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怎样才能科学高效组织好中考备考的教学和复习工作，是大家需要共同探讨和深思的问题，结合我校的实际，谈谈中考备考的一些做法和体会。
一、加强组织领导，完善备考制度
我们认为，学校管理中，教师的思想引领是关键，如何使每位教师尽职尽责、积极主动地工作是关键。建章立制，规范行为是管理制度化的根本途径。备考是一个专业性、时效性、责任性、评价性均很强的工作。面对教学任务重，学情复杂的现状，我校特别各项备考制度，为备考工作提供了制度保证。
（1）建立“三位一体，学科贡献”考核机制
所谓“三位一体，学科贡献”，是指凡是有中考任务的学科，七到九年级的教师以学科为单位整合为一个整体，以中考各学科成绩为指标，以学校各学科平均分与全县各学科平均分比差为依据，考核各学科教师;在荣誉上设立优秀教学成果奖，结合考核得分、学科均分、“三率”达标等方面制定工作目标，设立教学成果奖和进步奖。将评选结果运用到年度评优、评先、职称晋升中。由此，激励更多的教师由过去“要我干”变为了“我要干”，出现了教师争班级去上课，教师争学生去辅导的积极现象。
（2）科学制定备考方案，营造良好备考环境
深入研讨、精心制定备考方案。学校组织全体毕业班教师召开毕业班工作研讨鼓劲会，分析学校教情学情，复习备考工作的优势、劣势，深入讨论、科学制定毕业班复习备考工作方案，落实毕业班工作任务;着力开好“三会”：毕业班家长会、毕业班学生会、毕业班教师会，“三会”的召开，形成家校合力，学生明确学习目标，毕业班教师工作的有效性大大提高。
二、明确目标，细化管理
1.抓好班级的协调管理，促进学生、教师和谐统一，形成复习备考合力
（1）加强学生的管理工作。班主任要成为学生的引路人，帮助学生明事理、辩真伪、识美丑，让学生学会做人、学会生活。毕业班任课教师也积极参加班级管理，协助班主任做好班级管理工作。
（2）协调好各学科教师之间的关系。毕业班教学时间紧、任务重、科目多，为了避免各科留的作业太多，或者个别学科辅导太多，造成学生的课业压力太大，由年级组长组织班主任协调好各课任教师和学科之间的关系，做到各科之间的均衡进步，避免学生成绩的整体偏斜，打好整体仗。
2.坚持四个制度不动摇
一是坚持班主任“五到位”制度不动摇。只要学生在学校上课，班主任都必须坚持“五到位”。
二是坚持全体教师实行坐班制度不动摇。要求全体教师必须认真按照学校要求进行坐班，做好备课、批改作业、课外辅导等工作。
三是坚持月考、周练制度不动摇。每月进行一次检测，每周进行一次周练，做到有成績记录与分析，有对比交流，有评讲与跟踪。要求教师做到要“四精”和“四必”——“四精”即精选、精编、精练、精讲;“四必”即有发必做，有收必改，有改必评，有评必补。
四是坚持班级量化考核不动摇。严格执行学校《五星文明班》评比制度，加大上课巡堂力度，维持良好的学日秩序，发现问题及时反馈，及时处理。
3.继续重视研讨学习
一是重视学科备课组的研讨。抓好同科教师集体备考工作，要求备课组教师既有分工、又有合作，充分发挥集体的力量。
二是重视教研交流学习。虚心好学，不固步自封，请进来，走出去，经常邀请教研室领导到校指导工作，向兄弟学校学习先进备考理念，博众家之长，补己之短。
三、加大培养帮扶力度，促使教育教学质量不断提升
1.均衡分班，共同进步。面对农村生源水平参差不齐的现实，为了让每一个学生都能享受公平教育资源，多年来，我校实行均衡分班，促进了学生之间、教师之间、班级之间良性竞争，有效地提高了学校培优转差工作效率。
2.培优重在拔尖，转差重在提高
（1）要求教师从转变观念入手，做到尊重、关心每一个学生。积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把学困生的厌学情绪抑制在一个最低点上;开展大规模的谈话活动，引导学习困难学生正确认识自我，形成恰当的自我意识。从而帮助他们寻找学习困难的真正原因，以利于取长补短，摆脱学习困难的困境。
（2）要求教师课堂上的提问面向全体学生，基础题面向学困生，扩展、启发题面向优生。在实际教学中，基础题优先提问学困生是对他们的相信和肯定。由于学困生的基础和能力都比较差，所以，教师设计问题时要讲究层次性，让学困生也能跟着教师的提问而积极思维，做到学困生经过思考能回答的问题绝不让优生代劳。教师要充分给予学困生自我表现的机会，让他们在课上能体会到成功与收获的喜悦。这样因势利导，循序渐进，逐步达到大面积提高教学质量的目的。
（3）要求教师及时批改作业，快速反馈，及时发现学生存在的问题，及时矫正及至调节教学进度，根据反馈情况进行查缺补漏。对于学困生，最好是优先批改，面批面改，或者在下课时叫几个学困生过来及时了解他们对新课的掌握情况，可以在第一时间给予必要的辅导。
（4）及时表扬。学生取得进步或是成功时，及时肯定，忠心祝贺。学困生和其他学生做了同样的好事，取得了同样的进步，教师应优先表扬学困生，借此机会增加其自尊心，确立其自信心，强化其正确性，并且将这方面的优势或进步迁移到其它方面。
（5）设立不同层次的学习帮扶小组。优生介绍方法让学困生懂得怎样学激起他们的学习兴趣，并帮助学困生分析不足，提出要求，确立学习目标，在班级里努力营造一个良好的学习氛围。
一、加强组织领导，完善备考制度
我们认为，学校管理中，教师的思想引领是关键，如何使每位教师尽职尽责、积极主动地工作是关键。建章立制，规范行为是管理制度化的根本途径。备考是一个专业性、时效性、责任性、评价性均很强的工作。面对教学任务重，学情复杂的现状，我校特别各项备考制度，为备考工作提供了制度保证。
（1）建立“三位一体，学科贡献”考核机制
所谓“三位一体，学科贡献”，是指凡是有中考任务的学科，七到九年级的教师以学科为单位整合为一个整体，以中考各学科成绩为指标，以学校各学科平均分与全县各学科平均分比差为依据，考核各学科教师;在荣誉上设立优秀教学成果奖，结合考核得分、学科均分、“三率”达标等方面制定工作目标，设立教学成果奖和进步奖。将评选结果运用到年度评优、评先、职称晋升中。由此，激励更多的教师由过去“要我干”变为了“我要干”，出现了教师争班级去上课，教师争学生去辅导的积极现象。
（2）科学制定备考方案，营造良好备考环境
深入研讨、精心制定备考方案。学校组织全体毕业班教师召开毕业班工作研讨鼓劲会，分析学校教情学情，复习备考工作的优势、劣势，深入讨论、科学制定毕业班复习备考工作方案，落实毕业班工作任务;着力开好“三会”：毕业班家长会、毕业班学生会、毕业班教师会，“三会”的召开，形成家校合力，学生明确学习目标，毕业班教师工作的有效性大大提高。
二、明确目标，细化管理
1.抓好班级的协调管理，促进学生、教师和谐统一，形成复习备考合力
（1）加强学生的管理工作。班主任要成为学生的引路人，帮助学生明事理、辩真伪、识美丑，让学生学会做人、学会生活。毕业班任课教师也积极参加班级管理，协助班主任做好班级管理工作。
（2）协调好各学科教师之间的关系。毕业班教学时间紧、任务重、科目多，为了避免各科留的作业太多，或者个别学科辅导太多，造成学生的课业压力太大，由年级组长组织班主任协调好各课任教师和学科之间的关系，做到各科之间的均衡进步，避免学生成绩的整体偏斜，打好整体仗。
2.坚持四个制度不动摇
一是坚持班主任“五到位”制度不动摇。只要学生在学校上课，班主任都必须坚持“五到位”。
二是坚持全体教师实行坐班制度不动摇。要求全体教师必须认真按照学校要求进行坐班，做好备课、批改作业、课外辅导等工作。
三是坚持月考、周练制度不动摇。每月进行一次检测，每周进行一次周练，做到有成績记录与分析，有对比交流，有评讲与跟踪。要求教师做到要“四精”和“四必”——“四精”即精选、精编、精练、精讲;“四必”即有发必做，有收必改，有改必评，有评必补。
四是坚持班级量化考核不动摇。严格执行学校《五星文明班》评比制度，加大上课巡堂力度，维持良好的学日秩序，发现问题及时反馈，及时处理。
3.继续重视研讨学习
一是重视学科备课组的研讨。抓好同科教师集体备考工作，要求备课组教师既有分工、又有合作，充分发挥集体的力量。
二是重视教研交流学习。虚心好学，不固步自封，请进来，走出去，经常邀请教研室领导到校指导工作，向兄弟学校学习先进备考理念，博众家之长，补己之短。
三、加大培养帮扶力度，促使教育教学质量不断提升
1.均衡分班，共同进步。面对农村生源水平参差不齐的现实，为了让每一个学生都能享受公平教育资源，多年来，我校实行均衡分班，促进了学生之间、教师之间、班级之间良性竞争，有效地提高了学校培优转差工作效率。
2.培优重在拔尖，转差重在提高
（1）要求教师从转变观念入手，做到尊重、关心每一个学生。积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把学困生的厌学情绪抑制在一个最低点上;开展大规模的谈话活动，引导学习困难学生正确认识自我，形成恰当的自我意识。从而帮助他们寻找学习困难的真正原因，以利于取长补短，摆脱学习困难的困境。
（2）要求教师课堂上的提问面向全体学生，基础题面向学困生，扩展、启发题面向优生。在实际教学中，基础题优先提问学困生是对他们的相信和肯定。由于学困生的基础和能力都比较差，所以，教师设计问题时要讲究层次性，让学困生也能跟着教师的提问而积极思维，做到学困生经过思考能回答的问题绝不让优生代劳。教师要充分给予学困生自我表现的机会，让他们在课上能体会到成功与收获的喜悦。这样因势利导，循序渐进，逐步达到大面积提高教学质量的目的。
（3）要求教师及时批改作业，快速反馈，及时发现学生存在的问题，及时矫正及至调节教学进度，根据反馈情况进行查缺补漏。对于学困生，最好是优先批改，面批面改，或者在下课时叫几个学困生过来及时了解他们对新课的掌握情况，可以在第一时间给予必要的辅导。
（4）及时表扬。学生取得进步或是成功时，及时肯定，忠心祝贺。学困生和其他学生做了同样的好事，取得了同样的进步，教师应优先表扬学困生，借此机会增加其自尊心，确立其自信心，强化其正确性，并且将这方面的优势或进步迁移到其它方面。
（5）设立不同层次的学习帮扶小组。优生介绍方法让学困生懂得怎样学激起他们的学习兴趣，并帮助学困生分析不足，提出要求，确立学习目标，在班级里努力营造一个良好的学习氛围。