论文部分内容阅读
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0155-01
现代教育思想认为，学生的学习是一种自主认识，是将外在知识观念转化为其内部精神财富的过程。
“四导”教学法，第一条就是：学生自己能学会的，相信学生——引导学生学。我们都知道，在教学活动中学生是学习的主体，教育应该遵循“先学后教、以学定教、多学少教”原则。今天的教是为了明天的不教，今天的学是为了明天的自学。因此培养学生自主学习能力，使学生掌握自主学习方法，从中吸取知识营养，感悟学习的快乐是一件多么有意义的事。
一、培养学生自主学习的意识
素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。
（一）激发学习兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。
（二）建立和谐融洽的师生关系
实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的課程，他会积极主动地探索这门学科的知识。所以教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动有趣的教学实践，真正做到爱学生，尊重学生，接纳学生，满足学生。
二、积极引导学生自主学习
（一）大胆探究，寻求新知
探究性学习以“问题”为基础，“问题”是学生进行探究式学习的载体，而教师可通过“问题”的提出，激发学生探求新知的欲望，在引导学生去探究的过程中，学生主动地产生学习的需求。
（二）大胆质疑，乐于思考
在教学中，教师要擅于创设民主宽松、和谐融洽的教学气氛，鼓励学生大胆质疑，乐于思考。
例如：认识了质量单位“千克”后，安排学生完成课本的一道习题：一千克棉花和一千克铁，哪样重？刚开始有的学生说铁重，有的说棉花重，还有的说一样重。我不急于解答，而是鼓励学生积极思考，大胆质疑，让他们自己说出各自的理由。给他们提供张扬个性的空间，制造思维的交流碰撞，学生进行自主探究、充分交流讨论后，自己达成了共识，得出了正确的结果：他们的质量都是一千克，所以一样重。
再比如：为什么小数点向左移向右移，小数的大小就会发生变化？为什么三角形较短两边和一定要大于第三边，小于或等于为什么不行？将两个三角形拼成一个大三角形，180度加180度等于360度，对吗？如果不对，那错在哪里？这些学习在学生独立思考的前提下，深入思考、大胆质疑，会大大激发学生兴趣，提高学生思维能力。
（三）大胆创新，自主互动
有人说过：“创造性在一致性的要求中慢慢被泯灭”。在课堂上，教师要鼓励学生创造性学习。
教师要鼓励学生大胆创新，不以老师和同学所做的为规为矩，强调自己的作品要与众不同。例如，学习“三角形内角和”时，请同学们分别测量了锐角三角形、直角三角形和钝角三角形的内角和，得知三角形内角和近似是180度，再问学生；“再想一想，还有别的方法知道三角形内角和吗？或者我们猜测三角形内角和就是180度，有没有更精准的方法去验证这一结果呢？”在老师的引领下，同学们又想出了撕角拼角的方法和折纸拼角的方法，明确得知三角形的内角和就是180度。
学生各有所长，在自主互动中，通过相互间的交流、观摩、演示，互相取长补短。学生自主选择学习方式，大胆创新，合作互动，这个过程也就是学生的自主学习的过程。
（四）大胆放手，独立自学
一些能力较强知识掌握得比较好的学生，在完成相应阶段教学内容的前提下，我鼓励学生自学课外的知识。比如在讲一些具体知识时，有一些层次高学有余力的学生，对教学内容产生浓厚的兴趣，不满足于课堂教学内容，我鼓励他们根据学习的内容和兴趣，结合生活实际，学习一些更有深度和难度的知识，比如思维操和奥数上的一些知识。当学生自学遇到问题，我与他们共同探讨，启发学生思维，指点学生找出解决办法。
三、自我激励，自我评价
成功感是学生自主学习的激励机制，给学生成功的体验，强化和激励学生主动学习，学生就会在自主学习中感悟到学习的快乐，不断地追寻这种体验。
在自主学习的过程，学生自己最清楚什么样的学习最能满足自己的需要，最清楚自己想知道什么，也最清楚自己糊涂和不明白的地方。所以教师要注重学生的自我评价，指导学生逐步认识自己“学会”的过程是否合理有效，在学习中使用的方法是否得当，进行及时的反馈和调控，不断改进学习方法。
总之，教师要注重培养学生自主学习的能力，促使学生在学习活动中，充满信心地自发地去发现、去思考、去探索，去感悟快乐！
现代教育思想认为，学生的学习是一种自主认识，是将外在知识观念转化为其内部精神财富的过程。
“四导”教学法，第一条就是：学生自己能学会的，相信学生——引导学生学。我们都知道，在教学活动中学生是学习的主体，教育应该遵循“先学后教、以学定教、多学少教”原则。今天的教是为了明天的不教，今天的学是为了明天的自学。因此培养学生自主学习能力，使学生掌握自主学习方法，从中吸取知识营养，感悟学习的快乐是一件多么有意义的事。
一、培养学生自主学习的意识
素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。
（一）激发学习兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。
（二）建立和谐融洽的师生关系
实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的課程，他会积极主动地探索这门学科的知识。所以教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动有趣的教学实践，真正做到爱学生，尊重学生，接纳学生，满足学生。
二、积极引导学生自主学习
（一）大胆探究，寻求新知
探究性学习以“问题”为基础，“问题”是学生进行探究式学习的载体，而教师可通过“问题”的提出，激发学生探求新知的欲望，在引导学生去探究的过程中，学生主动地产生学习的需求。
（二）大胆质疑，乐于思考
在教学中，教师要擅于创设民主宽松、和谐融洽的教学气氛，鼓励学生大胆质疑，乐于思考。
例如：认识了质量单位“千克”后，安排学生完成课本的一道习题：一千克棉花和一千克铁，哪样重？刚开始有的学生说铁重，有的说棉花重，还有的说一样重。我不急于解答，而是鼓励学生积极思考，大胆质疑，让他们自己说出各自的理由。给他们提供张扬个性的空间，制造思维的交流碰撞，学生进行自主探究、充分交流讨论后，自己达成了共识，得出了正确的结果：他们的质量都是一千克，所以一样重。
再比如：为什么小数点向左移向右移，小数的大小就会发生变化？为什么三角形较短两边和一定要大于第三边，小于或等于为什么不行？将两个三角形拼成一个大三角形，180度加180度等于360度，对吗？如果不对，那错在哪里？这些学习在学生独立思考的前提下，深入思考、大胆质疑，会大大激发学生兴趣，提高学生思维能力。
（三）大胆创新，自主互动
有人说过：“创造性在一致性的要求中慢慢被泯灭”。在课堂上，教师要鼓励学生创造性学习。
教师要鼓励学生大胆创新，不以老师和同学所做的为规为矩，强调自己的作品要与众不同。例如，学习“三角形内角和”时，请同学们分别测量了锐角三角形、直角三角形和钝角三角形的内角和，得知三角形内角和近似是180度，再问学生；“再想一想，还有别的方法知道三角形内角和吗？或者我们猜测三角形内角和就是180度，有没有更精准的方法去验证这一结果呢？”在老师的引领下，同学们又想出了撕角拼角的方法和折纸拼角的方法，明确得知三角形的内角和就是180度。
学生各有所长，在自主互动中，通过相互间的交流、观摩、演示，互相取长补短。学生自主选择学习方式，大胆创新，合作互动，这个过程也就是学生的自主学习的过程。
（四）大胆放手，独立自学
一些能力较强知识掌握得比较好的学生，在完成相应阶段教学内容的前提下，我鼓励学生自学课外的知识。比如在讲一些具体知识时，有一些层次高学有余力的学生，对教学内容产生浓厚的兴趣，不满足于课堂教学内容，我鼓励他们根据学习的内容和兴趣，结合生活实际，学习一些更有深度和难度的知识，比如思维操和奥数上的一些知识。当学生自学遇到问题，我与他们共同探讨，启发学生思维，指点学生找出解决办法。
三、自我激励，自我评价
成功感是学生自主学习的激励机制，给学生成功的体验，强化和激励学生主动学习，学生就会在自主学习中感悟到学习的快乐，不断地追寻这种体验。
在自主学习的过程，学生自己最清楚什么样的学习最能满足自己的需要，最清楚自己想知道什么，也最清楚自己糊涂和不明白的地方。所以教师要注重学生的自我评价，指导学生逐步认识自己“学会”的过程是否合理有效，在学习中使用的方法是否得当，进行及时的反馈和调控，不断改进学习方法。
总之，教师要注重培养学生自主学习的能力，促使学生在学习活动中，充满信心地自发地去发现、去思考、去探索，去感悟快乐！