[关键词]二胡教学；音准问题；因素；解决途径
　　[中图分类号]G633.951　[文献标识码]C
　　[文章编号]1004—0463(2011)01(A)—0082—01
　　
　　音准是二胡演奏基本功的重要表现形式之一，也是衡量二胡演奏水平的重要标志之一。对于初学二胡的学生来说，音准问题是一个必须解决的问题。
　　
　　一、影响二胡演奏音准的因素
　　
　　二胡是一种拉弦乐器，其既无指板又无固定的按音品位，它的发音主要是通过弓毛摩擦琴弦来振动琴筒(共鸣箱)而使之产生共鸣。其发声的动听与否，直接依赖于演奏者的实际操作技巧及其对乐音的辨识能力、敏感程度。
　　很多人习惯地认为二胡演奏中出现“音不准”的问题多半是由于演奏者左手的按音位置错误及没有把握好换把的动作造成的。但笔者认为，造成音不准的首要因素是演奏者听觉的迟钝和在演奏中缺乏准确的“音高预示感”(即在按音之前“内心听觉”中就有了这个音的准确高度)。此外，还受到演奏者的演奏动作、演奏者的心理状态、演奏者对演奏曲目的熟练程度、演奏的速度及周边环境等因素的影响。
　　
　　二、解决途径
　　
　　1　提高学生听觉及鉴别音高的能力。学生听觉的灵敏度是有差异的，但从听不准确到逐渐听准。关键还在于在乎时的音准练习中，能够集中精神，专心去听、去鉴别，反复练习，不断巩固，并通过音阶、曲调、调式、音程、和弦等练习逐步提高自己的音乐听觉能力。
　　(1)训练听音能力。教师可让学生借助有固定音高的键盘乐器，如，钢琴、电子琴等，建立起良好的音准、音程概念。
　　(2)辨别音的高与低。在二胡教学过程中，教师应教给学生辨别音高的方法，并让他们在日常练习时加强辨别音高的训练。因为对音高的判断会直接影响到对它的调节，同时还影响后续一系列的演奏动作。只有及时对音高状况给予准确的判断，才能完成正确的动作。学生不但要能够辨别音的高与低，而且应能够判断音高或低了多少。
　　(3)增强手指的灵活性。二胡演奏中，要求演奏者的手指动作必须灵活、迅速，手感要好，这需要一个漫长的练习过程。增强手指灵活性的练习应同前面两项练习一起进行，从而使各个手指都能灵活自如地受到支配。
　　2　选择恰当的曲目。对于音乐听觉较差的学生，教师在选择曲目时，必须选一些既好听又简单的曲目，尤其是能够发展学生音乐听觉能力的“记忆的音乐”，曲子不能太长，结构要易于学生理解。如，《花好月圆》《快乐的罗嗦》等。在练习过程中，要让学生注意分句的处理及演奏的速度、乐曲的风格等，在音不准时，可以让学生放慢演奏速度，并进行多次练习。教师应经常鼓励学生，有时也可以和学生一起进行练习，这样不仅能够使学生身心放松，而且容易让学生发现自己演奏中存在的问题。
　　3　录音工具的使用。在听力训练中，盒式录音机是一种很有价值的工具。教师可将学生经常演奏的曲目用录音机录下来，并让他们仔细聆听自己的演奏，找出存在的问题，提高音准能力。
　　4　加强高把位练习。二胡位到第三把位以上的音区叫做高把位。在教学中大部分学生一到高把位音就奏不准。其主要原因是：二胡上把位越高对音准的控制越难。在进行高把位音的练习时，学生指距必须变小，手指按弦与运动的力度也必须随之改变，否则音就不易奏准。为此，在练习时，学生应边听边拉，要能够熟练地掌握好换把及各把上不同的指位，下把时手腕要自然放松，并注意第四指的伸指动作。此外，让学生每天适量进行各调音阶、琶音、换把的练习，也有助于提高其音准能力。
　　5　反复巩固音准。学生在练习中出现音不准时，必须反复练习，并注意方法，可将演奏速度故意放慢，以仔细辨别音程、音准和调准，提高辨音的能力。在练习时，必须保持清醒的头脑，在慢速演奏过程中能够对演奏出的每一个音仔细聆听，不断提高自身听音的灵敏性，善于发现不准的音，能迅速判断其高低差异从而予以正确的纠正。如能这样长期练习，必然能够大大增强演奏时的音准率。
　　此外，教师可以建议学生反复聆听二胡名家演奏的作品，以及古今中外脍炙人口的其他类型的经典音乐作品，这样能够提高学生的审美修养和审美能力，培养学生良好的音乐听觉和音乐感觉。
　　
　　编辑：孟刚