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摘 要：随着教育改革的深化，教学越来越贴近生活。音乐教育生活化逐渐成为小学教育音乐的一种发展趋势。小学的音乐教学和生活之间的联系越来越紧密，使得生活成为孩子们学习音乐最好的老师。结合小学音乐教学的现状，提出以下关于小学音乐教学和生活资源整合的看法和建议。
关键词：小学音乐；生活化教学；生活资源
音乐来源于生活，小学生虽然对社会还不太了解，但对社会充满了好奇心。他们对身边的事物有比较清晰地认识。小学音乐教学要充分启发学生，让学生把生活和学习联系起来，引起学生的学习兴趣。音乐教学要激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力和创造力，从而逐步提高学生的欣赏和鉴赏艺术的能力和素养，使音乐课堂充满活力。使学生的综合能力得到提升，达到教书育人的目的。
一、激发学生的学习兴趣
音乐课是小学的主要课程之一。音乐课的目的之一就是培養学生的音乐兴趣。有句话说得好“生活是最好的老师”。教师要调动学生积极性，让学生主动去发现生活中的音乐。小学生比较喜欢看动画片，教师在授课时可以充分利用学生们的这一特点，让学生回想这些动画片中印象比较深的歌曲，举个例子来说《大风车》《聪明的一休》《黑猫警长》等这些动画片的主题曲都比较经典也能引起学生的兴趣，还可以让学生列举他们平常生活中接触到的音乐，激发学生的积极性，调动他们的兴趣让他们发现生活中的音乐。教师在进行授课时也要注意表达形式，比如在教授《二小放牛郎》时，可以结合动画进行教学，先让学生观看《二小放牛郎》的动画或给他们讲二小放牛郎的故事来调动同学们的兴趣，再进行歌曲的学习，这样可以极大地调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率。
二、将游戏运用到音乐课堂上
游戏对于孩子来说，是他们生活的重要组成部分。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”将游戏融入音乐教学的课程中，不仅可以让学生在游戏中获得知识，还可以让学生体会到学习的乐趣。教师在进行音乐课教学时要把学生的积极性充分调动起来，活跃课堂气氛。音乐课与其他学科不同，它完全可以采取更加灵活的教学方式。
音乐节奏在音乐的教学中占据重要地位。教师可以根据节奏来设计一些小游戏，方便学生掌握节奏。比如可以将二分音符节奏比作乌龟跑步、四分音符节奏比作小猪跑步，八分音符节奏比作兔子跑步。当游戏开始时，老师说“乌龟先跑”，同学们就用手拍出二分音符的节奏；当老师说到“小猪开跑”，同学们就用手拍出四分音符的节奏；当老师说“兔子开跑”，同学们就用手拍出六分音符的节奏。老师开始可以放慢节奏，让学生们来熟悉游戏规则，然后老师要加快节奏，将游戏连起来。比如“乌龟先跑，乌龟跑完兔子跑，兔子跑完小猪跑……”这样来进行节奏的练习和训练。这样不仅能够增加学习的乐趣，减少训练的单调性，还可以引起学生的学习兴趣，提高学习效率，使学生们记得更久记得更牢。
三、创新教学方式改变授课方法
1.为歌曲编动作
小学生都是爱动的，边学边动可以成为一种很好的教学方式。教师可以挑选一些易于用动作来表现歌词的歌曲来编排动作，尽力启发学生，让学生充分发挥想象力，自己为歌曲配动作，加强学生们对歌曲的理解。比如可以教唱《小燕子》《唐老鸭之歌》《聪明的一休》等等通俗易懂，简单可行的歌曲，教师可以提出“身穿黑绸缎，尾巴似剪刀，冬向南方去，春回北方来”“休息，休息一会儿，不要着急……”等经典语句让大家来猜，请学生表演。这样学生的积极性就会被调动起来，课堂气氛就会活跃起来，教师再引出歌曲，加上这些表演，教学效果就会很好，同学们的记忆也会比较牢。
2.为歌曲改歌词
在教学过程中，教师可以启发学生们来结合自己的生活实际改编自己熟悉歌曲的歌词，提高同学们对歌曲的兴趣，培养学生的创新能力和语言表达能力。比如，我在教会了学生唱《粉刷匠》后，就启发学生们结合生活来改编歌词，有的同学就改编成了《我是一只小鸟儿》：我是一只小鸟儿，天天爱唱歌。我要把那歌儿唱得真美妙，唱得花儿都开了，唱得树儿都长高，唱得蝴蝶飞舞忙，唱得蜻蜓满天飞……我要把那歌儿，传向每个地方。还有学生们改成了《我是一个好孩子》《我是一名值日生》《我是一名小保安》等。学生的创作积极性被充分调动起来了，都争先恐后改编学过的歌曲，唱给其他同学来听，教学效果出奇得好，学生们的创新能力也得到了锻炼。
3.用身边的物品自制乐器为歌曲伴奏
当学生学会了歌曲，教师可以启发鼓励学生运用身边的物品来自制乐器。让学生结合自身的生活和已有的知识，充分发挥想象力，亲自动手制作简易乐器，比如盒子、易拉罐酒瓶子等这些都可以很好的利用起来。这样既可以引导学生细心观察生活，还可以开动学生的脑筋，提高学生的动手能力，锻炼了学生的创新能力，将音乐与生活结合了起来。
总之，音乐教学应与学生的生活结合，让学生找到学习的乐趣。引导学生发现生活中的音乐，让音乐教学真正融入生活中，让生活资源真正与音乐结合起来，提高音乐教学的效率，达到音乐教学的目的。
参考文献：
[1]李雪梅.品尝生活中音乐的味道：小学音乐生活化教学探索[J].中国教育技术装备，2012（25）：17-18.
[2]吴的.小学音乐教学生活化实践与探索[J].考试周刊， 2012（78）：190.
[3]刘静.品尝生活中音乐的味道：小学音乐生活化教学探索[J].新课程学习（下旬），2013（9）：163.
编辑 马晓荣
关键词：小学音乐；生活化教学；生活资源
音乐来源于生活，小学生虽然对社会还不太了解，但对社会充满了好奇心。他们对身边的事物有比较清晰地认识。小学音乐教学要充分启发学生，让学生把生活和学习联系起来，引起学生的学习兴趣。音乐教学要激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力和创造力，从而逐步提高学生的欣赏和鉴赏艺术的能力和素养，使音乐课堂充满活力。使学生的综合能力得到提升，达到教书育人的目的。
一、激发学生的学习兴趣
音乐课是小学的主要课程之一。音乐课的目的之一就是培養学生的音乐兴趣。有句话说得好“生活是最好的老师”。教师要调动学生积极性，让学生主动去发现生活中的音乐。小学生比较喜欢看动画片，教师在授课时可以充分利用学生们的这一特点，让学生回想这些动画片中印象比较深的歌曲，举个例子来说《大风车》《聪明的一休》《黑猫警长》等这些动画片的主题曲都比较经典也能引起学生的兴趣，还可以让学生列举他们平常生活中接触到的音乐，激发学生的积极性，调动他们的兴趣让他们发现生活中的音乐。教师在进行授课时也要注意表达形式，比如在教授《二小放牛郎》时，可以结合动画进行教学，先让学生观看《二小放牛郎》的动画或给他们讲二小放牛郎的故事来调动同学们的兴趣，再进行歌曲的学习，这样可以极大地调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率。
二、将游戏运用到音乐课堂上
游戏对于孩子来说，是他们生活的重要组成部分。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”将游戏融入音乐教学的课程中，不仅可以让学生在游戏中获得知识，还可以让学生体会到学习的乐趣。教师在进行音乐课教学时要把学生的积极性充分调动起来，活跃课堂气氛。音乐课与其他学科不同，它完全可以采取更加灵活的教学方式。
音乐节奏在音乐的教学中占据重要地位。教师可以根据节奏来设计一些小游戏，方便学生掌握节奏。比如可以将二分音符节奏比作乌龟跑步、四分音符节奏比作小猪跑步，八分音符节奏比作兔子跑步。当游戏开始时，老师说“乌龟先跑”，同学们就用手拍出二分音符的节奏；当老师说到“小猪开跑”，同学们就用手拍出四分音符的节奏；当老师说“兔子开跑”，同学们就用手拍出六分音符的节奏。老师开始可以放慢节奏，让学生们来熟悉游戏规则，然后老师要加快节奏，将游戏连起来。比如“乌龟先跑，乌龟跑完兔子跑，兔子跑完小猪跑……”这样来进行节奏的练习和训练。这样不仅能够增加学习的乐趣，减少训练的单调性，还可以引起学生的学习兴趣，提高学习效率，使学生们记得更久记得更牢。
三、创新教学方式改变授课方法
1.为歌曲编动作
小学生都是爱动的，边学边动可以成为一种很好的教学方式。教师可以挑选一些易于用动作来表现歌词的歌曲来编排动作，尽力启发学生，让学生充分发挥想象力，自己为歌曲配动作，加强学生们对歌曲的理解。比如可以教唱《小燕子》《唐老鸭之歌》《聪明的一休》等等通俗易懂，简单可行的歌曲，教师可以提出“身穿黑绸缎，尾巴似剪刀，冬向南方去，春回北方来”“休息，休息一会儿，不要着急……”等经典语句让大家来猜，请学生表演。这样学生的积极性就会被调动起来，课堂气氛就会活跃起来，教师再引出歌曲，加上这些表演，教学效果就会很好，同学们的记忆也会比较牢。
2.为歌曲改歌词
在教学过程中，教师可以启发学生们来结合自己的生活实际改编自己熟悉歌曲的歌词，提高同学们对歌曲的兴趣，培养学生的创新能力和语言表达能力。比如，我在教会了学生唱《粉刷匠》后，就启发学生们结合生活来改编歌词，有的同学就改编成了《我是一只小鸟儿》：我是一只小鸟儿，天天爱唱歌。我要把那歌儿唱得真美妙，唱得花儿都开了，唱得树儿都长高，唱得蝴蝶飞舞忙，唱得蜻蜓满天飞……我要把那歌儿，传向每个地方。还有学生们改成了《我是一个好孩子》《我是一名值日生》《我是一名小保安》等。学生的创作积极性被充分调动起来了，都争先恐后改编学过的歌曲，唱给其他同学来听，教学效果出奇得好，学生们的创新能力也得到了锻炼。
3.用身边的物品自制乐器为歌曲伴奏
当学生学会了歌曲，教师可以启发鼓励学生运用身边的物品来自制乐器。让学生结合自身的生活和已有的知识，充分发挥想象力，亲自动手制作简易乐器，比如盒子、易拉罐酒瓶子等这些都可以很好的利用起来。这样既可以引导学生细心观察生活，还可以开动学生的脑筋，提高学生的动手能力，锻炼了学生的创新能力，将音乐与生活结合了起来。
总之，音乐教学应与学生的生活结合，让学生找到学习的乐趣。引导学生发现生活中的音乐，让音乐教学真正融入生活中，让生活资源真正与音乐结合起来，提高音乐教学的效率，达到音乐教学的目的。
参考文献：
[1]李雪梅.品尝生活中音乐的味道：小学音乐生活化教学探索[J].中国教育技术装备，2012（25）：17-18.
[2]吴的.小学音乐教学生活化实践与探索[J].考试周刊， 2012（78）：190.
[3]刘静.品尝生活中音乐的味道：小学音乐生活化教学探索[J].新课程学习（下旬），2013（9）：163.
编辑 马晓荣