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中图分类号:H19 文献标识码:A文章编号:1002-7661(2010)06-0163-01
二十一世纪的文盲不是没有知识的人,而是不会学习的人, 方法比努力重要, 教好一门学科,方法很重要的。一名力求思辨的语文教师,既要从理论上掌握一套科学教学方法,又应在实践中灵活地运用,更要教会学生如何最大化获得知识的方法。所以要探讨语文教学方法与学习方法问题,对于开展素质教育显得尤为需要。
一
教学方法有以下几个特点:其一,具有相对性。任何 一种教学方法,既有优点,也有缺点,语文教学方法也不例外,正 如巴班斯基所说的:每种教学方法就其本质来说,都是相对辩证的,它们都既有优点又有缺点。其二,具有针对性。教师对教学方法掌握得越多,就越能找出适合特定情况的教学方法。同时教学设备的多样化、现代化也为教学方法的选择提供了可能。其三,具有多样性。正因为语文教学内容、目的呈 现出多样性,所以,决定了语文教学方法的多样化,语文教学方法的多样化和新颖化是语文教学改革的必然趋势。
二
如果方法看作是一个完整的板块,可以将众多的教学方法从三个方面加以归纳: 以教为主的方法板块;以学为主的方法板块;教、学兼重的方法板块。这三个分系统体现着各自的特点,发挥各自不同的作用。对之,我们既要继承又要不断刷新。
第一,以教为主的教学方法板块。这种教学方法主要是以语言为媒体,传递知识信息,靠教师的讲述和讲 解,使学生掌握语文知识。这是传统教法的精髓,理当继承。
1、讲授法 讲授法是传统的教学方法,也是目前学校课堂教学的主要手段,运用讲授法能使知识系统化,在较短的时间内交给学生以全面而准确的知识。在具体教学中,我们鼓励教师根据教学实际,该讲则讲,而且要讲到位。教师的讲解和示范目的是为了传授知识,并让学生了解方法,不要因为担心背上“一言堂”的嫌疑而忽视对知 识的系统传授。
2、串讲法 它是文言文教学中有“讲”有“串”的传统教学方法。“讲”即讲解,“串”即串连,就是 把上下文串通起来,实质是“讲”,讲的特征是“串”,即把词、句、语段、段落、全篇连贯起来的系统讲解。串讲法一般有两种,一种是翻译式串讲,一种是概括式串讲。翻译式串讲,就是以今语释古语,从现在注释 的角度说,就是把古文译成白话。
第二,以学为主的教学方法板块。以学为主的教学方法就是教师努力培养学生乐于学习,学会学习的方法。它突出新课标下自主、合作理念。
1、讨论法它是在教师指导下,通过以学生为主体的集体对话和互学形式,进行学生之间或师生之间多向信息交流,借以实现语文教学目的的一种常用教法。它从根本上改变了以教师为中心的课堂教学结构,突出了学生的主体地位,体现了民主教学思想。
2、研究法它是教师指导学生通过自学研究的方式,借以掌握语文知识,培养语文能力的一种有效教法。它突破了传统教法重教轻学的局限,体现了现代教学思想的转变。
第三,教、学兼重的教学方法板块。新课标尤其注重情感态度价值观的渗透,尤其注重审美能力的培养。
1、情境教学法。情境教学法是在现代教育培养全面型人才理论指导下创新的教学方法。强调要进行情感 教育,以情动人,以美感人;注重培养学生的审美情趣和能力,充分发掘语文课的教育功能。教师和学生的思 想感情,交融互渗于作品所描绘的客观景物之中,形成主观情思和客观景物相统一的审美境界,使学生获得美的感受,培养其高尚的审美情操,进而使学生思维水平不断提高。
情境教学法突出了语文教学的审美特性,强调了教学中要以美去激发爱,以美感染人,从而丰富学生的精神世界,促进学生主动和谐、生动活泼地全面发展,优化了语文教学效果。
三
随着素质教育 的开展,我们还应努力探索,适应素质教育的切实可行的新方法,以便逐渐形成适应素质教育的教学方法体系。笔者认为 :
第一,正确处理教学方法与学习方法的统一关系。教法和学法的统一。揭示了语文教学过程的特殊运动规律,不仅反映了教法有其自身的特色,渗透着学法 指导的因素,学生科学的思维方法,正确的学习方法的形成与教师的教学方法密不可分。教法和学法的统一,表明了现代语文教学观念的更新,反映了教与学的辩证关系,它将不断推动教学方法 系统的完善与发展,促进学生素质的全面提高。教师是主导,学生是主角,两者要相辅相成,相得益彰。第二,正确处理继承与创新的关系。继承是事物发展阶段性和连续性的联结,唯物史观认为,没有继承,便没有发展和创造。因此教学方法的选用,尤需重视继承,在批判的继承中严格选择,不能丢弃传统的精华。
创新是教学方法最重要的特征,闪烁着人类智慧的光芒。人类智力的开发离不开创造,教学方法的发明创造又赋予智力开发以新的形式。教学方法的选择 和运用重在继承、贵在创造。我们在重视继承传统教学方法同时,善于学习中外先进教育理论,在继承的同时,注意创新。
二十一世纪的文盲不是没有知识的人,而是不会学习的人, 方法比努力重要, 教好一门学科,方法很重要的。一名力求思辨的语文教师,既要从理论上掌握一套科学教学方法,又应在实践中灵活地运用,更要教会学生如何最大化获得知识的方法。所以要探讨语文教学方法与学习方法问题,对于开展素质教育显得尤为需要。
一
教学方法有以下几个特点:其一,具有相对性。任何 一种教学方法,既有优点,也有缺点,语文教学方法也不例外,正 如巴班斯基所说的:每种教学方法就其本质来说,都是相对辩证的,它们都既有优点又有缺点。其二,具有针对性。教师对教学方法掌握得越多,就越能找出适合特定情况的教学方法。同时教学设备的多样化、现代化也为教学方法的选择提供了可能。其三,具有多样性。正因为语文教学内容、目的呈 现出多样性,所以,决定了语文教学方法的多样化,语文教学方法的多样化和新颖化是语文教学改革的必然趋势。
二
如果方法看作是一个完整的板块,可以将众多的教学方法从三个方面加以归纳: 以教为主的方法板块;以学为主的方法板块;教、学兼重的方法板块。这三个分系统体现着各自的特点,发挥各自不同的作用。对之,我们既要继承又要不断刷新。
第一,以教为主的教学方法板块。这种教学方法主要是以语言为媒体,传递知识信息,靠教师的讲述和讲 解,使学生掌握语文知识。这是传统教法的精髓,理当继承。
1、讲授法 讲授法是传统的教学方法,也是目前学校课堂教学的主要手段,运用讲授法能使知识系统化,在较短的时间内交给学生以全面而准确的知识。在具体教学中,我们鼓励教师根据教学实际,该讲则讲,而且要讲到位。教师的讲解和示范目的是为了传授知识,并让学生了解方法,不要因为担心背上“一言堂”的嫌疑而忽视对知 识的系统传授。
2、串讲法 它是文言文教学中有“讲”有“串”的传统教学方法。“讲”即讲解,“串”即串连,就是 把上下文串通起来,实质是“讲”,讲的特征是“串”,即把词、句、语段、段落、全篇连贯起来的系统讲解。串讲法一般有两种,一种是翻译式串讲,一种是概括式串讲。翻译式串讲,就是以今语释古语,从现在注释 的角度说,就是把古文译成白话。
第二,以学为主的教学方法板块。以学为主的教学方法就是教师努力培养学生乐于学习,学会学习的方法。它突出新课标下自主、合作理念。
1、讨论法它是在教师指导下,通过以学生为主体的集体对话和互学形式,进行学生之间或师生之间多向信息交流,借以实现语文教学目的的一种常用教法。它从根本上改变了以教师为中心的课堂教学结构,突出了学生的主体地位,体现了民主教学思想。
2、研究法它是教师指导学生通过自学研究的方式,借以掌握语文知识,培养语文能力的一种有效教法。它突破了传统教法重教轻学的局限,体现了现代教学思想的转变。
第三,教、学兼重的教学方法板块。新课标尤其注重情感态度价值观的渗透,尤其注重审美能力的培养。
1、情境教学法。情境教学法是在现代教育培养全面型人才理论指导下创新的教学方法。强调要进行情感 教育,以情动人,以美感人;注重培养学生的审美情趣和能力,充分发掘语文课的教育功能。教师和学生的思 想感情,交融互渗于作品所描绘的客观景物之中,形成主观情思和客观景物相统一的审美境界,使学生获得美的感受,培养其高尚的审美情操,进而使学生思维水平不断提高。
情境教学法突出了语文教学的审美特性,强调了教学中要以美去激发爱,以美感染人,从而丰富学生的精神世界,促进学生主动和谐、生动活泼地全面发展,优化了语文教学效果。
三
随着素质教育 的开展,我们还应努力探索,适应素质教育的切实可行的新方法,以便逐渐形成适应素质教育的教学方法体系。笔者认为 :
第一,正确处理教学方法与学习方法的统一关系。教法和学法的统一。揭示了语文教学过程的特殊运动规律,不仅反映了教法有其自身的特色,渗透着学法 指导的因素,学生科学的思维方法,正确的学习方法的形成与教师的教学方法密不可分。教法和学法的统一,表明了现代语文教学观念的更新,反映了教与学的辩证关系,它将不断推动教学方法 系统的完善与发展,促进学生素质的全面提高。教师是主导,学生是主角,两者要相辅相成,相得益彰。第二,正确处理继承与创新的关系。继承是事物发展阶段性和连续性的联结,唯物史观认为,没有继承,便没有发展和创造。因此教学方法的选用,尤需重视继承,在批判的继承中严格选择,不能丢弃传统的精华。
创新是教学方法最重要的特征,闪烁着人类智慧的光芒。人类智力的开发离不开创造,教学方法的发明创造又赋予智力开发以新的形式。教学方法的选择 和运用重在继承、贵在创造。我们在重视继承传统教学方法同时,善于学习中外先进教育理论,在继承的同时,注意创新。