论文部分内容阅读
摘要：新课改指出小学数学应进行科学性的教学评价才能保证教学质量和效率的提高。教师对学生的评价会直接影响学生的学习兴趣和学习自信心，因此，在教学中教师要运用科学、规范的语言评价学生的学习过程和结果，才能对学生起到激励的效果。本文针对科学性评价对小学数学的作用、教学评价存在的问题以及科学性评价的策略展开研究。
关键词：小学数学;科学性;教学评价
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-116
随着教育领域的不断发展，传统的教学评价方式已经不适用于现代的教学课堂。小学数学应遵循新课改的要求，及时发现教学评价中的不足，重视学生的可持续发展，将重视结果和选拔的评价目标转变为重视激励、反馈和调整的评价目标，将单一的评价主体转变为多元化的评价主体，关注到学生的学习过程，才能提高小学数学评价的科学性，促进学生的全面发展。
一、科学性评价对小学数学教学的作用
小学数学教学对学生的逻辑思维能力提出了较高的要求，需要学生严谨、缜密的思考数学问题。相对于其他学科而言，大部分小学生都认为数学知识枯燥、乏味，对数学的学习兴趣较低，长而久之对数学形成了抵触、畏惧的心理。为了改变这一现状，教师应积极改变教学模式和教学方法，推动小学数学教学的改革，将学生兴趣与数学教学融合。在小学数学教学中开展科学性评价能够从不同角度观察学生的学习情况，引导学生从发展、创新的眼光思考数学问题，有效提高了学生的数学知识和技巧，使学生形成良好的学习习惯。其次，科学性评价需要融合教师评价、生生互评、自我评价，形成多元化的评价模式，加强了师生、生生件的交互，在一定程度上调动了学生的主观能动性，使学生认识到自身与其他学生间的差距，增强小学数学课堂中的竞争性，促进学生自主学习能力的提高。而且科学性评价能对学生起到督促和激励的效果，为学生提供展示自己的机会，突出学生的个性和特长，这样既提高了教师的专业素养，也能为学生树立自信心，提高小学数学教学效率。
二、小学数学教学评价中存在的问题
首先，小学数学要保证学生的全面发展，不仅要运用正确的教学方法保证教学质量的提高，还要针对学生的兴趣爱好和性格特点制定教学计划，保证学生个性化的发展。但目前的小学数学教学评价存在一些问题。大部分教师都用学习成绩作为评价的唯一标准，降低了学生的学习热情。许多教师在教学中运用传统的教学模式，带领学生机械的完成学习任务，虽然在一定程度上提高了学生的学习成绩，但无法实现教学目标，无法调动起学生的学习积极性。因此，教师应利用科学的教学评价吸引学生的学习兴趣，才能促进教学质量的提高。其次，评价内容是教学评价的关键，评价内容不仅包括学生对课本的理解，还包括教学方法对学生的效果、学生的学习态度等。但在实际教学中，许多教师没有完善评价内容，缺乏对学生学习过程上的关注，无法实现素质教育对小学数学教学的要求。所以，教师应合理自定评价内容，运用多样化的评价方式，提高教学评价的科学性。最后，大部分教师采用二次量化评价的方式，先针对教学目标、教学内容、教学结果制定评价标准，再对这些标准细化。从表面上看，这种评价方式比较公平公正，但并不能促进教学效率的提高。尤其是在新课改的背景下，重新制定了教学目标和教学要求，教师应改变評价方式，重新定义教学评价，才能提高小学数学教学评价的科学性和有效性。
三、小学数学教学科学性评价的策略
（一）记录学习过程，关注学生进步
在小学数学教学中记录学生的学习过程，建立学生成长档案能够培养学生自我评价的意识，而且能直观反映出学生的进步和成长。在以往的教学评价中，教师没有关注到学生的年龄特点，对学生进行统一的评价，简单点评了学生的学习效果，没有重视学生的学习过程，导致教学评价的效果不强。在进行科学性评价的过程中，教师应关注到学生的年龄特点和成长规律，在收集和整合学生信息时要遵循一定的表现，在结束一单元的教学任务后，教师扩根据三维教学目标记录学生知识技能的发展情况，关注学生在学习中流露出的情感态度和价值观念，先肯定学生的能力和进步，再指出学生的不足，重视学生的学习过程。例如在《小数乘法》的教学中，教师可以定期进行随堂测试，检验学生对小数乘法意义的了解程度和小数乘法的运算能力，结合学生作业完成情况和课堂表现建立学习档案，形成过程性的评价方式，使学生感受到数学的学习乐趣，充分激发出学生数学学习的积极性和主动性，关注到学生的成长过程和发展情况。
（二）运用幽默语言，启发学生思维
如果教师用严厉、生硬的语气评价学生会拉大师生间的距离，不利于师生间的互相理解，所以，教师要改变自己高高在上的地位，用幽默、自然的语气来活跃课堂氛围，调动起学生的思维能力，深化学生对课堂知识的记忆，从而激发出学生的学习动力，在愉悦的课堂氛围中提高学生的数学智慧，提高教学评价的科学性和有效性。例如在《分数加减法》的教学中，教师先提出问题：小工的妈妈买了一块布料，用了八分之七米为小红做上衣，用四分之三米为小红做裤子，最后剩下了十二分之一米，算一算小红一共用了多少米，妈妈买了多少米的布料？有些学生直接用7/8+3/4=10/12，教师可以评价学生分数加减法和整数加减法的计算方式是一样的吗，分号有什么作用呢？这样就能直接为学生传递计算错误的信息，避免直接指出学生错误的情况，保护了学生的自尊心，也调动起了学生的探究兴趣。在评价学生学习效果的过程中，教师要考虑到学生的学习心理，以提高教学效率为目标，运用幽默、适宜的语言提高学生对课堂评价的认可度，照顾到学生的自信和自尊，与学生展开良性互动，在轻松、愉悦的氛围下传授教学知识，提高学生的数学学习能力。
结束语
综上所述，课堂教学的目的是为了促进学生的发展，在新课改的背景下，教师应积极构建高效课堂，关注到教学质量和教学效率的提高，因此，需要通过科学性评价来推动数学教学的进步。关注到学生的学习过程，运用幽默的语言提高学生的认可度，在师生互动中培养学生反思能力，利用自我评价和互相评价来提高小学数学教学评价的科学性。
参考文献
[1]张远跃.对小学数学课堂教学评价的思考[J].当代教研论丛，2019（05）：80.
[2]金亮. 小学数学课堂教学评价策略的研究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：2.
[3]李欢. 实施教学评价，促进小学数学教学[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：1.
关键词：小学数学;科学性;教学评价
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-116
随着教育领域的不断发展，传统的教学评价方式已经不适用于现代的教学课堂。小学数学应遵循新课改的要求，及时发现教学评价中的不足，重视学生的可持续发展，将重视结果和选拔的评价目标转变为重视激励、反馈和调整的评价目标，将单一的评价主体转变为多元化的评价主体，关注到学生的学习过程，才能提高小学数学评价的科学性，促进学生的全面发展。
一、科学性评价对小学数学教学的作用
小学数学教学对学生的逻辑思维能力提出了较高的要求，需要学生严谨、缜密的思考数学问题。相对于其他学科而言，大部分小学生都认为数学知识枯燥、乏味，对数学的学习兴趣较低，长而久之对数学形成了抵触、畏惧的心理。为了改变这一现状，教师应积极改变教学模式和教学方法，推动小学数学教学的改革，将学生兴趣与数学教学融合。在小学数学教学中开展科学性评价能够从不同角度观察学生的学习情况，引导学生从发展、创新的眼光思考数学问题，有效提高了学生的数学知识和技巧，使学生形成良好的学习习惯。其次，科学性评价需要融合教师评价、生生互评、自我评价，形成多元化的评价模式，加强了师生、生生件的交互，在一定程度上调动了学生的主观能动性，使学生认识到自身与其他学生间的差距，增强小学数学课堂中的竞争性，促进学生自主学习能力的提高。而且科学性评价能对学生起到督促和激励的效果，为学生提供展示自己的机会，突出学生的个性和特长，这样既提高了教师的专业素养，也能为学生树立自信心，提高小学数学教学效率。
二、小学数学教学评价中存在的问题
首先，小学数学要保证学生的全面发展，不仅要运用正确的教学方法保证教学质量的提高，还要针对学生的兴趣爱好和性格特点制定教学计划，保证学生个性化的发展。但目前的小学数学教学评价存在一些问题。大部分教师都用学习成绩作为评价的唯一标准，降低了学生的学习热情。许多教师在教学中运用传统的教学模式，带领学生机械的完成学习任务，虽然在一定程度上提高了学生的学习成绩，但无法实现教学目标，无法调动起学生的学习积极性。因此，教师应利用科学的教学评价吸引学生的学习兴趣，才能促进教学质量的提高。其次，评价内容是教学评价的关键，评价内容不仅包括学生对课本的理解，还包括教学方法对学生的效果、学生的学习态度等。但在实际教学中，许多教师没有完善评价内容，缺乏对学生学习过程上的关注，无法实现素质教育对小学数学教学的要求。所以，教师应合理自定评价内容，运用多样化的评价方式，提高教学评价的科学性。最后，大部分教师采用二次量化评价的方式，先针对教学目标、教学内容、教学结果制定评价标准，再对这些标准细化。从表面上看，这种评价方式比较公平公正，但并不能促进教学效率的提高。尤其是在新课改的背景下，重新制定了教学目标和教学要求，教师应改变評价方式，重新定义教学评价，才能提高小学数学教学评价的科学性和有效性。
三、小学数学教学科学性评价的策略
（一）记录学习过程，关注学生进步
在小学数学教学中记录学生的学习过程，建立学生成长档案能够培养学生自我评价的意识，而且能直观反映出学生的进步和成长。在以往的教学评价中，教师没有关注到学生的年龄特点，对学生进行统一的评价，简单点评了学生的学习效果，没有重视学生的学习过程，导致教学评价的效果不强。在进行科学性评价的过程中，教师应关注到学生的年龄特点和成长规律，在收集和整合学生信息时要遵循一定的表现，在结束一单元的教学任务后，教师扩根据三维教学目标记录学生知识技能的发展情况，关注学生在学习中流露出的情感态度和价值观念，先肯定学生的能力和进步，再指出学生的不足，重视学生的学习过程。例如在《小数乘法》的教学中，教师可以定期进行随堂测试，检验学生对小数乘法意义的了解程度和小数乘法的运算能力，结合学生作业完成情况和课堂表现建立学习档案，形成过程性的评价方式，使学生感受到数学的学习乐趣，充分激发出学生数学学习的积极性和主动性，关注到学生的成长过程和发展情况。
（二）运用幽默语言，启发学生思维
如果教师用严厉、生硬的语气评价学生会拉大师生间的距离，不利于师生间的互相理解，所以，教师要改变自己高高在上的地位，用幽默、自然的语气来活跃课堂氛围，调动起学生的思维能力，深化学生对课堂知识的记忆，从而激发出学生的学习动力，在愉悦的课堂氛围中提高学生的数学智慧，提高教学评价的科学性和有效性。例如在《分数加减法》的教学中，教师先提出问题：小工的妈妈买了一块布料，用了八分之七米为小红做上衣，用四分之三米为小红做裤子，最后剩下了十二分之一米，算一算小红一共用了多少米，妈妈买了多少米的布料？有些学生直接用7/8+3/4=10/12，教师可以评价学生分数加减法和整数加减法的计算方式是一样的吗，分号有什么作用呢？这样就能直接为学生传递计算错误的信息，避免直接指出学生错误的情况，保护了学生的自尊心，也调动起了学生的探究兴趣。在评价学生学习效果的过程中，教师要考虑到学生的学习心理，以提高教学效率为目标，运用幽默、适宜的语言提高学生对课堂评价的认可度，照顾到学生的自信和自尊，与学生展开良性互动，在轻松、愉悦的氛围下传授教学知识，提高学生的数学学习能力。
结束语
综上所述，课堂教学的目的是为了促进学生的发展，在新课改的背景下，教师应积极构建高效课堂，关注到教学质量和教学效率的提高，因此，需要通过科学性评价来推动数学教学的进步。关注到学生的学习过程，运用幽默的语言提高学生的认可度，在师生互动中培养学生反思能力，利用自我评价和互相评价来提高小学数学教学评价的科学性。
参考文献
[1]张远跃.对小学数学课堂教学评价的思考[J].当代教研论丛，2019（05）：80.
[2]金亮. 小学数学课堂教学评价策略的研究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：2.
[3]李欢. 实施教学评价，促进小学数学教学[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：1.