论文部分内容阅读
【摘 要】随着现代社会的经济与文化不断蓬勃发展，社会对现代人才的英语语言应用能力的要求也越来越高；国与国之间的经济与政治上的往来与合作也越来越多。英语作为世界通用语言，是高职学生学习的主要基础课程，而英语口语的教学也受到越来越多的重视。但是，出于实际原因，许多高职高专院校学生英语口语方面能力却普遍较差。本文通过分析如何指导学生在适应实用英语口语大赛的背景下创造培养高职学生英语口语交际能力的有效环境，不断提高学习兴趣、培养创新精神、全面提高高职学生英语口语交际能力。[1]
【关键词】英语口语交际能力；有效环境；培养方案
一、高职学生英语口语实际交际能力现状分析
目前，高职学生普遍存在的英语口语交际能力现状是：基础较为薄弱，发音不够准确，表达较为生硬，常常词不达意，不具备基本语言运用能力，特别是进行实际口语交际的能力。造成这种现象的原因是：
1.1长期受传统应试教育的影响
阻碍高职学生英语口语能力提高的一个最重要原因就是中国长期以来存在的教育问题——应试教育模式。这种模式通常是以课本、课堂和教师为教学中心，也称“三中心”模式。教师往往是填鸭式教学，即把课本上的内容以说教的方式灌输给学生。授课内容侧重讲解语法和阅读，忽视学生的听说与口语能力的再培养。其次，课堂时间有限，教学任务繁重，通常采取的大班授课教学形式（几十人到一百人不等）也使得教师更无法做到面面俱到，造成教学经验累积严重不足，从而影响了英语的教学效果。另一方面，国内市场专门针对高职高专院校编写的英语口语教材资源匮乏，大多是针对英语专业的，这也是影响英语口语教学的重要因素。[2]
1.2缺乏用英语交流的语言学习环境
研究表明，对一种语言学习的成功，主要是需要让学习者置身于该语言环境中，不断地与人交流，逐步习得该语言的语言习惯。而创设有效的英语学习环境能使学生经过长时间的熏陶，从被动接受知识变为主动去掌握讯息，积极用英语进行思想和情感上的交流，切实提高学生的英语口语交际能力。而高职院校中来自农村和偏远地区的学生比例又较多，他们受当地经济发展和师资力量的限制，甚少口语和听力方面的练习；口语发音又易受到本地方言的影响，常常造成学生的发音带有严重的口音，甚至出现了所谓“哑巴英语”，直接阻碍了口语训练的顺利进行。加之高职院校管理相对宽松，一些自制能力差的学生不能有效合理安排自己的课余时间进行积极主动学习。
二、提高高职学生英语口语交际能力的策略
2.1摒弃传统英语教学的弊端，注重培养互动交际能力
在以往传统的英语教学活动中，教师常常扮演着课堂活动的主角，而学生却仅仅只是活动的参与者或是被动的聆听者，这样一来就势必会造成例如只注重书本知识概念的分析和讲解等情况。如果教学过程主要依赖教师口述为主的话，那么肯定将会减少学生独立思考的机会，更难有积极开口表达的机会。这种单一保守的教学法无形中忽略了传授使用语言的社会文化背景知识及培养学生独立进行语言交流的能力。而口语教学应强调对学生的互动交际能力进行培养，尤其应注重其智力和情感上的需求，运用主体教学法进行有目的的听、说训练。作为新时代的教师，应从传统、机械地背诵听写手段转化到最终以实现英语口语顺利交流为目的的学习中来。可以采取的教学手段有：1.多种训练方式相结合，注重语言综合能力的培养和运用；培养学生的互动交际能力，其核心是丰富课堂教学手段，为其营造一个轻松的课堂学习氛围。例如进行即兴演讲、选择学生们日常生活中接触较多或感兴趣的话题（描述自己喜欢的明星、偶像等）有效实现师生互动与交流。2.实现课堂内、外的有机结合，培养学生自学能力；第二课堂活动作为日常教学的延伸应多采用举办英语角、辩论赛等形式继续拓展学生运用语言的能力。3.改进课堂教学设计，提高其学习兴趣。学生是否重新获得学习的主动权也是判断一堂课成败的关键。
2.2加深对英语国家风俗文化的了解，提升学习兴趣
英语作为一种交际工具，我们除了应该学习语音，词汇，语法等语言基础知识外，还应该更多地去了解与英语国家民族有关的社会文化背景知识及风土人情、历史地理等社会知识，提高对中西文化差异的认识，从而激发学生的思维和想象力，充分调动学生学习英语的兴趣。比如可以就一些英语姓氏的来源做些有趣的介绍，例如：1.（按职业）：Smith（金属工匠）、Goldsmith（金匠）、Blacksmith（马蹄铁匠）、Baker（面包师）、Archer（弓箭手）；2.（按个人特征）：Short（矮的）、Brown（棕色，肤色较黑）、Whitehead（白头，头发较白）；3.（按环境）：Hill（住在山中）、Riverside（住在河边）；4（按地名）：例如London（伦敦）、Oxford（牛津）、Sheffield（谢菲尔德）、？Cambridge？ （剑桥）等等。此外，我们还应当意识到，充分调动学生对该课程的情感因素在学习活动中具有与智力因素同等重要的地位。毋庸置疑，它不但对学生的记忆与思维具有明显的激发作用，还对其学习效率也有着直接的影响。因此，教师授课时要做到情绪饱满，富有热情，多采用启发鼓励式教学方法，消除学生的畏难情绪，增强其信心。
2.3发挥网络平台优势，提升学生应试策略
网络时代的发展给我们提供了方便快捷的了解西方历史、文化的途径。通过网络，可以为我们创造更为完善的语言学习环境。多看好的英文原版电影，通过强大的网络优势接触最新最好的知识，充分实现自主学习的目标。教师也应充分利用多媒体技术使之与现代教学方法进行有机的结合，逐步实现英语视、听、说的全面渗透，从而达到寓教于乐、活跃课堂气氛之目的，有效激发学生学习积极性和主动性。[3]
三、提高教师自身专业素养，努力打造魅力课堂
教育家苏霍姆林斯基曾指出：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。”由此可见，教师在教学活动中其语言运用的优劣与课堂教学的效果有着密不可分的联系。英语是一门学习语言的课程，教师能否创设出好的语言学习环境，将直接影响到学生掌握这门语言的好坏，进而影响课堂教学的质量。[4]因此，在英语教学活动中，除了要在语言表达形式上注重规范以外，还应在表达内容上做到准确无误；以求学生获得准确、全面的信息。也就是说，要想成为一名优秀的英语教师，不仅要具备丰厚的英语知识和较高的语言素养，还应不断提高自身驾驭语言的能力，使其课堂用语做到既规范又准确、既简洁又丰富，不断打造魅力课堂。
四、结束语
培养学生的英语口语能力是一项循序渐进的工作，任重而道远，是社会和时代的需要，也是对教师的一个考验。教师应不断在教学实践中摸索，探索出行之有效的教学方法，并不断提升自身的职业素质，勇于打破传统教学模式，采取多样化、新颖的授课方式，结合现代教学手段，尽可能多的为学生创造相互交流的机会，努力把高职院校英语口语教学推上一个崭新的台阶，为社会培养出更多更好口语水平高，交际能力强的英语人才。
【参考文献】
[1]魏正珠.高职高专英语教学的探索与实践[J].福建信息职业技术学院，2006（1）.
[2]王济卓，王海霞.浅谈英语教师的语言素养[J].中国科技信息，2009（7）.
[3]胡学文.教师话语的特征与功能[J].山东外语教学，2003（3）.
[4]夏纪梅.解读《大学英语课程教学要求（试行）》[J].外语界，2005（2）.
【关键词】英语口语交际能力；有效环境；培养方案
一、高职学生英语口语实际交际能力现状分析
目前，高职学生普遍存在的英语口语交际能力现状是：基础较为薄弱，发音不够准确，表达较为生硬，常常词不达意，不具备基本语言运用能力，特别是进行实际口语交际的能力。造成这种现象的原因是：
1.1长期受传统应试教育的影响
阻碍高职学生英语口语能力提高的一个最重要原因就是中国长期以来存在的教育问题——应试教育模式。这种模式通常是以课本、课堂和教师为教学中心，也称“三中心”模式。教师往往是填鸭式教学，即把课本上的内容以说教的方式灌输给学生。授课内容侧重讲解语法和阅读，忽视学生的听说与口语能力的再培养。其次，课堂时间有限，教学任务繁重，通常采取的大班授课教学形式（几十人到一百人不等）也使得教师更无法做到面面俱到，造成教学经验累积严重不足，从而影响了英语的教学效果。另一方面，国内市场专门针对高职高专院校编写的英语口语教材资源匮乏，大多是针对英语专业的，这也是影响英语口语教学的重要因素。[2]
1.2缺乏用英语交流的语言学习环境
研究表明，对一种语言学习的成功，主要是需要让学习者置身于该语言环境中，不断地与人交流，逐步习得该语言的语言习惯。而创设有效的英语学习环境能使学生经过长时间的熏陶，从被动接受知识变为主动去掌握讯息，积极用英语进行思想和情感上的交流，切实提高学生的英语口语交际能力。而高职院校中来自农村和偏远地区的学生比例又较多，他们受当地经济发展和师资力量的限制，甚少口语和听力方面的练习；口语发音又易受到本地方言的影响，常常造成学生的发音带有严重的口音，甚至出现了所谓“哑巴英语”，直接阻碍了口语训练的顺利进行。加之高职院校管理相对宽松，一些自制能力差的学生不能有效合理安排自己的课余时间进行积极主动学习。
二、提高高职学生英语口语交际能力的策略
2.1摒弃传统英语教学的弊端，注重培养互动交际能力
在以往传统的英语教学活动中，教师常常扮演着课堂活动的主角，而学生却仅仅只是活动的参与者或是被动的聆听者，这样一来就势必会造成例如只注重书本知识概念的分析和讲解等情况。如果教学过程主要依赖教师口述为主的话，那么肯定将会减少学生独立思考的机会，更难有积极开口表达的机会。这种单一保守的教学法无形中忽略了传授使用语言的社会文化背景知识及培养学生独立进行语言交流的能力。而口语教学应强调对学生的互动交际能力进行培养，尤其应注重其智力和情感上的需求，运用主体教学法进行有目的的听、说训练。作为新时代的教师，应从传统、机械地背诵听写手段转化到最终以实现英语口语顺利交流为目的的学习中来。可以采取的教学手段有：1.多种训练方式相结合，注重语言综合能力的培养和运用；培养学生的互动交际能力，其核心是丰富课堂教学手段，为其营造一个轻松的课堂学习氛围。例如进行即兴演讲、选择学生们日常生活中接触较多或感兴趣的话题（描述自己喜欢的明星、偶像等）有效实现师生互动与交流。2.实现课堂内、外的有机结合，培养学生自学能力；第二课堂活动作为日常教学的延伸应多采用举办英语角、辩论赛等形式继续拓展学生运用语言的能力。3.改进课堂教学设计，提高其学习兴趣。学生是否重新获得学习的主动权也是判断一堂课成败的关键。
2.2加深对英语国家风俗文化的了解，提升学习兴趣
英语作为一种交际工具，我们除了应该学习语音，词汇，语法等语言基础知识外，还应该更多地去了解与英语国家民族有关的社会文化背景知识及风土人情、历史地理等社会知识，提高对中西文化差异的认识，从而激发学生的思维和想象力，充分调动学生学习英语的兴趣。比如可以就一些英语姓氏的来源做些有趣的介绍，例如：1.（按职业）：Smith（金属工匠）、Goldsmith（金匠）、Blacksmith（马蹄铁匠）、Baker（面包师）、Archer（弓箭手）；2.（按个人特征）：Short（矮的）、Brown（棕色，肤色较黑）、Whitehead（白头，头发较白）；3.（按环境）：Hill（住在山中）、Riverside（住在河边）；4（按地名）：例如London（伦敦）、Oxford（牛津）、Sheffield（谢菲尔德）、？Cambridge？ （剑桥）等等。此外，我们还应当意识到，充分调动学生对该课程的情感因素在学习活动中具有与智力因素同等重要的地位。毋庸置疑，它不但对学生的记忆与思维具有明显的激发作用，还对其学习效率也有着直接的影响。因此，教师授课时要做到情绪饱满，富有热情，多采用启发鼓励式教学方法，消除学生的畏难情绪，增强其信心。
2.3发挥网络平台优势，提升学生应试策略
网络时代的发展给我们提供了方便快捷的了解西方历史、文化的途径。通过网络，可以为我们创造更为完善的语言学习环境。多看好的英文原版电影，通过强大的网络优势接触最新最好的知识，充分实现自主学习的目标。教师也应充分利用多媒体技术使之与现代教学方法进行有机的结合，逐步实现英语视、听、说的全面渗透，从而达到寓教于乐、活跃课堂气氛之目的，有效激发学生学习积极性和主动性。[3]
三、提高教师自身专业素养，努力打造魅力课堂
教育家苏霍姆林斯基曾指出：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。”由此可见，教师在教学活动中其语言运用的优劣与课堂教学的效果有着密不可分的联系。英语是一门学习语言的课程，教师能否创设出好的语言学习环境，将直接影响到学生掌握这门语言的好坏，进而影响课堂教学的质量。[4]因此，在英语教学活动中，除了要在语言表达形式上注重规范以外，还应在表达内容上做到准确无误；以求学生获得准确、全面的信息。也就是说，要想成为一名优秀的英语教师，不仅要具备丰厚的英语知识和较高的语言素养，还应不断提高自身驾驭语言的能力，使其课堂用语做到既规范又准确、既简洁又丰富，不断打造魅力课堂。
四、结束语
培养学生的英语口语能力是一项循序渐进的工作，任重而道远，是社会和时代的需要，也是对教师的一个考验。教师应不断在教学实践中摸索，探索出行之有效的教学方法，并不断提升自身的职业素质，勇于打破传统教学模式，采取多样化、新颖的授课方式，结合现代教学手段，尽可能多的为学生创造相互交流的机会，努力把高职院校英语口语教学推上一个崭新的台阶，为社会培养出更多更好口语水平高，交际能力强的英语人才。
【参考文献】
[1]魏正珠.高职高专英语教学的探索与实践[J].福建信息职业技术学院，2006（1）.
[2]王济卓，王海霞.浅谈英语教师的语言素养[J].中国科技信息，2009（7）.
[3]胡学文.教师话语的特征与功能[J].山东外语教学，2003（3）.
[4]夏纪梅.解读《大学英语课程教学要求（试行）》[J].外语界，2005（2）.