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摘要：教师在教学中除了要传授知识与技能，还要传授数学思想，让切实感悟知识的形成过程。因此，教师应注重学生主体学习的观念，有效地将知识讲解和教学思想相契合，以便于使得小学生在运算能力的方面上能够有所提升。
关键词：小学数学;运算能力;难点;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-255
在小学数学教学中，培养学生的运算能力是其中一个重要的目标，在小学数学运算教学中，不仅要教会学生怎么运算，还要让他们明白为什么这样运算，这就涉及到了算理的教学。学生在学习的过程当中要注意通过教师的引导来让自身的数学运算技巧得以提升，教师通过合理的教育让学生激发起课堂学习兴趣，就能够有效地让学生的学习成绩得到提升。
一、小学数学计算能力教学难点
多年来，我国一直在尝试教育的转型和新课标的使用，然而教育事业的推动和发展不是个人行为，是老师和学生长久的互动结果。在具体的实践中依然处于初级阶段，生活化教学仍处于探索阶段，数学学科本是贴近生活趣味性的教学，如果老师一直不停地讲，会引起学生极度的反感。久而久之，就会减少学生的学习欲望。另外，老师和学生处于一个不对等的认识层面，具有一定的认知差、年龄差。老师单一地从自己的角度考虑问题，而忽略了学生的需求，这样的教育是学生很难接受的。其次，老师和学生在年龄上有很大的差距，老师不能从小学生的兴趣点入手，赋予学生教学的耐心，找不到趣味教学的突破口，这也是当前教学中的一大问题。
二、策略
1.调动学习兴趣，渗透归纳思想
调动学生的学习兴趣能够让同学们在课上的注意力变得更加专注。在实际的教学过程中，教师可以通过在课上构建趣味课堂的方式鼓励同学们主动的参与到课堂的环节中。知识的归纳和总结是需要同学们学习和掌握的重要思想之一。引导同学们掌握归纳的思想，有利于学生在课上的复习。二年级的学生主要需要掌握100以内的加减法，因此，老师可以利用多媒体，在课上通过开展趣味的游戏请同学们归纳出运算的特点，并为之后的乘法学习做好基础准备工作。例如，老师在课上展示2+2、2+2+2等式子，请同学们完成计算，并观察结果有着什么不同，之后请同学们推测第十个式子的结果是什么，同学们能否不用笔算计算出正确的结果？在这样的学习氛围中，同学们可以学习到关于数学中的归纳思想，并结合趣味游戏落实这一思想的掌握。在这样的引导中，同学们不仅提高了他们的运算能力，更提高了课堂的教学效率。
2.将混合运算和实际问题相结合
我们都知道任何一门学科的学习主要是为了应付社会中种种问题，尤其是对于混合运算，所以为了提高混合运算对于现实的有效性以及让学生了解到混合运算的意义，老师需要在课堂上合理增设问题情景，激发学生的学习热情。比如在《整数四则混合运算》的学习中，为了让学生更好了解括号的作用，课堂上可以利用扑克牌随机抽取4个数字，如12、3、4、6让其总数等于24，又或者数字不变但是位置变化如3、12、6、4让4个数字的总和还是等于24，这其中便是运用到了括号，进而通过扑克牌问题引出关键性的结论：当只需要改变一次顺序运算的时候，需要用到小括号;当需要改变两次顺序运算的时候需要用到中括号;当需改变三次顺序时，需要用到大括号。将抽象概念和实际问题相结合，可以让学生感到学习计算的必要性，从而更好的激发他们的认知需求，营造良好的学习氛围。
3.完善教学方法，提升学生的运算能力
教师在课堂教学中要重视教学方法的完善，为学生提供优秀的运算方式，保证学生在优质的课堂教学氛围中完成高效的运算学习。教师应注意教学方式要对学生有一定的吸引力，考虑学生的性格和能力差异性，迎合学生在数学学习中的需求，教师不断完善学生在数学学习中的方式，为学生的数学运算知识学习奠定基础，促使学生在数学学习中端正态度，直接实现提升学生运算能力的目标，促进学生的进步。
例如，在数学课堂内教师可以对学生的易错题进行训练，如，在同一段路程的行驶中，小明用了5小时，小花用了4小时，小明与小花速度的比为5：4，请大家判断此题目的对错，很明显题目是错误的，但是小学生由于审题不认真，在练习中不愿主动思考，会判断正确，此时教师要为学生讲解速度和时间成反比的概念，保證学生正确运算。此外，可以在课堂中引导学生建立错题本，让学生将自己在练习、考试、课堂中出现的错误进行记录，错题集是学生在数学学习中的宝贵“财富”，学生可以在自己经常出错的地方进行反复学习和思考，让学生加深印象，减少错误发生。
4.教师讲解解题方法
解题方法的讲授需要教师与学生在课堂上相互交流，为了让学生的数学学习更加高效，让小学生能够培养良好的数学学习习惯，教师可以尝试通过在课堂上向学生讲解解题方法这样的方式让学生明白如何运用教师在课堂上所讲授的知识来进行题目的解题。学生明确了解题方法之后就能让自身的解题过程思路更加清晰，从而增强自身解题的正确率为加强学生数学运算能力提供了良好的保障。教师在实际讲课的过程当中不应忽略解题方法对于学生的积极作用，在课堂上不断训练学生的解题方法来提升学生的运算能力。
5.分析运算原理
在小学生学习过程中，通过让学生分析计算原理，就能够更好的掌握计算方法，也能够有效的提升学生自身的数学计算水平。在小学数学学习过程中，一些学生正是因为缺少對计算原理的了解，所以就在一定程度上抵制学习数学。针对这种情况，教师就应该重视对计算原理分析，按照流程来吸引学生能够深人学习，逐渐的掌握数学知识。不同小学阶段对于学生的计算能力要求各不相同，比如，对于四、五年级的学生，那么其计算能力要求就要高于一、二年级，需要让学生能够对数学知识内容了解的基础上，能够准确的分析其计算原理，并且学会举一反三。比如，在《分数的加减法则》教学过程中，教师就需要能够让学生对分数含义加以了解，然后再明确分数的具体计算方法，准确掌握分子与分母的关系，这样才能学到知识，提升自身的数学逻辑思维，为学生以后的学习提供帮助。
三、总结
综上，运算教学比较重要，值得小学数学教师进行有效的关注。小学数学教师在进行教学时，有必要进行教育的不断优化，以让运算教学呈现出生机，促使学生好好掌握运算技巧，让学生好好进行运算训练，以有效发展学生的运算能力，使得学生获得更好的发展。
参考文献
[1]陈菊艳.优化小学数学简便运算教学的策略研究[J].科学咨询（教育科研），2020（02）：246.
[2]程华.小学计算教学中的问题及其思考[J].中小学教师培训，2016（10）：50-53.
关键词：小学数学;运算能力;难点;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-255
在小学数学教学中，培养学生的运算能力是其中一个重要的目标，在小学数学运算教学中，不仅要教会学生怎么运算，还要让他们明白为什么这样运算，这就涉及到了算理的教学。学生在学习的过程当中要注意通过教师的引导来让自身的数学运算技巧得以提升，教师通过合理的教育让学生激发起课堂学习兴趣，就能够有效地让学生的学习成绩得到提升。
一、小学数学计算能力教学难点
多年来，我国一直在尝试教育的转型和新课标的使用，然而教育事业的推动和发展不是个人行为，是老师和学生长久的互动结果。在具体的实践中依然处于初级阶段，生活化教学仍处于探索阶段，数学学科本是贴近生活趣味性的教学，如果老师一直不停地讲，会引起学生极度的反感。久而久之，就会减少学生的学习欲望。另外，老师和学生处于一个不对等的认识层面，具有一定的认知差、年龄差。老师单一地从自己的角度考虑问题，而忽略了学生的需求，这样的教育是学生很难接受的。其次，老师和学生在年龄上有很大的差距，老师不能从小学生的兴趣点入手，赋予学生教学的耐心，找不到趣味教学的突破口，这也是当前教学中的一大问题。
二、策略
1.调动学习兴趣，渗透归纳思想
调动学生的学习兴趣能够让同学们在课上的注意力变得更加专注。在实际的教学过程中，教师可以通过在课上构建趣味课堂的方式鼓励同学们主动的参与到课堂的环节中。知识的归纳和总结是需要同学们学习和掌握的重要思想之一。引导同学们掌握归纳的思想，有利于学生在课上的复习。二年级的学生主要需要掌握100以内的加减法，因此，老师可以利用多媒体，在课上通过开展趣味的游戏请同学们归纳出运算的特点，并为之后的乘法学习做好基础准备工作。例如，老师在课上展示2+2、2+2+2等式子，请同学们完成计算，并观察结果有着什么不同，之后请同学们推测第十个式子的结果是什么，同学们能否不用笔算计算出正确的结果？在这样的学习氛围中，同学们可以学习到关于数学中的归纳思想，并结合趣味游戏落实这一思想的掌握。在这样的引导中，同学们不仅提高了他们的运算能力，更提高了课堂的教学效率。
2.将混合运算和实际问题相结合
我们都知道任何一门学科的学习主要是为了应付社会中种种问题，尤其是对于混合运算，所以为了提高混合运算对于现实的有效性以及让学生了解到混合运算的意义，老师需要在课堂上合理增设问题情景，激发学生的学习热情。比如在《整数四则混合运算》的学习中，为了让学生更好了解括号的作用，课堂上可以利用扑克牌随机抽取4个数字，如12、3、4、6让其总数等于24，又或者数字不变但是位置变化如3、12、6、4让4个数字的总和还是等于24，这其中便是运用到了括号，进而通过扑克牌问题引出关键性的结论：当只需要改变一次顺序运算的时候，需要用到小括号;当需要改变两次顺序运算的时候需要用到中括号;当需改变三次顺序时，需要用到大括号。将抽象概念和实际问题相结合，可以让学生感到学习计算的必要性，从而更好的激发他们的认知需求，营造良好的学习氛围。
3.完善教学方法，提升学生的运算能力
教师在课堂教学中要重视教学方法的完善，为学生提供优秀的运算方式，保证学生在优质的课堂教学氛围中完成高效的运算学习。教师应注意教学方式要对学生有一定的吸引力，考虑学生的性格和能力差异性，迎合学生在数学学习中的需求，教师不断完善学生在数学学习中的方式，为学生的数学运算知识学习奠定基础，促使学生在数学学习中端正态度，直接实现提升学生运算能力的目标，促进学生的进步。
例如，在数学课堂内教师可以对学生的易错题进行训练，如，在同一段路程的行驶中，小明用了5小时，小花用了4小时，小明与小花速度的比为5：4，请大家判断此题目的对错，很明显题目是错误的，但是小学生由于审题不认真，在练习中不愿主动思考，会判断正确，此时教师要为学生讲解速度和时间成反比的概念，保證学生正确运算。此外，可以在课堂中引导学生建立错题本，让学生将自己在练习、考试、课堂中出现的错误进行记录，错题集是学生在数学学习中的宝贵“财富”，学生可以在自己经常出错的地方进行反复学习和思考，让学生加深印象，减少错误发生。
4.教师讲解解题方法
解题方法的讲授需要教师与学生在课堂上相互交流，为了让学生的数学学习更加高效，让小学生能够培养良好的数学学习习惯，教师可以尝试通过在课堂上向学生讲解解题方法这样的方式让学生明白如何运用教师在课堂上所讲授的知识来进行题目的解题。学生明确了解题方法之后就能让自身的解题过程思路更加清晰，从而增强自身解题的正确率为加强学生数学运算能力提供了良好的保障。教师在实际讲课的过程当中不应忽略解题方法对于学生的积极作用，在课堂上不断训练学生的解题方法来提升学生的运算能力。
5.分析运算原理
在小学生学习过程中，通过让学生分析计算原理，就能够更好的掌握计算方法，也能够有效的提升学生自身的数学计算水平。在小学数学学习过程中，一些学生正是因为缺少對计算原理的了解，所以就在一定程度上抵制学习数学。针对这种情况，教师就应该重视对计算原理分析，按照流程来吸引学生能够深人学习，逐渐的掌握数学知识。不同小学阶段对于学生的计算能力要求各不相同，比如，对于四、五年级的学生，那么其计算能力要求就要高于一、二年级，需要让学生能够对数学知识内容了解的基础上，能够准确的分析其计算原理，并且学会举一反三。比如，在《分数的加减法则》教学过程中，教师就需要能够让学生对分数含义加以了解，然后再明确分数的具体计算方法，准确掌握分子与分母的关系，这样才能学到知识，提升自身的数学逻辑思维，为学生以后的学习提供帮助。
三、总结
综上，运算教学比较重要，值得小学数学教师进行有效的关注。小学数学教师在进行教学时，有必要进行教育的不断优化，以让运算教学呈现出生机，促使学生好好掌握运算技巧，让学生好好进行运算训练，以有效发展学生的运算能力，使得学生获得更好的发展。
参考文献
[1]陈菊艳.优化小学数学简便运算教学的策略研究[J].科学咨询（教育科研），2020（02）：246.
[2]程华.小学计算教学中的问题及其思考[J].中小学教师培训，2016（10）：50-53.