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【摘 要】2008年秋季，高职院校迎来第一批“90后”新生。针对这一特殊的群体，高职院校应结合具体情况，及时对他们进行职业规划导航，适时切入就业指导教育；以利于培养符合社会需要的合格的应用型人才。
【关键词】“90后” 就业指导 职业规划
2008年秋季，“90后”（出生于上个世纪九十年代的年轻人）新生第一次作为入学主体，进入高职院校深造。“90后”学生因为出生在资讯爆棚的时代，视野往往会更加宽广；因为生活在宣扬个性化的时代，有些学生的衣着打扮也许会比“80后”更加时尚、另类，但这也许是一种创造性的体现。2008年，我国应届高校毕业生总数再创历史新高，达到532万，“大学生就业难”依旧是需要高校破解的一大难题。作为高职院校的学生工作管理者，怎样加强对90后高职新生的教育引导，尤其是适时切入就业指导教育，是做好新生工作的首要任务。
一、对“90后”新生的就业指导，从入学教育导入
在对新生开展入学教育的内容中，除了传统的学校概况以及规章制度等的介绍，应适当突出职业生涯导航教育；使得新生入校之后，就对自己即将开始的高校生涯以及将来如何走上社会等问题有一个清醒的认识，培养自己“居安思危”的意识。比如，学校可以请专业的职业规划导师或机构来介绍学校的招生就业情况，并清晰介绍相关专业设置的背景、意义，尤其是高年级学生的实习、就业现状，让新生们对自己的学校、专业增强了解。学校也可以请企业人士甚至是本校的毕业生来结合实际，为新生们现身说法，介绍自己的大学生涯以及职业生涯规划情况，并接受大学生咨询。在互动、热烈的气氛里，新生们容易受到积极、正面的氛围感染，有助于其过后感想与促进自我客观剖析现状。例如笔者在新生入学教育中，以他们的杰出校友激励他们，请著名外企的高级管理人员来谈生涯规划，新生反响热烈。
二、对“90后”新生的就业指导，通过开设相关课程来渗透
高职院校应该在大一就为新生开设就业指导课程，课程的教学内容要努力做到切合实际、能够真正激发大学生的兴趣。针对“90后”大学生的思维活跃，尤其是创新意识强的特点，教师授课绝不能仅仅是照本宣科式的普通知识传授方式；而是要采取丰富多样的教学形式与手段，就要吸引新生们的眼球——注意力，进而使先进的职业规划理念渗透进大学生的头脑之中。
在课程教学中，首先，结合自身及身边大学生、职场人的实际来阐述开设职业生涯规划课的积极意义。通过案例探讨等形式，引导大学生正视自我,分析自身的优势与不足，将学习的关注点从获取文凭、证书转到提高自身的就业竞争力上面来。大学生如何提高自身的就业竞争力呢？从大学人转化为职业人，应该具备那些素质和能力呢？随着高等教育向大众化的普及，证书的含金量越来越低，在求职中的作用逐渐弱化，人才市场和用人单位最看重的是品德、知识、能力和业绩。
其次，可以顺势引导大学生以就业为导向，专业为基础，结合社会需求；初步进行个人职业生涯规划。然后，在课程里加入就业心态调整的部分，并提出调适方案。在就业指导课程里，还有不可缺少的部分就是创就业信息的搜集能力培养与初步掌握求职面试技巧的能力培养。对大学生的指导要根据“具体情况，具体分析”的原则，有针对性的分析不同个性特征的人到不同类别的企业应该如何作为，有所为而有所不为。在此单元里，可以邀请企业的嘉宾来分享职场经历，在现场互动的氛围中解答大学生们关于创就业方面疑惑。邀请就职于世界五百强企业的毕业生来畅谈职场体会，邀请任职于民营企业的职业经理人谈职业生涯规划，以及邀请企业老总谈创业艰辛。所有这些，都深深的吸引了大学生，并给他们许多有益的启迪。大学生在与职场人士互动过程中，可以提前了解行业环境，不断活跃思维、开拓眼界。但是，正在学习、参与分享的新生们必须意识到，提高自身素质和增强实习经验才是根本，千万不能将某些个案里的创意生搬硬套，导致本末倒置。在法律保障单元，我们可以教授大学生在创就业的过程中，树立牢固的法律意识，以遵纪守法为荣，适时运用法律来保证自身合法权益；同时，以法律为底线，培养良好的职业道德意识。
此外，高职院校或者各院系还可以定期安排职场嘉宾来为新生们做专题讲座，毕竟高职院校联系紧密的单位主要是各类企业，在频繁的接触中，有利于增进新生们与企业的相互了解，
为毕业生与单位的双向选择打下一定基础。
三、对“90后”新生的就业指导，以帮助其制订个人职业规划并跟踪关怀来强化
入学教育中的新生职业规划导航以及就业指导课程、专题讲座的设立，对于培育“90后”高职新生的职业生涯规划意识的益处是毋庸置疑的。但是，以上都仅限于理论上的引导和感性的熏陶。如果不落实到新生的行动上，所谓生涯规划对他们来说，不过是看上去挺美，听上去很激动，刚回想挺感动，再回想，一动不动而归于平淡了。
因此，笔者建议高职院校可以安排专兼职学生工作干部来进一步加强针对“90后”新生的就业指导，帮助他们进入学校之后，就尝试制订个人职业规划。个人职业规划可以分为自我评估、外部环境分析、目标确立、策略实施、反馈评估等五个步骤。自我评估即指导大学生正确分析自我的优缺点、优劣势，同时借助他人的“旁观者清”作用，较为完全的认识自我的实力。外部环境评估包括社会大环境和学校、职场小环境，也包括家庭、社会交往对象等对大学生职业生涯规划的影响。比如，我国举办北京奥运会以及上海世博会等，就属于对宏观经济起到拉动作用的环境因素，自然影响高职生的创就业行情。由于举办这两大盛会，我国特别是旅游、会展、建筑、贸易等相关专业的大学生就业走势比较被看好。又如，长三角地区正由传统的加工外贸型努力向技术外贸型转变，本身也会对大学生的就业产生影响。目标确立即是确立自己的职业理想，包括对未来想从事的行业乃至大致的工作岗位等的基本选择。因为没有目标，就没有职业定位，也就无法集中经历来做自己最想做的和最适合做的事情。策略实施就是运用一切可以运用的积极因素，尽力避免各种消极因素，来实施自己的职业规划，努力朝着既定的职业目标前进。反馈评估就是根据策略实施的实际进程与效果来分析职业规划是否存在问题，以及如何解决存在问题或者与时俱进的修订自己的职业目标的举动。
当相关学生工作干部指导新生制订了规划书之后，切不可以为大功告成，职业规划有了书面形式之后，就是真正的策略实施了。作为指导者，理应定期关心自己联系的学生，在其大学生涯里要不断了解其实施状况，并加以结合个人实际的指导。如此，在新生们成长为老生乃至毕业生的时候，回首大学生涯，规划过的大学生涯与没有系统规划过的大学生涯一定是不一样的，规划过的大学生涯往往使人感到充实的成分多余懊悔的成分。
四、对“90后”新生的就业指导，需要合格的职业规划导师来保证质量
要真正推进对“90后”高职新生的职业生涯设计与就业方面的指导，一定需要合格的职业规划师来保证工作质量。
合格的大学生职业生涯规划导师，必须深入了解高职学生的学情，自己要善于学习，懂得“90后”新生的个性心理特点，做到“没有调查就没有发言权”，对症下药，如此的职业规划指导才真正到位。比如，有的高职新生所学专业不一定是自己喜欢的或者适合的，却由于种种原因被该专业录取。这就导致了他们的专业选择矛盾，处理不好会影响他们的学习士气。我们不能简单的一句“既来之则安之”就草草安慰了事，要走进“90后”新生的心灵。针对“90后”新生个性凸显、自主意识强的特点，我们在对专业选择矛盾心理进行引导的同时，必须考虑在坚持社会本位的前提下，最大限度的调动、激发学生的个性发展与创造性的发挥；切实启动他们的学习心理动力。
要成为一名合格的职业规划师，需要专兼职学生工作干部努力学习职业规划知识，对人文、社科乃至多种行业知识有较多涉猎，最好自身积累一定的与企事业单位相关的社会实践经验，如此，更有利于让学生折服。
总之，作为高职院校的学生工作干部，既要看到“90后”新生作为高校新锐的优缺点，又要不断提升自我，真正成为大学生的合格职业规划导师，帮助“90后”也发展成为新时代的合格的应用型人才与创新型人才。
参考文献：
［1］章达友.职业生涯规划与管理[M].厦门大学出版社，2005.
［2］赵迎春，杜耀卿.论大学生职业生涯规划［J］.平顶山师专学报，2004，(3).
［3］关勇.简论大学生职业生涯规划的实施［J］.中国成人教育，2005，(4).
［4］李病宽，刘启辉.大学生职业生涯规划体系建设［J］.中国高教研究，2005，(1).
［5］理清.大学生职业化能力[M].中国物资出版社，2006，10.
［6］顾宏松.大学生专业选择矛盾透析［J］.宿州师专学报，2003，（4）.(作者单位：苏州工业园区职业技术学院；江苏苏州大学政治与公共管理学院)
【关键词】“90后” 就业指导 职业规划
2008年秋季，“90后”（出生于上个世纪九十年代的年轻人）新生第一次作为入学主体，进入高职院校深造。“90后”学生因为出生在资讯爆棚的时代，视野往往会更加宽广；因为生活在宣扬个性化的时代，有些学生的衣着打扮也许会比“80后”更加时尚、另类，但这也许是一种创造性的体现。2008年，我国应届高校毕业生总数再创历史新高，达到532万，“大学生就业难”依旧是需要高校破解的一大难题。作为高职院校的学生工作管理者，怎样加强对90后高职新生的教育引导，尤其是适时切入就业指导教育，是做好新生工作的首要任务。
一、对“90后”新生的就业指导，从入学教育导入
在对新生开展入学教育的内容中，除了传统的学校概况以及规章制度等的介绍，应适当突出职业生涯导航教育；使得新生入校之后，就对自己即将开始的高校生涯以及将来如何走上社会等问题有一个清醒的认识，培养自己“居安思危”的意识。比如，学校可以请专业的职业规划导师或机构来介绍学校的招生就业情况，并清晰介绍相关专业设置的背景、意义，尤其是高年级学生的实习、就业现状，让新生们对自己的学校、专业增强了解。学校也可以请企业人士甚至是本校的毕业生来结合实际，为新生们现身说法，介绍自己的大学生涯以及职业生涯规划情况，并接受大学生咨询。在互动、热烈的气氛里，新生们容易受到积极、正面的氛围感染，有助于其过后感想与促进自我客观剖析现状。例如笔者在新生入学教育中，以他们的杰出校友激励他们，请著名外企的高级管理人员来谈生涯规划，新生反响热烈。
二、对“90后”新生的就业指导，通过开设相关课程来渗透
高职院校应该在大一就为新生开设就业指导课程，课程的教学内容要努力做到切合实际、能够真正激发大学生的兴趣。针对“90后”大学生的思维活跃，尤其是创新意识强的特点，教师授课绝不能仅仅是照本宣科式的普通知识传授方式；而是要采取丰富多样的教学形式与手段，就要吸引新生们的眼球——注意力，进而使先进的职业规划理念渗透进大学生的头脑之中。
在课程教学中，首先，结合自身及身边大学生、职场人的实际来阐述开设职业生涯规划课的积极意义。通过案例探讨等形式，引导大学生正视自我,分析自身的优势与不足，将学习的关注点从获取文凭、证书转到提高自身的就业竞争力上面来。大学生如何提高自身的就业竞争力呢？从大学人转化为职业人，应该具备那些素质和能力呢？随着高等教育向大众化的普及，证书的含金量越来越低，在求职中的作用逐渐弱化，人才市场和用人单位最看重的是品德、知识、能力和业绩。
其次，可以顺势引导大学生以就业为导向，专业为基础，结合社会需求；初步进行个人职业生涯规划。然后，在课程里加入就业心态调整的部分，并提出调适方案。在就业指导课程里，还有不可缺少的部分就是创就业信息的搜集能力培养与初步掌握求职面试技巧的能力培养。对大学生的指导要根据“具体情况，具体分析”的原则，有针对性的分析不同个性特征的人到不同类别的企业应该如何作为，有所为而有所不为。在此单元里，可以邀请企业的嘉宾来分享职场经历，在现场互动的氛围中解答大学生们关于创就业方面疑惑。邀请就职于世界五百强企业的毕业生来畅谈职场体会，邀请任职于民营企业的职业经理人谈职业生涯规划，以及邀请企业老总谈创业艰辛。所有这些，都深深的吸引了大学生，并给他们许多有益的启迪。大学生在与职场人士互动过程中，可以提前了解行业环境，不断活跃思维、开拓眼界。但是，正在学习、参与分享的新生们必须意识到，提高自身素质和增强实习经验才是根本，千万不能将某些个案里的创意生搬硬套，导致本末倒置。在法律保障单元，我们可以教授大学生在创就业的过程中，树立牢固的法律意识，以遵纪守法为荣，适时运用法律来保证自身合法权益；同时，以法律为底线，培养良好的职业道德意识。
此外，高职院校或者各院系还可以定期安排职场嘉宾来为新生们做专题讲座，毕竟高职院校联系紧密的单位主要是各类企业，在频繁的接触中，有利于增进新生们与企业的相互了解，
为毕业生与单位的双向选择打下一定基础。
三、对“90后”新生的就业指导，以帮助其制订个人职业规划并跟踪关怀来强化
入学教育中的新生职业规划导航以及就业指导课程、专题讲座的设立，对于培育“90后”高职新生的职业生涯规划意识的益处是毋庸置疑的。但是，以上都仅限于理论上的引导和感性的熏陶。如果不落实到新生的行动上，所谓生涯规划对他们来说，不过是看上去挺美，听上去很激动，刚回想挺感动，再回想，一动不动而归于平淡了。
因此，笔者建议高职院校可以安排专兼职学生工作干部来进一步加强针对“90后”新生的就业指导，帮助他们进入学校之后，就尝试制订个人职业规划。个人职业规划可以分为自我评估、外部环境分析、目标确立、策略实施、反馈评估等五个步骤。自我评估即指导大学生正确分析自我的优缺点、优劣势，同时借助他人的“旁观者清”作用，较为完全的认识自我的实力。外部环境评估包括社会大环境和学校、职场小环境，也包括家庭、社会交往对象等对大学生职业生涯规划的影响。比如，我国举办北京奥运会以及上海世博会等，就属于对宏观经济起到拉动作用的环境因素，自然影响高职生的创就业行情。由于举办这两大盛会，我国特别是旅游、会展、建筑、贸易等相关专业的大学生就业走势比较被看好。又如，长三角地区正由传统的加工外贸型努力向技术外贸型转变，本身也会对大学生的就业产生影响。目标确立即是确立自己的职业理想，包括对未来想从事的行业乃至大致的工作岗位等的基本选择。因为没有目标，就没有职业定位，也就无法集中经历来做自己最想做的和最适合做的事情。策略实施就是运用一切可以运用的积极因素，尽力避免各种消极因素，来实施自己的职业规划，努力朝着既定的职业目标前进。反馈评估就是根据策略实施的实际进程与效果来分析职业规划是否存在问题，以及如何解决存在问题或者与时俱进的修订自己的职业目标的举动。
当相关学生工作干部指导新生制订了规划书之后，切不可以为大功告成，职业规划有了书面形式之后，就是真正的策略实施了。作为指导者，理应定期关心自己联系的学生，在其大学生涯里要不断了解其实施状况，并加以结合个人实际的指导。如此，在新生们成长为老生乃至毕业生的时候，回首大学生涯，规划过的大学生涯与没有系统规划过的大学生涯一定是不一样的，规划过的大学生涯往往使人感到充实的成分多余懊悔的成分。
四、对“90后”新生的就业指导，需要合格的职业规划导师来保证质量
要真正推进对“90后”高职新生的职业生涯设计与就业方面的指导，一定需要合格的职业规划师来保证工作质量。
合格的大学生职业生涯规划导师，必须深入了解高职学生的学情，自己要善于学习，懂得“90后”新生的个性心理特点，做到“没有调查就没有发言权”，对症下药，如此的职业规划指导才真正到位。比如，有的高职新生所学专业不一定是自己喜欢的或者适合的，却由于种种原因被该专业录取。这就导致了他们的专业选择矛盾，处理不好会影响他们的学习士气。我们不能简单的一句“既来之则安之”就草草安慰了事，要走进“90后”新生的心灵。针对“90后”新生个性凸显、自主意识强的特点，我们在对专业选择矛盾心理进行引导的同时，必须考虑在坚持社会本位的前提下，最大限度的调动、激发学生的个性发展与创造性的发挥；切实启动他们的学习心理动力。
要成为一名合格的职业规划师，需要专兼职学生工作干部努力学习职业规划知识，对人文、社科乃至多种行业知识有较多涉猎，最好自身积累一定的与企事业单位相关的社会实践经验，如此，更有利于让学生折服。
总之，作为高职院校的学生工作干部，既要看到“90后”新生作为高校新锐的优缺点，又要不断提升自我，真正成为大学生的合格职业规划导师，帮助“90后”也发展成为新时代的合格的应用型人才与创新型人才。
参考文献：
［1］章达友.职业生涯规划与管理[M].厦门大学出版社，2005.
［2］赵迎春，杜耀卿.论大学生职业生涯规划［J］.平顶山师专学报，2004，(3).
［3］关勇.简论大学生职业生涯规划的实施［J］.中国成人教育，2005，(4).
［4］李病宽，刘启辉.大学生职业生涯规划体系建设［J］.中国高教研究，2005，(1).
［5］理清.大学生职业化能力[M].中国物资出版社，2006，10.
［6］顾宏松.大学生专业选择矛盾透析［J］.宿州师专学报，2003，（4）.(作者单位：苏州工业园区职业技术学院；江苏苏州大学政治与公共管理学院)