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【摘要】文体学与英语教学有着密切的联系，它对英语教学起着极大的促进作用，它能提高学生得体地运用英语的能力；提高文学鉴赏力；提高对语言的敏感度；增加文化知识等。基于此，笔者认为，在教学中要注意多样地选择教材，要注意正确性与适合性的统一。
【关键词】文体学；高中英语；阅读教学
【作者简介】王雨婷，江苏省南京市第十三中学。
文体学，即研究语言表达方法和效果，其对于英语教学起着非常重要的促进作用。教学实践证明，在文体学的引导下去学习外语知识，能够提升学生在不同环境中得体地运用英语知识的能力；也能够提升学生的文学鉴赏力，更能提高他们对语言的敏感度。本文拟分析文体学在高中英语阅读中的教学策略。
一、提高文学鉴赏力
文学没有国界，其语言的丰富多彩与灵活生动，恰恰体现了文学的魅力。在英语教学过程中，教师应该在教学中，带领学生分析某句话在语音、词汇、语法等发面的优势所在，以逐渐提升学生的文学鉴赏力。
比如，教学“School life”这一内容时，笔者便在黑板上给学生列举了这样几个句子：
Tina is the student who won a prize in the writing competition.
Tina likes reading the novels which/that were written by Charles Dickens.
这些句子并不长，学生分析起来难度也不是很大。所以，在教学过程中，教师可以带领学生一起翻译完这些句子之后，再带领他们一起赏析句子。
第一句是一个定语从句，强调的是Tina这个人，即她是一个获得过奖的学生，who是定语从句的连接词；第二个句子，也是一个定于从句，which/that引导的定语从句的先行词是“novel”，所以后面的引导词可以是“which”，也可以是“that”。
在分析的过程中，学生能够感受到英语语法的奇妙之处，也能够将其与自己所学习过的内容联系起来，从而对语言的悟性又深了一步。在英语教学过程中，教师可以多带领学生一起分析英语句子，并让学生在分析的过程中对英语句子有更深的理解与认知，在此过程中，逐渐提升他们的文学欣赏与鉴赏能力。
二、提高对语言的敏感度
英语教学的目的是能够使学生的听说读写的综合技能得以提高，使目的语达到能够与本族语一样成功的交际。所以，在教学过程中，教师应该在文体学视角下，不断提高学生对语言的敏感程度。
目前，多数学生缺乏相应的语言学习环境，这就导致他们的语言敏感度极低，这对于他们学习英语只是非常不利。所以，在教学过程中，教师应该给学生创设相应的学习环境，不断提升他们的语言敏感度，使得他们掌握更为地道的英语表达方式。
首先，教师可以在课堂上给学生播放英语听力。很多学校并不重视对学生英语听力能力的提升，这就导致学生的听力很差。在此种情况下，即便学生能够与外国人交流，他们的反应能力依然很差。基于此，笔者认为，在学习英语之前，教师可以给学生播放相关的音频，让学生去听。在这样的环境之下，学生感知英语的能力也会得到一定提升。
其次，教师可以给学生推荐一些适合他们观看的、能够让他们理解地道的英语发音以及英语用法的影视剧等。像是《老友记》《女孩成长记》《摩登家庭》《生活大爆炸》等，这些是一些比较贴近生活的影视剧，在观看的过程中，对于英语的一些地道用法就會有一些了解，像是说“我成功了”，若是在学生刻板的印象中，其应该说为“I’ve succeeded.”但是实际上，在影视剧中，常常会用“I’ve got it”或“I’ve made it.”来进行表达。
基于以上内容，笔者认为，在教学中，教师应该注意培养学生的文体知识能力，给学生创造相应的语言学习环境，让学生在学习的过程中，逐渐提升自己对语言的敏感程度，并在此过程中，提升自己的英语综合素养，进而提升教师的教学效果。
三、增加文化知识，提高文化素质
不同文化的形成有其特定的文化背景存在，在教学中，教师引导学生分析问题，能够使得他们全面而深刻地了解英语民族的文化，这对于提升他们的文化素养也有非常重要的意义。
例如，“狗”，在中国文化里，有许多关于“狗”的成语，像是“鸡犬不宁”“狼心狗肺”等，许多关于“狗”的成语，都是贬义等；但是在外国文化中，常常见到“You are really a lucky dog.”初次听见这句评价，可能许多国人都会认为是在贬低他们，或者辱骂他们。实际上，在英语民族，常常用“dog”来形容人，因为他们并不歧视狗，除了“lucky dog”，还有用“top dog”来形容重要的人等。从这一个比较常见的词汇中，我们可以分析出英语民族对于“dog”的理解，那么在教学过程中，教师则要深入挖掘文章包含的深刻内涵，力求让学生在学习知识的过程中，便很好地掌握英语民族的文化，从而不断地提升他们的文化素养。
通过分析文体，学生能够更好地理解某一句话或者某个俗语中的文化蕴含，更好地把握英语民族的文化背景，在此基础上，不断地提升学生的文化素养。
不同的语言功能决定了不同的文体，文体价值的体现正是在语言的适合性中。在英语教学中我们不仅要训练学生的听、说、读、写的能力，而且应开设文体学课程，系统全面的讲授文体学知识，而对于非专业的学生，我们英语教育工作者也要有意识的传授一些文体学的基础知识，培养他们的文体意识。
参考文献：
[1]秦秀白.文体学概论[M].长沙：湖南教育出版社，2000.
[2]王佐良，丁往道.英语文体学引论[M].北京：外语教学与研究出版社，1987.
【关键词】文体学；高中英语；阅读教学
【作者简介】王雨婷，江苏省南京市第十三中学。
文体学，即研究语言表达方法和效果，其对于英语教学起着非常重要的促进作用。教学实践证明，在文体学的引导下去学习外语知识，能够提升学生在不同环境中得体地运用英语知识的能力；也能够提升学生的文学鉴赏力，更能提高他们对语言的敏感度。本文拟分析文体学在高中英语阅读中的教学策略。
一、提高文学鉴赏力
文学没有国界，其语言的丰富多彩与灵活生动，恰恰体现了文学的魅力。在英语教学过程中，教师应该在教学中，带领学生分析某句话在语音、词汇、语法等发面的优势所在，以逐渐提升学生的文学鉴赏力。
比如，教学“School life”这一内容时，笔者便在黑板上给学生列举了这样几个句子：
Tina is the student who won a prize in the writing competition.
Tina likes reading the novels which/that were written by Charles Dickens.
这些句子并不长，学生分析起来难度也不是很大。所以，在教学过程中，教师可以带领学生一起翻译完这些句子之后，再带领他们一起赏析句子。
第一句是一个定语从句，强调的是Tina这个人，即她是一个获得过奖的学生，who是定语从句的连接词；第二个句子，也是一个定于从句，which/that引导的定语从句的先行词是“novel”，所以后面的引导词可以是“which”，也可以是“that”。
在分析的过程中，学生能够感受到英语语法的奇妙之处，也能够将其与自己所学习过的内容联系起来，从而对语言的悟性又深了一步。在英语教学过程中，教师可以多带领学生一起分析英语句子，并让学生在分析的过程中对英语句子有更深的理解与认知，在此过程中，逐渐提升他们的文学欣赏与鉴赏能力。
二、提高对语言的敏感度
英语教学的目的是能够使学生的听说读写的综合技能得以提高，使目的语达到能够与本族语一样成功的交际。所以，在教学过程中，教师应该在文体学视角下，不断提高学生对语言的敏感程度。
目前，多数学生缺乏相应的语言学习环境，这就导致他们的语言敏感度极低，这对于他们学习英语只是非常不利。所以，在教学过程中，教师应该给学生创设相应的学习环境，不断提升他们的语言敏感度，使得他们掌握更为地道的英语表达方式。
首先，教师可以在课堂上给学生播放英语听力。很多学校并不重视对学生英语听力能力的提升，这就导致学生的听力很差。在此种情况下，即便学生能够与外国人交流，他们的反应能力依然很差。基于此，笔者认为，在学习英语之前，教师可以给学生播放相关的音频，让学生去听。在这样的环境之下，学生感知英语的能力也会得到一定提升。
其次，教师可以给学生推荐一些适合他们观看的、能够让他们理解地道的英语发音以及英语用法的影视剧等。像是《老友记》《女孩成长记》《摩登家庭》《生活大爆炸》等，这些是一些比较贴近生活的影视剧，在观看的过程中，对于英语的一些地道用法就會有一些了解，像是说“我成功了”，若是在学生刻板的印象中，其应该说为“I’ve succeeded.”但是实际上，在影视剧中，常常会用“I’ve got it”或“I’ve made it.”来进行表达。
基于以上内容，笔者认为，在教学中，教师应该注意培养学生的文体知识能力，给学生创造相应的语言学习环境，让学生在学习的过程中，逐渐提升自己对语言的敏感程度，并在此过程中，提升自己的英语综合素养，进而提升教师的教学效果。
三、增加文化知识，提高文化素质
不同文化的形成有其特定的文化背景存在，在教学中，教师引导学生分析问题，能够使得他们全面而深刻地了解英语民族的文化，这对于提升他们的文化素养也有非常重要的意义。
例如，“狗”，在中国文化里，有许多关于“狗”的成语，像是“鸡犬不宁”“狼心狗肺”等，许多关于“狗”的成语，都是贬义等；但是在外国文化中，常常见到“You are really a lucky dog.”初次听见这句评价，可能许多国人都会认为是在贬低他们，或者辱骂他们。实际上，在英语民族，常常用“dog”来形容人，因为他们并不歧视狗，除了“lucky dog”，还有用“top dog”来形容重要的人等。从这一个比较常见的词汇中，我们可以分析出英语民族对于“dog”的理解，那么在教学过程中，教师则要深入挖掘文章包含的深刻内涵，力求让学生在学习知识的过程中，便很好地掌握英语民族的文化，从而不断地提升他们的文化素养。
通过分析文体，学生能够更好地理解某一句话或者某个俗语中的文化蕴含，更好地把握英语民族的文化背景，在此基础上，不断地提升学生的文化素养。
不同的语言功能决定了不同的文体，文体价值的体现正是在语言的适合性中。在英语教学中我们不仅要训练学生的听、说、读、写的能力，而且应开设文体学课程，系统全面的讲授文体学知识，而对于非专业的学生，我们英语教育工作者也要有意识的传授一些文体学的基础知识，培养他们的文体意识。
参考文献：
[1]秦秀白.文体学概论[M].长沙：湖南教育出版社，2000.
[2]王佐良，丁往道.英语文体学引论[M].北京：外语教学与研究出版社，1987.