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【摘要】在信息技术与课程整合的理论与实践日益发展的今天，许许多多的关于教学模式和学生学习方式的改变的探索也越来越深入。如何实现信息技术与学科课程有机整合？英特尔？未来教育核心课程项目给我们带来了很多新的理念和方法，本文将结合实践，对英特尔？未来教育核心课程如何应用信息技术、如何看待信息技术等方面的一些体会整理出来，作了一些分析和探讨，与大家共同商讨。
【关键词】英特尔？未来教育核心课程项目培训信息技术学科课程整合多媒体课件
教育信息化的根本任务是实现现代信息技术与学科教学的整合。但是整合什么，怎么整合，是绝大部分教师所面临的难题之一。目前正在全国推广的英特尔？未来教育核心课程给我们提供了一种卓有成效的范例。
一、英特尔？未来教育理念
英特尔？未来教育核心课程项目是一项全球范围的教师培训项目， 它帮助全世界无论是职前还是在职的教育工作者学习如何更好的将信息技术和资源融入到他们的课堂教学中，以改进课堂教学、提升学生的学习成效。中国英特尔？未来教育核心课程旨在鼓励在职各学科教师利用核心课程资源（培训教材和相应的配套光盘）来改进其课程结构和进行教学创新，并运用现代教育技术的理论和方法，将教学内容展现给未来的教师。英特尔？未来教育核心课程的教学方式与传统教学方式最大的不同是前者以任务为中心来促使学习者主动地学习知识，调整和重组自己的知识结构，从而不断完善自我、提升自我。它的教育理念是建立在建构主义学习理论之上的。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人，包括教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。英特尔？未来教育核心课程所倡导的以从学生的角度进行单元问题设计入手的教学内容、以教师讲授及自我动手操作相结合的师生互动的教学模式、以重学习者合作精神的培养和以研究性学习方式为切入口的做法，都从根本上反映了建构主义学习理论。
二、规范、合理、合法地在教育教学中使用信息技术
英特尔？未来教育核心课程尤其强调规范、合理、合法、有效地在教育教学中使用信息技术，该培训课程巧妙地整合了信息技术技能学习和在教学中有效地使用信息技术，体现了学以致用的理念。其中的许多引导学员规范、合理、合法、有效地在教学中使用信息技术的观念、方法、途径本身对教师引导课堂里的学生在学习中应用信息技术具有示范、借鉴作用。
（一）英特尔？未来教育核心课程为实现其全球教学资源共享，一开始就要求每个学生在个人名下建立一个规范一致的文件夹，以便及时将文件归档。教师通过局域网实行实时监控与指导，作业随时保留在教师机的硬盘里，单元完成后，就集中上载到英特尔？未来教育中文网站。电脑自始至终担当教学管理，这也是非常值得我们借鉴的。
（二）制作电子作品时，用规范的设计卡规划作品内容和页面布局，再选用适当的工具软件加工制作电子作品。在用演示工具软件制作电子作品时，英特尔？未来教育核心课程强调应首先关注演示的内容，确保演示的内容正确、完整之后，才利用工具软件提供的修饰功能对演示内容的外观进行美化加工，这样才有可能增强学生的学习效果。学生不该把过多的注意力集中在软件的设计和高级功能上。例如，未来教育提倡利用Powerpoint中的大纲模式，合理把握作品的内容和外观。
（三）英特尔？未来教育核心课程的教学形式是多姿多彩灵活多样的，但是英特尔？未来教育核心课程的教学常规确是严肃认真、一丝不苟的。每个模块教学都有明确的教学目标和与之相配套的计算机工具，教学步骤的具体实施也有分项目标和时间的严格控制，对学生的回家作业和学习效果也有一个量化了的标准。例如：申请注册网站要求学员记下用户名和密码；发电子邮件告诉学员不要忘了带上相应的材料；统一规范的“单元计划”Word模板；在“技术整合”、“学生学习”、“实施”、“学生评估和评价”四大模块的评价体系中“优、良、差”三种等次的细化标准都充分体现了英特尔？未来教育细致规范的特点。
三、对技术开发和应用的实事求是的态度
未来教育面对和要求培训者掌握的是日新月异信息技术中的一小部分，具体来说主要是微软的office组件。如果把作为学习工具的现有的信息技术分为三个层面，那么第一层面是作为学习者个人收集信息的工具，如网上查询、电子通信等；第二层面学习者群体合作学习的工具，如作为表达个人和小组观点工具的多媒体演示文稿和网页等；第三层面是可以模仿—解释世界的各种模拟技术。现版本的未来教育技术部分未涉及第三层面，它没有无限制地扩展技术学习内容，而是清醒地在时代人“必须学会”和“可以学会”之间寻找平衡点，在学校物质的“应该具备条件”和“可能具备条件”之间寻找平衡点。这种实事求是的态度意味着我们的技术管理应该注意以下几个方面：
（一）技术培训既考虑现实可能性，又适当保持前瞻性。研究型课程对教师掌握技术的要求可以分层，如多媒体演示文稿可以列为“必修”，动画技术暂时列为“选修”。“英特尔？未来教育”核心课程培训的另一个基本理念是使中小学教师掌握最常用、最易学的技术工具并深入挖掘其能用于教学的功能，不引导教师对复杂工具软件的追求，而是引导教师对技术如何促进学生学习进行思考，在教学设计上下功夫。未来教育关于学习信息技术的目的很清楚，“帮助教师们学会如何把计算机技术的威力转化为教学工具，用于吸引学生激励学生，最终把他们引向成功学习的境界。”因此学习者经常得到提示，“如何才能保证学生用软件制作多媒体时，把注意力集中在学习内容上”，如何用学生的身份去制作“学生演示文稿”等。未来教育还经常提醒受培训者注意许多易被忽视的东西，如，“如何防止你的学生访问含有不良内容的网站和与可能带来威胁的人员交往？”（6A—4）“如何才能帮助学生了解网站上提供的信息是否有用、真实、可靠呢？”（2—16）“当教室中的计算机没有连接 INTERNET时，如何使学生也能享用INTERNET资源。”（3—4）等等，其中不言而喻隐含着以学为中心的思想。
（二）技术应用坚持多元化。对全员参加的研究型课程，以物尽其用的态度综合利用各种资源至关重要。要争取技术条件的改善，但不要在“一棵树上吊死”，即使计算机配备和应用程度很高，也要有意识综合应用各种教学技术。要领会未来教育蕴涵的教育理念，但不要自我禁锢，如不要因为未来教育培训在电脑教室而理解成只有在电脑教室的学习才属于“未来”。
综上所述，英特尔？未来教育核心课程全新的教学模式和教学理念，为我国中小学教育信息化打开了一扇窗口，让我们看到信息技术与课程整合的可行性和实效性，无疑对推进新一轮基础教育改革有不可低估的意义和作用。
【关键词】英特尔？未来教育核心课程项目培训信息技术学科课程整合多媒体课件
教育信息化的根本任务是实现现代信息技术与学科教学的整合。但是整合什么，怎么整合，是绝大部分教师所面临的难题之一。目前正在全国推广的英特尔？未来教育核心课程给我们提供了一种卓有成效的范例。
一、英特尔？未来教育理念
英特尔？未来教育核心课程项目是一项全球范围的教师培训项目， 它帮助全世界无论是职前还是在职的教育工作者学习如何更好的将信息技术和资源融入到他们的课堂教学中，以改进课堂教学、提升学生的学习成效。中国英特尔？未来教育核心课程旨在鼓励在职各学科教师利用核心课程资源（培训教材和相应的配套光盘）来改进其课程结构和进行教学创新，并运用现代教育技术的理论和方法，将教学内容展现给未来的教师。英特尔？未来教育核心课程的教学方式与传统教学方式最大的不同是前者以任务为中心来促使学习者主动地学习知识，调整和重组自己的知识结构，从而不断完善自我、提升自我。它的教育理念是建立在建构主义学习理论之上的。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人，包括教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。英特尔？未来教育核心课程所倡导的以从学生的角度进行单元问题设计入手的教学内容、以教师讲授及自我动手操作相结合的师生互动的教学模式、以重学习者合作精神的培养和以研究性学习方式为切入口的做法，都从根本上反映了建构主义学习理论。
二、规范、合理、合法地在教育教学中使用信息技术
英特尔？未来教育核心课程尤其强调规范、合理、合法、有效地在教育教学中使用信息技术，该培训课程巧妙地整合了信息技术技能学习和在教学中有效地使用信息技术，体现了学以致用的理念。其中的许多引导学员规范、合理、合法、有效地在教学中使用信息技术的观念、方法、途径本身对教师引导课堂里的学生在学习中应用信息技术具有示范、借鉴作用。
（一）英特尔？未来教育核心课程为实现其全球教学资源共享，一开始就要求每个学生在个人名下建立一个规范一致的文件夹，以便及时将文件归档。教师通过局域网实行实时监控与指导，作业随时保留在教师机的硬盘里，单元完成后，就集中上载到英特尔？未来教育中文网站。电脑自始至终担当教学管理，这也是非常值得我们借鉴的。
（二）制作电子作品时，用规范的设计卡规划作品内容和页面布局，再选用适当的工具软件加工制作电子作品。在用演示工具软件制作电子作品时，英特尔？未来教育核心课程强调应首先关注演示的内容，确保演示的内容正确、完整之后，才利用工具软件提供的修饰功能对演示内容的外观进行美化加工，这样才有可能增强学生的学习效果。学生不该把过多的注意力集中在软件的设计和高级功能上。例如，未来教育提倡利用Powerpoint中的大纲模式，合理把握作品的内容和外观。
（三）英特尔？未来教育核心课程的教学形式是多姿多彩灵活多样的，但是英特尔？未来教育核心课程的教学常规确是严肃认真、一丝不苟的。每个模块教学都有明确的教学目标和与之相配套的计算机工具，教学步骤的具体实施也有分项目标和时间的严格控制，对学生的回家作业和学习效果也有一个量化了的标准。例如：申请注册网站要求学员记下用户名和密码；发电子邮件告诉学员不要忘了带上相应的材料；统一规范的“单元计划”Word模板；在“技术整合”、“学生学习”、“实施”、“学生评估和评价”四大模块的评价体系中“优、良、差”三种等次的细化标准都充分体现了英特尔？未来教育细致规范的特点。
三、对技术开发和应用的实事求是的态度
未来教育面对和要求培训者掌握的是日新月异信息技术中的一小部分，具体来说主要是微软的office组件。如果把作为学习工具的现有的信息技术分为三个层面，那么第一层面是作为学习者个人收集信息的工具，如网上查询、电子通信等；第二层面学习者群体合作学习的工具，如作为表达个人和小组观点工具的多媒体演示文稿和网页等；第三层面是可以模仿—解释世界的各种模拟技术。现版本的未来教育技术部分未涉及第三层面，它没有无限制地扩展技术学习内容，而是清醒地在时代人“必须学会”和“可以学会”之间寻找平衡点，在学校物质的“应该具备条件”和“可能具备条件”之间寻找平衡点。这种实事求是的态度意味着我们的技术管理应该注意以下几个方面：
（一）技术培训既考虑现实可能性，又适当保持前瞻性。研究型课程对教师掌握技术的要求可以分层，如多媒体演示文稿可以列为“必修”，动画技术暂时列为“选修”。“英特尔？未来教育”核心课程培训的另一个基本理念是使中小学教师掌握最常用、最易学的技术工具并深入挖掘其能用于教学的功能，不引导教师对复杂工具软件的追求，而是引导教师对技术如何促进学生学习进行思考，在教学设计上下功夫。未来教育关于学习信息技术的目的很清楚，“帮助教师们学会如何把计算机技术的威力转化为教学工具，用于吸引学生激励学生，最终把他们引向成功学习的境界。”因此学习者经常得到提示，“如何才能保证学生用软件制作多媒体时，把注意力集中在学习内容上”，如何用学生的身份去制作“学生演示文稿”等。未来教育还经常提醒受培训者注意许多易被忽视的东西，如，“如何防止你的学生访问含有不良内容的网站和与可能带来威胁的人员交往？”（6A—4）“如何才能帮助学生了解网站上提供的信息是否有用、真实、可靠呢？”（2—16）“当教室中的计算机没有连接 INTERNET时，如何使学生也能享用INTERNET资源。”（3—4）等等，其中不言而喻隐含着以学为中心的思想。
（二）技术应用坚持多元化。对全员参加的研究型课程，以物尽其用的态度综合利用各种资源至关重要。要争取技术条件的改善，但不要在“一棵树上吊死”，即使计算机配备和应用程度很高，也要有意识综合应用各种教学技术。要领会未来教育蕴涵的教育理念，但不要自我禁锢，如不要因为未来教育培训在电脑教室而理解成只有在电脑教室的学习才属于“未来”。
综上所述，英特尔？未来教育核心课程全新的教学模式和教学理念，为我国中小学教育信息化打开了一扇窗口，让我们看到信息技术与课程整合的可行性和实效性，无疑对推进新一轮基础教育改革有不可低估的意义和作用。