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【摘要】良好的思维能够帮助人们更好的获取相应的知识，高中阶段的英语教学，更加注重对基础知识的掌握。但是对于学生来讲，枯燥的学习方式无法让学生学习兴趣得到进一步的提升，非常不利于学生对英语知识的有效掌握，而思维导图的存在能够将英语知识按照一定的规律串联起来，从而让知识的获取更加具有条理性，提升学生的学习效果。
【关键词】思维导图；高中；英语教学
【作者简介】杨金玲，淮北师范大学附属实验中学。
前言
在高中英语教学过程中，需要根据英语知识之间的关联性，引入思维导图帮助学生更好地完成对英语知识的有效理解，使其能够更加精准掌握英语知识，提高自身的学习成绩。本文对思维导图在高中英语教学中应用的必要性进行了分析，将思维导图在英语学习的应用阶段的进行了有效的尝试，让学生能对于英语知识进行深入的理解，通过良好的学习为英语成绩的提升找到了良好的方法。
一、思维导图在高中英语教学中应用的必要性分析
在现阶段的教育过程中，要求教师和学生都要适应新课改的步伐，达到新课改教育的目的，在传统的高中英语的教学阶段内，如英语知识的传授方面，也多是在英语的词汇、语法等作为主线，通过对一些单词或者短语的有效辨析和认识、句子结构分析等方面入手的。通过让学生进行强力记忆而让学生完成对英语制度的学习的，但是在应试教育的大背景下，对高中英语整体思维程度不够，没有完成对学生进行良好学习能力培养，就会让学习陷入误区当中，非常难以实现成绩的提升。而思维导图能够让学生在具体的学习阶段，建立科学的思维方式，从而让学生能够高效的完成对英语知识的有效掌握。
二、思维导图在高中英语教学中应用策略分析
1.减轻学生的记忆负担。思维导图能够把复杂繁复的英语知识点， 按照一定的逻辑次序或者思维模式，帮助学生的对英语知识进行有效掌握。在日常的学习过程中，由于英语知识点相对密集，虽然学生也非常努力的进行学习，但是对于重点内容的掌握不见起色。因此在英语的学习过程中，思维导图的有效应用能够将英语中复杂的知识点进行必要地总结和浓缩，并從核心主题出发，完成对英语知识点的发散，从而能够掌握英语学习的规律，达到触类旁通的良好的效果。例如，在对于不定式做主语的教学过程中，以不定式做主语做为知识核心，并分层进行记忆，第一层为there be不定式。其中主要为动词 宾语 不定式。to be不定式如动词 to be 形容词，通过思维导图将这些英语知识进行有效的联系，将英语知识从之前孤立的状态，逐步联系成一个整体，能够有效减轻学生的负担，从而能够更好地完成对英语知识的理解和学习。
2.加深对英语的有效理解。英语学习的主要学习方式就是大量的记忆，其中单词、语法等记忆模式，并不能帮助学生完成对英语知识的有效以及，不断经历着忘了就记，记住还会忘的恶性循环，这非常不利于学生的英语学习。过于繁重的学习任务，会将学生压得喘不过气来，使学生逐渐丧失了学习的积极主动性。但是，思维导图的有效运用能够将复杂的词汇、句子语法等信息，通过图文关系图等形式将之间的关系进行清晰的展现，从而能够帮助学生加深对英语知识的有效理解。例如，在新单词的学习过程中，如joke、bored、sense等，可以利用以前的知识进行有效的学习。从而能够达到良好学习喜效果，学生可以在老师的引导下，根据单词之间的联系，挥出思维导图，并通过对内容的整理，从而能够更好完成英语单词记忆框架的搭建，并且教师要根据实际情况做好思维框架解读和梳理，使学生能利用思维导图对单词进行高效的记忆，并加深对其的了解。获得事半功倍的学习效果。
3.帮助学生构建自己的学习方法。在实际教学阶段不难发现，学生思维反应能力有限，即便是经过自身的不断努力，也很难取得良好的成绩这就在一定程度上，非常不利于相关学生成绩的提高。因此，需要将思维导图做为学生的思维意识进行有效培养，让学生能够建立自身的思维，不读内的深化对学习的理解支持和运用，把学生对于英语的乐趣找回来，培养学生的学习能力。除此之外，思维的训练能够帮助学生理清自身的学习情况，并通过不断的学习来获得较为理想的学习方法。例如，某位高中学生在英语学习上十分用功，但是成绩却得不到明显的好转，自从教师给学生传授了相关思维导图的用法后，该学生根据自身的实际情况，将英语知识进行了综合整理归纳。从语法到单词，从时态的到语态，通过该防范，讲将英语知识按块进行了有效的分类，并且进行了关联记忆，从而有效提升自己对于英语知识的有效理解。
三、总结
总之，在高中英语的教学中，存在很多的问题，制约着学生的英语成绩，而思维导图的有效运用，能够让学生理清英语知识点之间的联系，让记忆学习变得容易；并通过对知识点的有效理解，也能够加深学生对英语知识的深刻理解，在考试中也能发挥出自己的真实实力，取得良好成绩。思维导图也能够为学生的学习提供了良好的思路，从而能够根据学生自身的学习情况，创建属于自己的良好的学习方法，为今后的学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]罗晓兰.浅析思维导图在高中英语教学中的应用[J].亚太教育， 2016（22）：55-55.
[2]王婷.运“图”帷幄多面开“花”——思维导图在高中英语教学中的应用[J].福建基础教育研究，2016（1）：89-91.
[3]李瑞君.思维导图在高中英语教学中的应用探索[J].新课程（下）， 2016（6）：128-128.
【关键词】思维导图；高中；英语教学
【作者简介】杨金玲，淮北师范大学附属实验中学。
前言
在高中英语教学过程中，需要根据英语知识之间的关联性，引入思维导图帮助学生更好地完成对英语知识的有效理解，使其能够更加精准掌握英语知识，提高自身的学习成绩。本文对思维导图在高中英语教学中应用的必要性进行了分析，将思维导图在英语学习的应用阶段的进行了有效的尝试，让学生能对于英语知识进行深入的理解，通过良好的学习为英语成绩的提升找到了良好的方法。
一、思维导图在高中英语教学中应用的必要性分析
在现阶段的教育过程中，要求教师和学生都要适应新课改的步伐，达到新课改教育的目的，在传统的高中英语的教学阶段内，如英语知识的传授方面，也多是在英语的词汇、语法等作为主线，通过对一些单词或者短语的有效辨析和认识、句子结构分析等方面入手的。通过让学生进行强力记忆而让学生完成对英语制度的学习的，但是在应试教育的大背景下，对高中英语整体思维程度不够，没有完成对学生进行良好学习能力培养，就会让学习陷入误区当中，非常难以实现成绩的提升。而思维导图能够让学生在具体的学习阶段，建立科学的思维方式，从而让学生能够高效的完成对英语知识的有效掌握。
二、思维导图在高中英语教学中应用策略分析
1.减轻学生的记忆负担。思维导图能够把复杂繁复的英语知识点， 按照一定的逻辑次序或者思维模式，帮助学生的对英语知识进行有效掌握。在日常的学习过程中，由于英语知识点相对密集，虽然学生也非常努力的进行学习，但是对于重点内容的掌握不见起色。因此在英语的学习过程中，思维导图的有效应用能够将英语中复杂的知识点进行必要地总结和浓缩，并從核心主题出发，完成对英语知识点的发散，从而能够掌握英语学习的规律，达到触类旁通的良好的效果。例如，在对于不定式做主语的教学过程中，以不定式做主语做为知识核心，并分层进行记忆，第一层为there be不定式。其中主要为动词 宾语 不定式。to be不定式如动词 to be 形容词，通过思维导图将这些英语知识进行有效的联系，将英语知识从之前孤立的状态，逐步联系成一个整体，能够有效减轻学生的负担，从而能够更好地完成对英语知识的理解和学习。
2.加深对英语的有效理解。英语学习的主要学习方式就是大量的记忆，其中单词、语法等记忆模式，并不能帮助学生完成对英语知识的有效以及，不断经历着忘了就记，记住还会忘的恶性循环，这非常不利于学生的英语学习。过于繁重的学习任务，会将学生压得喘不过气来，使学生逐渐丧失了学习的积极主动性。但是，思维导图的有效运用能够将复杂的词汇、句子语法等信息，通过图文关系图等形式将之间的关系进行清晰的展现，从而能够帮助学生加深对英语知识的有效理解。例如，在新单词的学习过程中，如joke、bored、sense等，可以利用以前的知识进行有效的学习。从而能够达到良好学习喜效果，学生可以在老师的引导下，根据单词之间的联系，挥出思维导图，并通过对内容的整理，从而能够更好完成英语单词记忆框架的搭建，并且教师要根据实际情况做好思维框架解读和梳理，使学生能利用思维导图对单词进行高效的记忆，并加深对其的了解。获得事半功倍的学习效果。
3.帮助学生构建自己的学习方法。在实际教学阶段不难发现，学生思维反应能力有限，即便是经过自身的不断努力，也很难取得良好的成绩这就在一定程度上，非常不利于相关学生成绩的提高。因此，需要将思维导图做为学生的思维意识进行有效培养，让学生能够建立自身的思维，不读内的深化对学习的理解支持和运用，把学生对于英语的乐趣找回来，培养学生的学习能力。除此之外，思维的训练能够帮助学生理清自身的学习情况，并通过不断的学习来获得较为理想的学习方法。例如，某位高中学生在英语学习上十分用功，但是成绩却得不到明显的好转，自从教师给学生传授了相关思维导图的用法后，该学生根据自身的实际情况，将英语知识进行了综合整理归纳。从语法到单词，从时态的到语态，通过该防范，讲将英语知识按块进行了有效的分类，并且进行了关联记忆，从而有效提升自己对于英语知识的有效理解。
三、总结
总之，在高中英语的教学中，存在很多的问题，制约着学生的英语成绩，而思维导图的有效运用，能够让学生理清英语知识点之间的联系，让记忆学习变得容易；并通过对知识点的有效理解，也能够加深学生对英语知识的深刻理解，在考试中也能发挥出自己的真实实力，取得良好成绩。思维导图也能够为学生的学习提供了良好的思路，从而能够根据学生自身的学习情况，创建属于自己的良好的学习方法，为今后的学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]罗晓兰.浅析思维导图在高中英语教学中的应用[J].亚太教育， 2016（22）：55-55.
[2]王婷.运“图”帷幄多面开“花”——思维导图在高中英语教学中的应用[J].福建基础教育研究，2016（1）：89-91.
[3]李瑞君.思维导图在高中英语教学中的应用探索[J].新课程（下）， 2016（6）：128-128.