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【内容摘要】随着经济的快速发展，多媒体逐渐应用到各个领域中。目前在新课改的推进下，利用多媒体教学也成为了教学活动中必不可少的、有潜力的、正在不断开发的新教学手段。所以针对初中生们好奇心强、接受能力强的特点，许多教师们在历史课堂中引入了影视赏析这一有趣的环节。但是凡事都具有两面性，有好的一面就势必有不好的一面。所以我根据自己多年的教学经验以及对于这一现象的思考提出自己的想法，希望可以得到广大教育者们的建议。
【关键词】初中 历史课堂 影视赏析课
一、初中生和初中历史的特点
1.初中生的特点
初中学生大多处于青春发育时期，容易冲动，情绪不稳定，但是他们却兼有依赖性和独立性;虽然对于学习方面还不够自觉，但是有自己独立的逻辑思维，自尊心强，希望在学校能够得到老师的认可和尊重。所以处在青春期的他们正是养成学习习惯和生活习惯的黄金时期，也是培养他们学习能力的黄金时期。随着各方面能力的发展，他们的心理和行为特点都会发生相应的改变。因此在学习生活中，教师需要引导和采取一些相应的方法，帮助他们顺利的度过初中阶段。
2.初中历史的特点
初中历史分为中国历史和世界历史，学习内容范围广但是学习程度比较浅显。曾经有学生问：“老师，初中学这么多历史那高中学什么呢？”，我相信很多同学都有这样的疑问，这也印证了初中历史“泛而不精”的特点，当然这一特点是符合初中学生的生理以及心理特点的，是让学生们先对整体知识有一个大致的把握，在脑海中先形成一个知识框架。
历史作为一门人文性学科具有较强的教育学科，教师在教学过程中应该注重对学生的精神教育。比如爱国主义精神、民族精神、大无畏精神等等。俗话说读史使人明智，在学历史的同时让同学们学习到、感悟到一些关于人生、关于生活的智慧是十分必要的。
二、初中历史课堂引入历史影片的优势
1.激发学生学习兴趣
历史影片通常具有一定的观赏性，可以很好的吸引同学们的注意力，在实践过程中我们发现很多上课爱走神的同学都可以集中注意力到影片的内容上。通常在传统的历史课堂上，主要以历史课本为载体，对于学生来说，他们对文字不如对图片敏感，对图片不如对视频敏感。所以视频教学是很好的一种教学方式。比如在学习第二次世界大战时，选择播放有关中国抗日战争的纪录片《大抗战》，可以让同学更加清楚直观的看到抗日战争中我们的战士是如何为了国家的和平抛头颅洒热血才换来今天的和平局面，通过视频更有利于他们对于亚洲战场的记忆，更加明白世界大战波及了整个中国，是我们中华民族一段屈辱的历史。
2.易于理解记忆
由于人的记忆对于图像更为敏感，所以引入影像资料更加方便同学们的理解记忆。比如在学习中国古代史的时候，以时间为线索，对于各个朝代的经济、政治、文化内容进行讲解的时候是比较枯燥的，而且也不好记忆。但是播放《河西走廊》这部纪录片之后，同学们对于历朝历代的政治、经济、文化都有了一定的了解。甚至很多原来记不住朝代顺序的同学们在看过这部纪录片之后也能够顺利说出各个朝代的顺序了，由此可见引入历史影视资料是有很多好处的。
3.有利于提升思想道德素质
在学习中国近代史时，很多同学都对历史事件有着自己的看法。我们必须承认历史课本上很多对于事件的意义和评价都带有了编者自身的主观论断，部分言辞也有失偏颇。而影视资料可以在一定程度上避免这样的情况出现。在学习近代史时，通过课本很多同学都认为李鸿章是一个负面人物，但是在观看《燃烧的黄龙旗》这部纪录片后，我们了解到很多关于李鸿章的故事，从而重新对这位历史人物作出评价。与此同时，还培养了同学们判断事实的能力。
二、初中历史课堂引入影视赏析课的弊端以及解决措施
（一）初中历史课堂引入影视赏析的弊端
1.部分学生不认真观看
在實际调研过程中我们发现有一部分同学在教师播放影片时做一些其他的事情，很多同学认为只要把课本知识学好就行，影片的内容“考试不考”，所以学了也没用。由于中国教育过于功利化，导致很多学生对于课堂中的影片不以为意。
2.影视内容不真实
近年来，中国影视界出现了一批“抗日神剧”，出现一些与历史不符的事实，这不仅是对历史的不尊重更是误导了同学们对于历史的认知。抗战时期我们中国人民用小米加步枪抗住了日军的坦克大炮，这是多么不容易的事情，这是多么伟大的事情。但是在抗日神剧中，完全磨灭了这些基本事实，是十分不正确的做法。
（二）影视赏析课出现弊端的解决措施
1.选择内容通俗易懂的影片
纪录片通常更加接近历史真相，所以教师在选择影片时尽量选择一些纪录片而非电视剧，选择影片的内容也要更加“接地气儿”，不要内容假大空。
2.采取激励与惩罚相结合的措施
针对很多同学不认真观看纪录片的行为，教师应该制定明确的规定，要求同学们认真观看影片，必要时要求同学们写一些简短的观后感或者随笔等等，这样不仅可以加深同学们对于影片内容的思考还可以在某种程度上约束他们的行为。
结束语
在初中历史课堂上引入影视赏析课是大势所趋，是顺应经济发展的必要措施。事物都是具有双面性的，引入影视赏析必然有其不利的一面，但我相信在广大教育工作者的努力下，影视赏析课全面进入课堂是完全可行的。
【参考文献】
[1]李芒.现代教育技术[M].长春：东北师范大学出版社，2002：162- 163.
[2]定建宏. 刍议利用历史影视激发初中历史的兴趣[C]// 2015世纪之星创新教育论坛. 2015.
[3]孙国华. 浅谈中学历史教学中影像资料的应用[J]. 教育：文摘版：00032.
（作者单位：福建省泉州市第七中学金山校区）
【关键词】初中 历史课堂 影视赏析课
一、初中生和初中历史的特点
1.初中生的特点
初中学生大多处于青春发育时期，容易冲动，情绪不稳定，但是他们却兼有依赖性和独立性;虽然对于学习方面还不够自觉，但是有自己独立的逻辑思维，自尊心强，希望在学校能够得到老师的认可和尊重。所以处在青春期的他们正是养成学习习惯和生活习惯的黄金时期，也是培养他们学习能力的黄金时期。随着各方面能力的发展，他们的心理和行为特点都会发生相应的改变。因此在学习生活中，教师需要引导和采取一些相应的方法，帮助他们顺利的度过初中阶段。
2.初中历史的特点
初中历史分为中国历史和世界历史，学习内容范围广但是学习程度比较浅显。曾经有学生问：“老师，初中学这么多历史那高中学什么呢？”，我相信很多同学都有这样的疑问，这也印证了初中历史“泛而不精”的特点，当然这一特点是符合初中学生的生理以及心理特点的，是让学生们先对整体知识有一个大致的把握，在脑海中先形成一个知识框架。
历史作为一门人文性学科具有较强的教育学科，教师在教学过程中应该注重对学生的精神教育。比如爱国主义精神、民族精神、大无畏精神等等。俗话说读史使人明智，在学历史的同时让同学们学习到、感悟到一些关于人生、关于生活的智慧是十分必要的。
二、初中历史课堂引入历史影片的优势
1.激发学生学习兴趣
历史影片通常具有一定的观赏性，可以很好的吸引同学们的注意力，在实践过程中我们发现很多上课爱走神的同学都可以集中注意力到影片的内容上。通常在传统的历史课堂上，主要以历史课本为载体，对于学生来说，他们对文字不如对图片敏感，对图片不如对视频敏感。所以视频教学是很好的一种教学方式。比如在学习第二次世界大战时，选择播放有关中国抗日战争的纪录片《大抗战》，可以让同学更加清楚直观的看到抗日战争中我们的战士是如何为了国家的和平抛头颅洒热血才换来今天的和平局面，通过视频更有利于他们对于亚洲战场的记忆，更加明白世界大战波及了整个中国，是我们中华民族一段屈辱的历史。
2.易于理解记忆
由于人的记忆对于图像更为敏感，所以引入影像资料更加方便同学们的理解记忆。比如在学习中国古代史的时候，以时间为线索，对于各个朝代的经济、政治、文化内容进行讲解的时候是比较枯燥的，而且也不好记忆。但是播放《河西走廊》这部纪录片之后，同学们对于历朝历代的政治、经济、文化都有了一定的了解。甚至很多原来记不住朝代顺序的同学们在看过这部纪录片之后也能够顺利说出各个朝代的顺序了，由此可见引入历史影视资料是有很多好处的。
3.有利于提升思想道德素质
在学习中国近代史时，很多同学都对历史事件有着自己的看法。我们必须承认历史课本上很多对于事件的意义和评价都带有了编者自身的主观论断，部分言辞也有失偏颇。而影视资料可以在一定程度上避免这样的情况出现。在学习近代史时，通过课本很多同学都认为李鸿章是一个负面人物，但是在观看《燃烧的黄龙旗》这部纪录片后，我们了解到很多关于李鸿章的故事，从而重新对这位历史人物作出评价。与此同时，还培养了同学们判断事实的能力。
二、初中历史课堂引入影视赏析课的弊端以及解决措施
（一）初中历史课堂引入影视赏析的弊端
1.部分学生不认真观看
在實际调研过程中我们发现有一部分同学在教师播放影片时做一些其他的事情，很多同学认为只要把课本知识学好就行，影片的内容“考试不考”，所以学了也没用。由于中国教育过于功利化，导致很多学生对于课堂中的影片不以为意。
2.影视内容不真实
近年来，中国影视界出现了一批“抗日神剧”，出现一些与历史不符的事实，这不仅是对历史的不尊重更是误导了同学们对于历史的认知。抗战时期我们中国人民用小米加步枪抗住了日军的坦克大炮，这是多么不容易的事情，这是多么伟大的事情。但是在抗日神剧中，完全磨灭了这些基本事实，是十分不正确的做法。
（二）影视赏析课出现弊端的解决措施
1.选择内容通俗易懂的影片
纪录片通常更加接近历史真相，所以教师在选择影片时尽量选择一些纪录片而非电视剧，选择影片的内容也要更加“接地气儿”，不要内容假大空。
2.采取激励与惩罚相结合的措施
针对很多同学不认真观看纪录片的行为，教师应该制定明确的规定，要求同学们认真观看影片，必要时要求同学们写一些简短的观后感或者随笔等等，这样不仅可以加深同学们对于影片内容的思考还可以在某种程度上约束他们的行为。
结束语
在初中历史课堂上引入影视赏析课是大势所趋，是顺应经济发展的必要措施。事物都是具有双面性的，引入影视赏析必然有其不利的一面，但我相信在广大教育工作者的努力下，影视赏析课全面进入课堂是完全可行的。
【参考文献】
[1]李芒.现代教育技术[M].长春：东北师范大学出版社，2002：162- 163.
[2]定建宏. 刍议利用历史影视激发初中历史的兴趣[C]// 2015世纪之星创新教育论坛. 2015.
[3]孙国华. 浅谈中学历史教学中影像资料的应用[J]. 教育：文摘版：00032.
（作者单位：福建省泉州市第七中学金山校区）