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摘 要：不管是资源抢占先机的城市学生和政策相对倾斜的农村学生，亦或者是关注度较少的城乡结合部学生，中考对于他们而言，不仅是能力性考试，更多是一次选拔性考试，如何让学生能够在這场选拔中脱颖而出，是一线教师苦苦寻思的问题。语文在中考总分的占比很高，“得语文者得天下”的说法，是有一定道理的，初三语文老师如何在总复习阶段，最大可能地帮助学生提分、争分，尤为重要。
关键词：城乡结合部 中考备考 策略
城乡结合部的学生是一个相对城市学生而言，家长学历相对低下，家庭教育稍稍欠缺、居住环境不够稳定、受社会关注较少的特殊群体，这样的学生需要通过中考这一选拔性考试的途径，获得到高中校园学习的机会，进而改变自己的人生轨迹。作为城乡结合部的中学语文教师应该狠抓学生语文基础教学，做好中考备考工作。
语文中考复习内容多任务重，复习时要注意系统性，阶段性，时效性。除了在总复习开始前，研读中考试题，把握复习方向，教师还要结合自己班级特点制定详细计划，教会学生根据自己的学习特点与知识掌握情况，制定出自己的计划，包括时间和内容的安排，也包括复习的方法和巩固的手段。同时在复习过程中，针对语文考题的三个模块各自的试题特点，教给学生复习的技巧，再结合练习进行巩固。笔者认为具体的策略可以分为如下三个方面：
一、合理用时
城乡结合部的学生在习惯养成方面比较欠缺，尤其是时间观点不强，而且这么多个中考文化科目，每天学生能够分到复习语文知识的时间少之又少，但是语文各个知识点的联系不像理科那么紧密，因此语文老师要统筹时间，引导、约束学生复习时可以根据三个不同模块最大限度利用边角时间。
例如：可用早读时间进行基础知识积累，包括识记字音、字形、诗句默写、文言字词句的解释翻译等内容，每天明确任务，在用点时间进行检测。也可以利用课前5分钟，进行基础知识的练习。形式根据每周的授课重点调整，讲授文言文那周，课前小测主要以选择题训练为主;讲现代文那周可调整为诗歌鉴赏阅读题，到古诗教学时，就换成是一篇文言文阅读训练。还可以利用下午上课、晚修前的时间间隙，进行专题知识的强化，有计划地开展名著阅读或是限时作文，或阅读能力的训练。
二、科学规划
初三第二学期，是与时间赛跑的一个学期，尤其是在总复习阶段，如何让时间利用地更有效率，笔者认为一定要提前做好规划。
教师方面，当然要规划好学期的教学内容、进度，复习任务，每个学月每一周的学习重点。除此以外，笔者认为城乡结合部的语文教师可以在开学初就帮助学生制定并印发《中考自主复习指南》，给学生明确指出考点及要复习的内容和具体安排，让学生明确这么多要复习的字词、古诗词、文言文应该如何安排时间来完成，手头上的复习资料如何充分利用好，让学生在整个备考阶段都有明确的方向。当然每个学生的学情不同，教师还要教会学生根据自己的学习特点与知识掌握情况，适当调整计划。
例如字词积累的复习，可以进行分册整理，然后每天一单元，每周一册进行朗读和检测，让学生归纳“字音字形易错集”，之后再进行选择题训练。又如诗词默写的复习，可先采用整首默写，每天布置3-5首任务，让小组长组织检测，老师根据每周默写的内容进行综合巩固训练。对于文言文的复习，因为要识记内容较多，耗时长，可以采用周末卷形式，每周5篇文言文字、词、句等基本知识归纳积累，下一周利用测验形式巩固，并同步完成备考复习中相对应的阅读训练习题。
新版部编本语文教材设计思路中，将激发初中生阅读兴趣，积极拓展课外阅读放在重要位置，语文中考也加大了考查名著阅读知识的分值，因此除了布置学生要对必读名著进行通本阅读外，还要教会学生梳理文学常识、情节内容的提炼和概述以及人物形象的分析和评价等内容，并引导学生以小组为单位，做好每部名著的知识归纳，这个模块的复习可参考如下表格：
最后对于比重最大的阅读与写作，则要安排阅读作文专题训练课，侧重不同文体，针对训练，再对应阅读方法指导，作文可以片段作文与大作文交替进行训练，技巧点拔同时注重面批与修改重写。
总之，尽可能把识记类知识放在课余时间让学生自主（小组监督）完成，充分调动学生自主能动性，发挥小组交流合作功能，课堂时间更多是发挥教师的引导作用，用来传授技巧，锻炼思维，从而提升课堂效率，保证基础知识的夯实及能力的提升。
此外，中考复习，还要分阶段进行，例如一摸前为基础夯实阶段，那么一模后就要针对一模考试中出现的问题进行补缺补漏，精选本市各区的一模试题进行综合强化训练，帮助学生熟悉中考的各种题型，提高学生审题能力;提高学生综合运用知识、分析解决问题的能力，训练学生的表达能力。二模后则要给足够的时间学生对所有的知识点做沉淀，以及结合自己的复习实际查缺补漏。例如给学生制定“中考终极复习索引”，列好各考点复习提示，让学生利用空余时间自由复习，力求全面。还要进行2-3次全卷训练，寻找答题感觉，再对学生进行分层突破作文。
三、注重实效
规划得再完美，也不如落实到位，复习的关键，需要老师的科学引导、监管落实。
俗话说“众人拾柴火焰高”、“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，一个备课组的语文老师，就是一个强大的团队，大家分工合作、资源共享;既互相分享互相学习，又能结合本班实际对授课内容作调整。由于城乡结合部的学生普通存在基础较为薄弱的问题，语文又是知识积累和能力并重的学科，复习时既要着重基础知识的积累和机械地练题评讲，更要更加着重于方法的指导和训练。目前市场充斥在太多形式不同的教辅资料，这些题目有重复性，质量良莠不齐，作为语文老师要深入题海，精挑细选，严抓落实。并且要充分重视对《指导书》的分析解读。最后对于每一次的考试，教师要善于分析考试得分数据，从而了解本班各题型得分情况，查缺补漏，对症下药。
素质教育的成败决定于教师，在新课程改革的背景下，教师的主导作用更为突出，语文教学，任重而道远;语文教师指导学生在中考中取得更好的成绩，更是意义重大。
参考文献：
[1] 王国金;重视基础和能力，提升综合复习的实效性——中考语文复习策略研究[J];现代语文（教学研究版）;2017年03期
[2] 杨筱菊;浅谈中考语文复习策略[J];新课程（中学）;2018年03期
[3] 杨谨;把握中考脉搏，注重专项训练——中考语文复习策略浅谈[J]，中学教学参考，2017年06期
关键词：城乡结合部 中考备考 策略
城乡结合部的学生是一个相对城市学生而言，家长学历相对低下，家庭教育稍稍欠缺、居住环境不够稳定、受社会关注较少的特殊群体，这样的学生需要通过中考这一选拔性考试的途径，获得到高中校园学习的机会，进而改变自己的人生轨迹。作为城乡结合部的中学语文教师应该狠抓学生语文基础教学，做好中考备考工作。
语文中考复习内容多任务重，复习时要注意系统性，阶段性，时效性。除了在总复习开始前，研读中考试题，把握复习方向，教师还要结合自己班级特点制定详细计划，教会学生根据自己的学习特点与知识掌握情况，制定出自己的计划，包括时间和内容的安排，也包括复习的方法和巩固的手段。同时在复习过程中，针对语文考题的三个模块各自的试题特点，教给学生复习的技巧，再结合练习进行巩固。笔者认为具体的策略可以分为如下三个方面：
一、合理用时
城乡结合部的学生在习惯养成方面比较欠缺，尤其是时间观点不强，而且这么多个中考文化科目，每天学生能够分到复习语文知识的时间少之又少，但是语文各个知识点的联系不像理科那么紧密，因此语文老师要统筹时间，引导、约束学生复习时可以根据三个不同模块最大限度利用边角时间。
例如：可用早读时间进行基础知识积累，包括识记字音、字形、诗句默写、文言字词句的解释翻译等内容，每天明确任务，在用点时间进行检测。也可以利用课前5分钟，进行基础知识的练习。形式根据每周的授课重点调整，讲授文言文那周，课前小测主要以选择题训练为主;讲现代文那周可调整为诗歌鉴赏阅读题，到古诗教学时，就换成是一篇文言文阅读训练。还可以利用下午上课、晚修前的时间间隙，进行专题知识的强化，有计划地开展名著阅读或是限时作文，或阅读能力的训练。
二、科学规划
初三第二学期，是与时间赛跑的一个学期，尤其是在总复习阶段，如何让时间利用地更有效率，笔者认为一定要提前做好规划。
教师方面，当然要规划好学期的教学内容、进度，复习任务，每个学月每一周的学习重点。除此以外，笔者认为城乡结合部的语文教师可以在开学初就帮助学生制定并印发《中考自主复习指南》，给学生明确指出考点及要复习的内容和具体安排，让学生明确这么多要复习的字词、古诗词、文言文应该如何安排时间来完成，手头上的复习资料如何充分利用好，让学生在整个备考阶段都有明确的方向。当然每个学生的学情不同，教师还要教会学生根据自己的学习特点与知识掌握情况，适当调整计划。
例如字词积累的复习，可以进行分册整理，然后每天一单元，每周一册进行朗读和检测，让学生归纳“字音字形易错集”，之后再进行选择题训练。又如诗词默写的复习，可先采用整首默写，每天布置3-5首任务，让小组长组织检测，老师根据每周默写的内容进行综合巩固训练。对于文言文的复习，因为要识记内容较多，耗时长，可以采用周末卷形式，每周5篇文言文字、词、句等基本知识归纳积累，下一周利用测验形式巩固，并同步完成备考复习中相对应的阅读训练习题。
新版部编本语文教材设计思路中，将激发初中生阅读兴趣，积极拓展课外阅读放在重要位置，语文中考也加大了考查名著阅读知识的分值，因此除了布置学生要对必读名著进行通本阅读外，还要教会学生梳理文学常识、情节内容的提炼和概述以及人物形象的分析和评价等内容，并引导学生以小组为单位，做好每部名著的知识归纳，这个模块的复习可参考如下表格：
最后对于比重最大的阅读与写作，则要安排阅读作文专题训练课，侧重不同文体，针对训练，再对应阅读方法指导，作文可以片段作文与大作文交替进行训练，技巧点拔同时注重面批与修改重写。
总之，尽可能把识记类知识放在课余时间让学生自主（小组监督）完成，充分调动学生自主能动性，发挥小组交流合作功能，课堂时间更多是发挥教师的引导作用，用来传授技巧，锻炼思维，从而提升课堂效率，保证基础知识的夯实及能力的提升。
此外，中考复习，还要分阶段进行，例如一摸前为基础夯实阶段，那么一模后就要针对一模考试中出现的问题进行补缺补漏，精选本市各区的一模试题进行综合强化训练，帮助学生熟悉中考的各种题型，提高学生审题能力;提高学生综合运用知识、分析解决问题的能力，训练学生的表达能力。二模后则要给足够的时间学生对所有的知识点做沉淀，以及结合自己的复习实际查缺补漏。例如给学生制定“中考终极复习索引”，列好各考点复习提示，让学生利用空余时间自由复习，力求全面。还要进行2-3次全卷训练，寻找答题感觉，再对学生进行分层突破作文。
三、注重实效
规划得再完美，也不如落实到位，复习的关键，需要老师的科学引导、监管落实。
俗话说“众人拾柴火焰高”、“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，一个备课组的语文老师，就是一个强大的团队，大家分工合作、资源共享;既互相分享互相学习，又能结合本班实际对授课内容作调整。由于城乡结合部的学生普通存在基础较为薄弱的问题，语文又是知识积累和能力并重的学科，复习时既要着重基础知识的积累和机械地练题评讲，更要更加着重于方法的指导和训练。目前市场充斥在太多形式不同的教辅资料，这些题目有重复性，质量良莠不齐，作为语文老师要深入题海，精挑细选，严抓落实。并且要充分重视对《指导书》的分析解读。最后对于每一次的考试，教师要善于分析考试得分数据，从而了解本班各题型得分情况，查缺补漏，对症下药。
素质教育的成败决定于教师，在新课程改革的背景下，教师的主导作用更为突出，语文教学，任重而道远;语文教师指导学生在中考中取得更好的成绩，更是意义重大。
参考文献：
[1] 王国金;重视基础和能力，提升综合复习的实效性——中考语文复习策略研究[J];现代语文（教学研究版）;2017年03期
[2] 杨筱菊;浅谈中考语文复习策略[J];新课程（中学）;2018年03期
[3] 杨谨;把握中考脉搏，注重专项训练——中考语文复习策略浅谈[J]，中学教学参考，2017年06期