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如何在新课程改革中，领悟新课程要领，掌握实施新的教学方法，更好地胜任生物新教材的教学。经过近几年的课改实践探究，我认为应从转变教育理念、更新教学形式和优化教学手段这几方面来做起。
一、教学形式的更新
教学形式一般有课堂教学形式、评价学习成绩方法和教育内容等三方面，随着育人标准的改变，教教学形式也应作相应的更新。
1.课堂教学的创新化
在课堂的教学中，要把以教师、教材为中心的教学转变为以学生为中心的教学，生物课堂教学必须改变传统的教学方法。课堂教学可以采取的教学方法很多，如：探究一讨论式教学法、问题情境教学法、实验探究法、自学辅导法、“学案导学式”的课堂教学模式等，多种形式并举，改变传统的单一的教学模式，把思考的权利还给学生，鼓励学生在课堂中畅所欲言，给学生以思想的自由、创新的自由和情感的自由，从而进一步激发他们的求知欲，调动他们的积极性和主动性。
2.评价学习成绩的多样化
评价学生的学习成绩应改变过去单一呆板的模式，采取灵活多样的方法。比如：
（1）闭卷书面考试以单元考试、专题测试等的考试形式，使学生巩固基础知识，提高文字的表达能力和组织能力。
（2）开放式考核以开放性问题诱发学生的学习兴趣和学习动力，让学生查阅报纸、杂志、网站等，最后写成演讲稿和小论文。可以社会的热点问题作为开放性问题，例如：“讨论转基因食品的安全性”、 “色盲调查”、“榕江河水的污染及处理”等。
（3）实验操作考查通过教材所学的实验内容，让学生自己设计实验，自己动手做实验，自主准备实验材料、仪器、设计实验操作的步骤、实验结果的情况和实验报告等，对学生的实验设计、实验过程与方法、实验的科学精神与态度、实验效果与改进等方面进行考查评价。
3.学习内容的丰富性
教学中不但要完成基本生物知识的教学，要尽量使生物知识存在于生活的背景中，能够使之成为为人类服务的手段和方法。从生物教学向生物教育的纵深发展，以生物科学的独特敏锐性去认识和思考生活中的有关问题，渗透STS教育，进行环境伦理、生态伦理教育等。新教材为我们提供了许多与生活实际相联系的内容，教师要此基础上，搜集地方资料或新科技新发现的相关内容，同时发挥学生的主动性，分内容分小组的研究相关领域，在共同交流中，增长知识，开拓视野，增强运用知识解决问题的意识和能力，获得生物科学教育。如让学生收集中学生物课本中涉及的诺贝尔奖；在讲述DNA重组技术的发展时，可以介绍一系列已进入市场的转基因农业、医药产品，介绍当前人类基因组计划的研究进展和其他生物基因组的研究及成果。
二、教学手段的优化
新课程要求根据不同的课程内容，运用不同的教学手段，可以是传统常规教学，也可以利用现代教育技术辅助教学，真正做到因材施法。在课堂教学中注意把传统的教学媒体与现代化媒体有机地结合起来，高效而简便、科学而切实地为教学服务。
1.重视“粉笔教学”
传统的边讲边演式板书的“粉笔教学”，是教师运用黑板、以简洁的文字和图表等视觉媒体传递教学知识和教育思想，它所体现的那种灵活与精巧、机智与准时、融洽与到位，是任何教学方式都无法取代的。一节成功的生物课，板书是必不可少的重要部分。例如：在讲解基因控制蛋白质合成的过程时，可结合转录和翻译的过程边讲解边对有关转录和翻译的场所、原料、模板、过程、结果等要点进行板书。
2.重视挂图、标本、模型、生物活体的辅助教学
在生物教学中，恰当得利用挂图、标本、模型、生物活体的教学媒体，能使学生感到生动有趣，同时对知识的理解也更加深入。如细胞膜的磷脂双分子层结构、DNA的双螺旋结构等，培养学生的观察能力，调动他们积极地思考。另外培养学生自己动手制作标本、制作“小生态瓶”等。
3.重视利用现代教育技术手段
生物学是一门理论性、实践性、社会性很强的自然学科，所包含的内容非常广泛，采用传统的教学手段不能满足学生对知识的需求。多媒体技术拥有多样信息，它所展示的图、文、声、像并茂，生动活泼，具有强烈的感染力和吸引力。它能激发学生的兴趣，活跃思维，调动学生积极性。多媒体教学是迄今为止表现功能最强大，人机交流最为便利的一种现代化教学技术和手段。运用多媒体技术，能变抽象为形相、变微观为宏观、变静态为动态。例如，在讲述“减数分裂”时，利用课件，把细胞减数分裂的全过程动态地呈现在学生面前，让学生掌握每个时期染色体和DNA的变化特点这一重点内容。如何突破有丝分裂和减数分裂不同这一难点，教师可以展示有丝分裂的动画，栩栩如生地表现出来。然后再加以说明，归纳总结，这样学生很快能够掌握。因此作为生物教师要努力创造条件，充分利用现代化教学手段，根据本学科的特点拓宽教学思路，完善教学手段，从而使生物课堂生动活泼。
总之，高中生物教学必须改革传统的教学思路，使教师应从思想上提高认识，从行动上赶上时代教育新发展的步伐，这就要求我们中学生物教师转变教育观念，更新教学形式，优化教学手段，紧跟教育改革的步伐，提升教育潜能，拓宽思路，改变方法，以全新的思路、全新的方法投入到生物新课程改革中。
一、教学形式的更新
教学形式一般有课堂教学形式、评价学习成绩方法和教育内容等三方面，随着育人标准的改变，教教学形式也应作相应的更新。
1.课堂教学的创新化
在课堂的教学中，要把以教师、教材为中心的教学转变为以学生为中心的教学，生物课堂教学必须改变传统的教学方法。课堂教学可以采取的教学方法很多，如：探究一讨论式教学法、问题情境教学法、实验探究法、自学辅导法、“学案导学式”的课堂教学模式等，多种形式并举，改变传统的单一的教学模式，把思考的权利还给学生，鼓励学生在课堂中畅所欲言，给学生以思想的自由、创新的自由和情感的自由，从而进一步激发他们的求知欲，调动他们的积极性和主动性。
2.评价学习成绩的多样化
评价学生的学习成绩应改变过去单一呆板的模式，采取灵活多样的方法。比如：
（1）闭卷书面考试以单元考试、专题测试等的考试形式，使学生巩固基础知识，提高文字的表达能力和组织能力。
（2）开放式考核以开放性问题诱发学生的学习兴趣和学习动力，让学生查阅报纸、杂志、网站等，最后写成演讲稿和小论文。可以社会的热点问题作为开放性问题，例如：“讨论转基因食品的安全性”、 “色盲调查”、“榕江河水的污染及处理”等。
（3）实验操作考查通过教材所学的实验内容，让学生自己设计实验，自己动手做实验，自主准备实验材料、仪器、设计实验操作的步骤、实验结果的情况和实验报告等，对学生的实验设计、实验过程与方法、实验的科学精神与态度、实验效果与改进等方面进行考查评价。
3.学习内容的丰富性
教学中不但要完成基本生物知识的教学，要尽量使生物知识存在于生活的背景中，能够使之成为为人类服务的手段和方法。从生物教学向生物教育的纵深发展，以生物科学的独特敏锐性去认识和思考生活中的有关问题，渗透STS教育，进行环境伦理、生态伦理教育等。新教材为我们提供了许多与生活实际相联系的内容，教师要此基础上，搜集地方资料或新科技新发现的相关内容，同时发挥学生的主动性，分内容分小组的研究相关领域，在共同交流中，增长知识，开拓视野，增强运用知识解决问题的意识和能力，获得生物科学教育。如让学生收集中学生物课本中涉及的诺贝尔奖；在讲述DNA重组技术的发展时，可以介绍一系列已进入市场的转基因农业、医药产品，介绍当前人类基因组计划的研究进展和其他生物基因组的研究及成果。
二、教学手段的优化
新课程要求根据不同的课程内容，运用不同的教学手段，可以是传统常规教学，也可以利用现代教育技术辅助教学，真正做到因材施法。在课堂教学中注意把传统的教学媒体与现代化媒体有机地结合起来，高效而简便、科学而切实地为教学服务。
1.重视“粉笔教学”
传统的边讲边演式板书的“粉笔教学”，是教师运用黑板、以简洁的文字和图表等视觉媒体传递教学知识和教育思想，它所体现的那种灵活与精巧、机智与准时、融洽与到位，是任何教学方式都无法取代的。一节成功的生物课，板书是必不可少的重要部分。例如：在讲解基因控制蛋白质合成的过程时，可结合转录和翻译的过程边讲解边对有关转录和翻译的场所、原料、模板、过程、结果等要点进行板书。
2.重视挂图、标本、模型、生物活体的辅助教学
在生物教学中，恰当得利用挂图、标本、模型、生物活体的教学媒体，能使学生感到生动有趣，同时对知识的理解也更加深入。如细胞膜的磷脂双分子层结构、DNA的双螺旋结构等，培养学生的观察能力，调动他们积极地思考。另外培养学生自己动手制作标本、制作“小生态瓶”等。
3.重视利用现代教育技术手段
生物学是一门理论性、实践性、社会性很强的自然学科，所包含的内容非常广泛，采用传统的教学手段不能满足学生对知识的需求。多媒体技术拥有多样信息，它所展示的图、文、声、像并茂，生动活泼，具有强烈的感染力和吸引力。它能激发学生的兴趣，活跃思维，调动学生积极性。多媒体教学是迄今为止表现功能最强大，人机交流最为便利的一种现代化教学技术和手段。运用多媒体技术，能变抽象为形相、变微观为宏观、变静态为动态。例如，在讲述“减数分裂”时，利用课件，把细胞减数分裂的全过程动态地呈现在学生面前，让学生掌握每个时期染色体和DNA的变化特点这一重点内容。如何突破有丝分裂和减数分裂不同这一难点，教师可以展示有丝分裂的动画，栩栩如生地表现出来。然后再加以说明，归纳总结，这样学生很快能够掌握。因此作为生物教师要努力创造条件，充分利用现代化教学手段，根据本学科的特点拓宽教学思路，完善教学手段，从而使生物课堂生动活泼。
总之，高中生物教学必须改革传统的教学思路，使教师应从思想上提高认识，从行动上赶上时代教育新发展的步伐，这就要求我们中学生物教师转变教育观念，更新教学形式，优化教学手段，紧跟教育改革的步伐，提升教育潜能，拓宽思路，改变方法，以全新的思路、全新的方法投入到生物新课程改革中。