论文部分内容阅读
摘要：易地扶贫搬迁学校学生来源结构复杂，加上原先所就读学校距离家庭远，父母不重视，班上学生对学习的兴趣及成绩参差不齐，尤其是渐渐进入抽象思维的高年级数学，一些学生甚至提不起兴趣，造成教师教学难度的增加。作者从贴近生活、制造悬念、教给方法等方面入手，对学生学习数学进行探讨。
关键词：易地搬迁 学生 数学兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-108
我校是刚刚成立的位于县城边上的小学，是国家打响脱贫攻坚战而配套的易地扶贫搬迁子弟小学，学生99%是来自全县8个乡镇易地扶贫搬迁子女。虽然，校园宽敞明亮，配套设施齐全，任教学科教师配置合理，但因学生来源结构复杂，全县所有少数民族在每个班级都可以凑齐。加上原先所就读学校距离家庭远，父母不重视，因此班上学生对学习的兴趣及成绩参差不齐，尤其是渐渐进入抽象思维的高年级数学，一些学生甚至提不起兴趣，造成教师教学难度的增加。
兴趣是最好的老师，只要有兴趣，人就会依据兴趣朝着目标奋勇前行。小学高年级数学是进入初中的基石和基础，如果这个阶段提不起学习数学的兴趣，那进入初中后，他们讲非常吃力，数学甚至有可能成为阻断他们继续向上一级学校的步伐。本人在近十年的高年级数学教学中，认为应从以下几点去培养学生学习数学的兴趣。
一、让数学更加贴近实际生活。
数学实践活动的过程，就是数学与生活实际相联系的过程，数学教学不能光凭书本，要和实践紧密结合起来，把抽象的知识具体化、形象化。脱离生活的教学，把数学知识的学习与学生身边的事物割裂开来，既不利于他们理解抽象概括的数学知识，又无法体会学习数学的意义。因此，我在教学中，给合学生身边的事物引出数学知识，为学生提供他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，使他们感到亲切、易懂、自然。让学生从生活中发现数学、收集数学，给他们布置的一道特殊作业，让他们去收集发生在日常生活中的数学，让他们不知不觉地在玩中学，在学中玩，数学对学生的吸引力就会越来越大。
二、让学生真正成为课堂的主人，让悬念激发求知的欲望。
教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，创设各种具有启发性的外界刺激，引导学生积极思考，激发学生要“弄懂”、“学会”数学知识技能的欲望，让学生真正成为课堂的主人。例如，在教学解应用题时，我首先出示4支铅笔和一些零钱，这些教具立刻吸引了孩子们的注意力，激发了他们学习的兴趣。孩子们急着想知道老师手中的铅笔跟钱有什么联系。这时，我出示了这节课的例题中的条件“小李买了4支铅笔，付给营业员2元3角钱，找回3角钱。”接着让两个学生扮演买主与卖主之间的买卖过程。学生们的热情高涨了，我趁热打铁出示了问题“一支笔多少钱？”不等我开口，下面的孩子们早已拿起笔在练习本上计算了。课堂气氛很热烈，学生们完全掉进了我事先为他们设计好的“陷阱”。在这种氛围里，孩子们丝毫没有感觉到这是在学枯燥的数学，倒更像是一个游戏，不知不觉中便踊跃的参与其中，教学目的不言而明的达到了。
三、教会学生学习的方法，刺激学生由被动变主动学习。
现代教学论认为，教学的基本任务不仅是传播知识，重要的是教给学生获取知识的方法。要帮助学生学会学习。在教学中，尤其是对于小学低年级学生要坚持从小培养他们联系实际，细心审题的习惯。例如：数学各个类型题中，应用题的数量关系比较抽象，特别是应用题叙述出现变化时，学生解题的正确率不高。其主要原因是没有认真审题，未能理解题意。出现差错的可能性较大，但是作为教师如果我们从平时抓起，这就大大提高了学生学习的自信心。如教学《圆柱与圆锥》内容时，让每一名学生通过自己的动手实践去发现和发掘圆柱与圆柱等特定形状之间的体积、表面积关系，并且通过简单地讲解和实际的计算延伸学生的知识面，从而达到提高教学成效的目的。（1）采用立体化教学方式，使得学生对于圆柱、圆锥有更加直观和生动的认识;（2）采用亲自动手的方式，使得学生对于圆柱、圆锥的体积、表面积的计算方法更加清晰，并且提升器空间想象能力;（3）采用比对的方式，使得学生可以熟练引用课本中学到的知识，解决生活中圆柱、圆锥方面应用的问题。在课堂中担心部分学生抽象思维较差的心理特点，及时的给予与引导，为学生創设一种轻松愉快求上进的环境。使学生在数数的过程中培养他们的耐心和细心，教师应抓住课堂激励的时机，将激励同学的反应和心理作用合拍，这样恰到好处的激励，使每个学生都有了学习的激情，当然，面对学生，尤其是后进生，更要注意他的一举一动，观其眼神，察其面色，只要他们有一点想学的样子，就要充满信任地请他发言。如果学生回答错了，教师也要机智地处理，使学生不失“面子”并由被动学习变主动学习。在学生欲言有止时鼓励学生发言，在学生不知如何是好时，设法将错误的想法引到正路上。来从小培养他们爱学习的习惯。
四、让数学游戏丰富课堂，激发学生的学习兴趣。
趣味性是游戏的生命，一切游戏都以玩得有趣的形式出现。数学游戏也不例外。因此游戏的形式必须适合儿童的心理特点和认知水平，使学生玩得高兴，兴致高昂，学习情绪和热情不知不觉也会空前提高。数学游戏可以把纯粹的、抽象的数学知识以丰富多才的形式呈现出来，对于培养学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性有着积极作用。因此，它在数学教育中扮演着特殊的角色。好的数学游戏，不仅可以充实儿童的游戏生活，而且可以激发他们学习数学的兴趣，同时丰富他们的思维想像能力，在盎然的气氛中发展他们的智力。
总之，结合学生的生活实际，让学生感受数来源于生活，又应用于生活，尊重学生主体，立足于以学生发展为本，让学生在课堂中大胆自主探究;给学生一个自由发展的空间。创建活泼、轻松、民主的课堂氛围;教给学生正确的学习方法;加强合作交往，注重学生情感、价值的培养。在课堂教学中，除了要注重培养学生思维的独立性，还要注意培养学生吸取别人意见、与人合作的精神。那小学高年级学生学习兴趣将会大有提高，更会获得事半功倍的效果。
参考文献
[1]吴晓玲.小学高年级数学高效教学的探究[J].知识窗（教师版），2021（03）：76.
关键词：易地搬迁 学生 数学兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-108
我校是刚刚成立的位于县城边上的小学，是国家打响脱贫攻坚战而配套的易地扶贫搬迁子弟小学，学生99%是来自全县8个乡镇易地扶贫搬迁子女。虽然，校园宽敞明亮，配套设施齐全，任教学科教师配置合理，但因学生来源结构复杂，全县所有少数民族在每个班级都可以凑齐。加上原先所就读学校距离家庭远，父母不重视，因此班上学生对学习的兴趣及成绩参差不齐，尤其是渐渐进入抽象思维的高年级数学，一些学生甚至提不起兴趣，造成教师教学难度的增加。
兴趣是最好的老师，只要有兴趣，人就会依据兴趣朝着目标奋勇前行。小学高年级数学是进入初中的基石和基础，如果这个阶段提不起学习数学的兴趣，那进入初中后，他们讲非常吃力，数学甚至有可能成为阻断他们继续向上一级学校的步伐。本人在近十年的高年级数学教学中，认为应从以下几点去培养学生学习数学的兴趣。
一、让数学更加贴近实际生活。
数学实践活动的过程，就是数学与生活实际相联系的过程，数学教学不能光凭书本，要和实践紧密结合起来，把抽象的知识具体化、形象化。脱离生活的教学，把数学知识的学习与学生身边的事物割裂开来，既不利于他们理解抽象概括的数学知识，又无法体会学习数学的意义。因此，我在教学中，给合学生身边的事物引出数学知识，为学生提供他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，使他们感到亲切、易懂、自然。让学生从生活中发现数学、收集数学，给他们布置的一道特殊作业，让他们去收集发生在日常生活中的数学，让他们不知不觉地在玩中学，在学中玩，数学对学生的吸引力就会越来越大。
二、让学生真正成为课堂的主人，让悬念激发求知的欲望。
教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，创设各种具有启发性的外界刺激，引导学生积极思考，激发学生要“弄懂”、“学会”数学知识技能的欲望，让学生真正成为课堂的主人。例如，在教学解应用题时，我首先出示4支铅笔和一些零钱，这些教具立刻吸引了孩子们的注意力，激发了他们学习的兴趣。孩子们急着想知道老师手中的铅笔跟钱有什么联系。这时，我出示了这节课的例题中的条件“小李买了4支铅笔，付给营业员2元3角钱，找回3角钱。”接着让两个学生扮演买主与卖主之间的买卖过程。学生们的热情高涨了，我趁热打铁出示了问题“一支笔多少钱？”不等我开口，下面的孩子们早已拿起笔在练习本上计算了。课堂气氛很热烈，学生们完全掉进了我事先为他们设计好的“陷阱”。在这种氛围里，孩子们丝毫没有感觉到这是在学枯燥的数学，倒更像是一个游戏，不知不觉中便踊跃的参与其中，教学目的不言而明的达到了。
三、教会学生学习的方法，刺激学生由被动变主动学习。
现代教学论认为，教学的基本任务不仅是传播知识，重要的是教给学生获取知识的方法。要帮助学生学会学习。在教学中，尤其是对于小学低年级学生要坚持从小培养他们联系实际，细心审题的习惯。例如：数学各个类型题中，应用题的数量关系比较抽象，特别是应用题叙述出现变化时，学生解题的正确率不高。其主要原因是没有认真审题，未能理解题意。出现差错的可能性较大，但是作为教师如果我们从平时抓起，这就大大提高了学生学习的自信心。如教学《圆柱与圆锥》内容时，让每一名学生通过自己的动手实践去发现和发掘圆柱与圆柱等特定形状之间的体积、表面积关系，并且通过简单地讲解和实际的计算延伸学生的知识面，从而达到提高教学成效的目的。（1）采用立体化教学方式，使得学生对于圆柱、圆锥有更加直观和生动的认识;（2）采用亲自动手的方式，使得学生对于圆柱、圆锥的体积、表面积的计算方法更加清晰，并且提升器空间想象能力;（3）采用比对的方式，使得学生可以熟练引用课本中学到的知识，解决生活中圆柱、圆锥方面应用的问题。在课堂中担心部分学生抽象思维较差的心理特点，及时的给予与引导，为学生創设一种轻松愉快求上进的环境。使学生在数数的过程中培养他们的耐心和细心，教师应抓住课堂激励的时机，将激励同学的反应和心理作用合拍，这样恰到好处的激励，使每个学生都有了学习的激情，当然，面对学生，尤其是后进生，更要注意他的一举一动，观其眼神，察其面色，只要他们有一点想学的样子，就要充满信任地请他发言。如果学生回答错了，教师也要机智地处理，使学生不失“面子”并由被动学习变主动学习。在学生欲言有止时鼓励学生发言，在学生不知如何是好时，设法将错误的想法引到正路上。来从小培养他们爱学习的习惯。
四、让数学游戏丰富课堂，激发学生的学习兴趣。
趣味性是游戏的生命，一切游戏都以玩得有趣的形式出现。数学游戏也不例外。因此游戏的形式必须适合儿童的心理特点和认知水平，使学生玩得高兴，兴致高昂，学习情绪和热情不知不觉也会空前提高。数学游戏可以把纯粹的、抽象的数学知识以丰富多才的形式呈现出来，对于培养学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性有着积极作用。因此，它在数学教育中扮演着特殊的角色。好的数学游戏，不仅可以充实儿童的游戏生活，而且可以激发他们学习数学的兴趣，同时丰富他们的思维想像能力，在盎然的气氛中发展他们的智力。
总之，结合学生的生活实际，让学生感受数来源于生活，又应用于生活，尊重学生主体，立足于以学生发展为本，让学生在课堂中大胆自主探究;给学生一个自由发展的空间。创建活泼、轻松、民主的课堂氛围;教给学生正确的学习方法;加强合作交往，注重学生情感、价值的培养。在课堂教学中，除了要注重培养学生思维的独立性，还要注意培养学生吸取别人意见、与人合作的精神。那小学高年级学生学习兴趣将会大有提高，更会获得事半功倍的效果。
参考文献
[1]吴晓玲.小学高年级数学高效教学的探究[J].知识窗（教师版），2021（03）：76.