代化的教学手段，已广泛应用，但是应用时要掌握一个“度”，教学手段只能是辅助手段，不要喧宾夺主。
　　多媒体课件可以超越时空，营造丰富多彩的情景，使学生身临其境，促进对知识的理解。但是它不能代替教科书，不能代替学生的练习，不能代替教师必要的讲解。
　　第十条：实施分层教学，注意因材施教
　　学生存在差异，这是客观存在的。应该根据学生的差异情况，实施分层教学，这是对学生进行因材施教的有效办法。分层教学包括目标分层、教学分层、练习分层等，其中主要是练习分层。分层教学不同于“分班教学”、“分组教学”。分班教学是按学生的成绩分成好班，差班。分组教学是在一个班级里按学生成绩分成A、B、C几组。分班教学和分组教学把学困生列入另册，打入冷宫，是不可取的。
　　分层教学是承认学生有个别差异，而在教学上采用的灵活调控措施。哪些学生是在哪个层次上，这是模糊的，流动的，不公开的。例如练习分层的具体做法：课堂作业题布置6道作为基本题，全班同学必须完成，另外再布置3道机动题（可称作超产题）让学生争取完成。至于哪些同学做6道题，哪些同学做9道题，没有规定，让学生各自争取。
　　以上十条建议是相互联系的，互相配合的，形成一个新的课堂教学系统。这十条建议不是高不可攀的，都是可以操作的。关键问题在于，教师必须转变教育观念，建立以“尊重学生、相信学生，让学生自主学习”的教育理念。这十条建议就是把先进的教育理念转变为教师的教学行为。总之，要切实提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。 “高效课堂”是一种教育责任，要求我们通过课堂教学来高质量地培养人、发展人、成就人。“高效课堂”是一种教学理想和未来探索的方向,教师要把课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，就一定会不断提高课堂教学效率。