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摘 要：大学英语教学比较重视学生实用能力的培养，以适应新形势对大学英语教学改革的紧迫需要。TPR教学法是现代英语教学法中的一种以“听指令-做动作-说”为主要教学组织形式，旨在向人们提供轻松获得理解性技能的途径，从而有效激发学生的学习兴趣，在教学过程中突出说的作用。因此，把此方法适当应用到大学英语课堂中必能充分激发大学英语课堂教学的活力，优化教学效果，收到良好的学习效果。
关键词：TPR教学法；大学英语教学；优化教学效果
大学的教学目标是培养学生的综合文化素养，而大学英语的教学目标就是培养学生的英语综合应用能力，这种能力不仅包括听说能力，使他们在今后工作和社会交往中运用英语进行口头和书面的信息交流；同时还包括自主学习能力，从而适应我国社会快速发展参与国际交流的需要。
一、TPR教学法的精髓在实际教学中的应用
TPR，是Total Physical Response的缩写，指全身反应教学法，全身反应教学法的优势是强调身体的互动性、教学的生动性，以便让学生更直观地了解在游戏中学习英语，使英语学习生活化，同时也可以更好地激发学生对英语学習的浓厚兴趣。
TPR全身反应教学法是加州心理学家詹姆士博士提出来的。它的精髓是以口头发号施令给予指示，并以肢体语言为动作示范，帮助学生理解指令的意义并且在学生理解的基础上以肢体动作作出正确的回应。
1.让学生养成用右半脑学习英语的习惯
James Asher认为，右脑是缄默的，非语言性的，但是它可以通过指令做出适应动作来表达自己。通过让学生养成用右半脑学习英语的习惯，可以使得语言经常进入右半脑引起行为变化，学生很快就可以理解语言代码，当学生能够理解目标语的基本结构及其表示的含义时，他就作好了说的准备。
2.用“听指令+做动作”为主要教学形式
TPR教学法最明显的特征就是，在教学过程中，教师用目标语发出指令，先做出示范动作，等学生能理解后，让学生模仿完成动作，然后边说边做。开始，教师通过说：跟我做游戏。让学生一起做动作，这样便可以使学生理解指令与被期望的动作之间的关系，并准确作出相应的动作。接着，组织学生两人一组，先由一名学生模仿教师发布指令，另一名学生根据他的指令做出相应的动作。然后，两人调换角色，继续做练习。最开始，指令较简单，往往是单一动作，循序渐进地发出几个连续的动作指令（这时调动初学者的学习兴趣非常重要。）
3.用祈使句为基本语言形式，促进其它句型的学习
祈使句是指令型语言，其它句型的出现只能服从于祈使句的使用，不仅新授动词如此，新授名词、形容词、介词等也是如此。在课堂教完新词汇之后，再让学生相互发出指令，如：“Linda， hurry up， It’s late .”Oh，what’s the time？” “It’s twenty to eight.”从而实现学生对英语的快速理解和长时记忆，使学生在毫无压力的情况下学习英语。
4.用发现的眼睛去鼓励学生提高口语表达能力
在传统教学法过程中，教师对待学生的错误都是有错必改，精益求精，反而使学生总怕出错，怕出丑而不敢大胆开口说，只是被动地跟读。而TPR教学法对待学生的错误则采取宽容的态度，只纠正一些较大的错误，在纠正时也注意方法，不使学生感到压力。
二、TPR教学法与传统英语教学法的对比
我国传统英语教学提倡以语法教学为基础，通过讲解英语的语法结构知识和体系来培养学生的语法结构意识，进而帮助学生提高英语水平。传统的语法教学教的不是生动的口头语言，而是书面语；TPR教学法相比：强调听力理解领先；学生需要通过身体对语言的反应动作来提高理解力；允许学生在做好准备的情况下参与活动；教师的教学应该注重过程而不是形式。
三、TPR教学法的课堂操作
TPR教学法被广泛采用，尤其是针对初学者和年龄较小的学习者，但其实在大学英语课堂中在恰当的地方适当辅以TPR教学的一些原则和方法也能收到事半功倍的效果。
1.TPR表演教学法
TPR教学法是通过一些身体反应命令即通过动作学习第二语言，当教师用生动的表演，即运用身体语言来阐明口中不断重复的语言信息时，特别适合教授一些单词。比如教“elbow one’s way时，教师辅以本身的动作示范，学生就能很快明白elbow的意义和用法。这种TPR表演的形式会使学生们学习兴趣大增，使原来的语言学习变得更加有趣，语言的反馈与体现也会显得更直接、更真实。
2.TPR分角色教学法
在课堂教学中，根据课本的内容给学生分配不同的角色进行表演，通过角色的变换，丰富的表情和恰当的肢体语言，都可以增强他们对课文内容更深层次的理解，记忆尤为深刻。如果涉及到听说课，那么这种参与和表演就更为重要和必要了，甚至更应该让学生成为这种不同角色的表演主角，身临其境地去感触。
3.TPR视频教学法
目前，在大学英语课堂多利用多媒体来丰富教学手段，充实教学内容，而且多媒体在现代教学中越来越被广泛运用。因此在每个新单元的主题引入时我都会事先找好和本单元主题相关的英文原版影片片段，这样马上就能激发学生对该主题的学习兴趣，因为听原版英语可以练习和纠正学生的发音，增强语感。看完影片片段，让学生针对该片段以及该主题分组讨论，这样既让学生锻炼口语，又让学生更好理解和运用与该主题相关的词汇和表达，可谓一举多得。
4.TPR歌曲教学法
我们在讲述wherever的用法时，给学生放了一首脍炙人口的歌曲《Just here waiting for you》，中间有一句：“Wherever you go， whatever you do， I will be just here waiting for you”. 学生很快学会了这句歌曲，歌词也记住了，而且学会了“wh- + ever”和“how + ever”的用法，很难再忘了，这就是TPR歌曲教学法在实际教学中的应用。
5.TPR游戏教学法
在大学英语课堂上适当运用游戏和比赛的形式，既可以提高学生学习热情，丰富教学形式，活跃课堂气氛，又可以记住更多的词汇和表达方式。
6.TPR绘画教学法
通过图片和绘画的刺激，用图画、图示等来表现某些词汇，可以加深学生印象，加强记忆痕迹，可以提高学生的感性认识。
总之，TPR教学法具有很强的兼容性和灵活性，它可以和其他的教学法很好的配合使用，能使学生易学、会学、多学和快学，使其在说说做做中感受到英语学习的快乐，促使学生由被动学习向主动积极的学习转化。因此可以把TPR教学法应用到大学英语课堂上来，一定能大大提高大学英语教学的效果。
参考文献：
[1]郭小纯.TPR教学法与我国的英语教学[J].桂林高等师范专科学校学报，2009（1）：112-115.
[2]凌子勇.中国足球球迷文化探析[J].体育科学研究，2005，9，（2）：44-49.
[3]谭涌、李庶品、牛锦山.足球重点城市球迷观赛动机分析研究[J].成都体育学院学报，2007，33，（2）：60-64.
本论文是河北省高等学校英语教学改革项目《基于岗位需求的学前英语人才培养模式研究》编号2014YYJG115成果。
关键词：TPR教学法；大学英语教学；优化教学效果
大学的教学目标是培养学生的综合文化素养，而大学英语的教学目标就是培养学生的英语综合应用能力，这种能力不仅包括听说能力，使他们在今后工作和社会交往中运用英语进行口头和书面的信息交流；同时还包括自主学习能力，从而适应我国社会快速发展参与国际交流的需要。
一、TPR教学法的精髓在实际教学中的应用
TPR，是Total Physical Response的缩写，指全身反应教学法，全身反应教学法的优势是强调身体的互动性、教学的生动性，以便让学生更直观地了解在游戏中学习英语，使英语学习生活化，同时也可以更好地激发学生对英语学習的浓厚兴趣。
TPR全身反应教学法是加州心理学家詹姆士博士提出来的。它的精髓是以口头发号施令给予指示，并以肢体语言为动作示范，帮助学生理解指令的意义并且在学生理解的基础上以肢体动作作出正确的回应。
1.让学生养成用右半脑学习英语的习惯
James Asher认为，右脑是缄默的，非语言性的，但是它可以通过指令做出适应动作来表达自己。通过让学生养成用右半脑学习英语的习惯，可以使得语言经常进入右半脑引起行为变化，学生很快就可以理解语言代码，当学生能够理解目标语的基本结构及其表示的含义时，他就作好了说的准备。
2.用“听指令+做动作”为主要教学形式
TPR教学法最明显的特征就是，在教学过程中，教师用目标语发出指令，先做出示范动作，等学生能理解后，让学生模仿完成动作，然后边说边做。开始，教师通过说：跟我做游戏。让学生一起做动作，这样便可以使学生理解指令与被期望的动作之间的关系，并准确作出相应的动作。接着，组织学生两人一组，先由一名学生模仿教师发布指令，另一名学生根据他的指令做出相应的动作。然后，两人调换角色，继续做练习。最开始，指令较简单，往往是单一动作，循序渐进地发出几个连续的动作指令（这时调动初学者的学习兴趣非常重要。）
3.用祈使句为基本语言形式，促进其它句型的学习
祈使句是指令型语言，其它句型的出现只能服从于祈使句的使用，不仅新授动词如此，新授名词、形容词、介词等也是如此。在课堂教完新词汇之后，再让学生相互发出指令，如：“Linda， hurry up， It’s late .”Oh，what’s the time？” “It’s twenty to eight.”从而实现学生对英语的快速理解和长时记忆，使学生在毫无压力的情况下学习英语。
4.用发现的眼睛去鼓励学生提高口语表达能力
在传统教学法过程中，教师对待学生的错误都是有错必改，精益求精，反而使学生总怕出错，怕出丑而不敢大胆开口说，只是被动地跟读。而TPR教学法对待学生的错误则采取宽容的态度，只纠正一些较大的错误，在纠正时也注意方法，不使学生感到压力。
二、TPR教学法与传统英语教学法的对比
我国传统英语教学提倡以语法教学为基础，通过讲解英语的语法结构知识和体系来培养学生的语法结构意识，进而帮助学生提高英语水平。传统的语法教学教的不是生动的口头语言，而是书面语；TPR教学法相比：强调听力理解领先；学生需要通过身体对语言的反应动作来提高理解力；允许学生在做好准备的情况下参与活动；教师的教学应该注重过程而不是形式。
三、TPR教学法的课堂操作
TPR教学法被广泛采用，尤其是针对初学者和年龄较小的学习者，但其实在大学英语课堂中在恰当的地方适当辅以TPR教学的一些原则和方法也能收到事半功倍的效果。
1.TPR表演教学法
TPR教学法是通过一些身体反应命令即通过动作学习第二语言，当教师用生动的表演，即运用身体语言来阐明口中不断重复的语言信息时，特别适合教授一些单词。比如教“elbow one’s way时，教师辅以本身的动作示范，学生就能很快明白elbow的意义和用法。这种TPR表演的形式会使学生们学习兴趣大增，使原来的语言学习变得更加有趣，语言的反馈与体现也会显得更直接、更真实。
2.TPR分角色教学法
在课堂教学中，根据课本的内容给学生分配不同的角色进行表演，通过角色的变换，丰富的表情和恰当的肢体语言，都可以增强他们对课文内容更深层次的理解，记忆尤为深刻。如果涉及到听说课，那么这种参与和表演就更为重要和必要了，甚至更应该让学生成为这种不同角色的表演主角，身临其境地去感触。
3.TPR视频教学法
目前，在大学英语课堂多利用多媒体来丰富教学手段，充实教学内容，而且多媒体在现代教学中越来越被广泛运用。因此在每个新单元的主题引入时我都会事先找好和本单元主题相关的英文原版影片片段，这样马上就能激发学生对该主题的学习兴趣，因为听原版英语可以练习和纠正学生的发音，增强语感。看完影片片段，让学生针对该片段以及该主题分组讨论，这样既让学生锻炼口语，又让学生更好理解和运用与该主题相关的词汇和表达，可谓一举多得。
4.TPR歌曲教学法
我们在讲述wherever的用法时，给学生放了一首脍炙人口的歌曲《Just here waiting for you》，中间有一句：“Wherever you go， whatever you do， I will be just here waiting for you”. 学生很快学会了这句歌曲，歌词也记住了，而且学会了“wh- + ever”和“how + ever”的用法，很难再忘了，这就是TPR歌曲教学法在实际教学中的应用。
5.TPR游戏教学法
在大学英语课堂上适当运用游戏和比赛的形式，既可以提高学生学习热情，丰富教学形式，活跃课堂气氛，又可以记住更多的词汇和表达方式。
6.TPR绘画教学法
通过图片和绘画的刺激，用图画、图示等来表现某些词汇，可以加深学生印象，加强记忆痕迹，可以提高学生的感性认识。
总之，TPR教学法具有很强的兼容性和灵活性，它可以和其他的教学法很好的配合使用，能使学生易学、会学、多学和快学，使其在说说做做中感受到英语学习的快乐，促使学生由被动学习向主动积极的学习转化。因此可以把TPR教学法应用到大学英语课堂上来，一定能大大提高大学英语教学的效果。
参考文献：
[1]郭小纯.TPR教学法与我国的英语教学[J].桂林高等师范专科学校学报，2009（1）：112-115.
[2]凌子勇.中国足球球迷文化探析[J].体育科学研究，2005，9，（2）：44-49.
[3]谭涌、李庶品、牛锦山.足球重点城市球迷观赛动机分析研究[J].成都体育学院学报，2007，33，（2）：60-64.
本论文是河北省高等学校英语教学改革项目《基于岗位需求的学前英语人才培养模式研究》编号2014YYJG115成果。