摘要：在幼儿园这个特殊的环境里，幼儿身心等各方面所具有的特点，决定了幼儿教师对幼儿的指导应以语言指导为主，它不仅是幼儿学习和模仿的榜样，还影响着幼儿思维等方面的发展。幼儿教师应通过各种有效的途径，加强理论学习，努力提高自身的教学语言素养。
　　 关键词：幼儿教师 教学语言 语言素养
　　
　　 幼儿教师拥有良好的教学语言素养的意义，正如著名教育学家夸美纽斯所说，“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”因此，幼儿教师必须认识到语言在幼儿心中所能产生的力量，明确具备良好教学语言素养是一名幼儿教师必备的基本素质。那么，应如何提高幼儿教师的教学语言素养呢？
　　 一、掌握幼儿语言发展的特点
　　 对于幼儿教师来说，把握幼儿语言发展的特点，是提高教学语言素养的前提。幼儿语言的发展与幼儿思维、理解的发展有着密切的关系，他们时常不能理解教师的“反话”，只能按照语言的字面意思去理解，很难理解语言的深层含义。比如有次美术课上，笔者让幼儿们画一只小鸡，可是有些幼儿却画成了小鸭子。笔者想帮他们纠正，可是他们却认为自己是对的。这时，笔者和颜悦色地说道：“好好好，你们是对的，我是错的。”结果，幼儿便一直以为自己是对的。由此可见，教师要把握好幼儿语言理解的能力和语言发展的特点，以便于与幼儿更好地沟通。
　　 二、加强理论学习，促进语言规范
　　 幼儿教师的教学语言是儿童语言学习的重要榜样，是幼儿学习语言的重要一步。因此，教师只有使用规范的语言，使用标准规范的普通话，使用符合国家普通话要求的语音、词汇、语法等，做到发音清楚、吐字准确、不念错字、不使用方言，才能产生正面的示范效应。
　　 三、内容选择贴切，提问适当
　　 首先，教师要尽可能地提开放式问题，而不是封闭式问题；其次，在提问过程中，应尊重幼儿个体的差异，提问的难度要有层次性，太易或太难的提问都会挫伤幼儿的积极性。一个有效的“好问题”，可以提高幼儿的学习效率，更好地促进幼儿的发展。教师只有根据特定的课堂教学情境，从整体上把握课堂教学，才能保证教学过程成为发现、分析、解决问题的过程，才可能实现教师与幼儿的真正对话。
　　 四、树立正确的教育观念
　　 幼儿教师的教学语言素养是教育观念的反映。在教学过程中，幼儿教师要不断地以新的教育观念来武装自己。如果不树立正确的教育观念，就无法形成良好的教学语言素养。随着时代的进步和素质教育的不断推进，学生的教育难度越来越高，对教师基本素养的要求也越来越高。幼儿教师要明确教育的根本目的是培养学生的全面发展，教师要以自己的素养来影响学生的全面发展。所以，树立正确的教育观念，是促进幼儿教学的必要条件。
　　 五、多欣赏美文，丰富文化内涵
　　 幼儿教师可以利用业余时间，经常欣赏经典美文，不断丰富自身的文化内涵，提高自己的审美情趣和艺术修养。还能在经典文化的熏陶中训练发音技巧，充实词汇量。
　　 六、增强语言的生动性、形象性和科学性
　　 幼儿教师的教学语言要生动、形象，还要具有科学性。那么，怎样才能使教学语言准确简练、鲜明生动呢？主要是做到以下三方面：一是教师要掌握丰富的词汇，语言的丰富性主要表现在词汇的丰富性。词汇是语言的细胞，词汇越丰富，语言就越生动，越能鲜明地表达人们的思想；二是语调要多变，汉语本身就有多变语调的特点，教师在教学过程中要重视这种变化。此外，教师要善于根据不同的教学内容、不同的课堂情绪，运用生动、变幻的语言来增强语言的生动性；三是教学语言的感情色彩要强烈。比如教师有感情地讲故事，能将幼儿带入故事所描述的情境中，感受故事、熟悉故事。但教师生动、形象的教学语言，并不是一朝一夕就能形成的，它需要幼儿教师在实践中不断地学习、探索和积累。
　　 （作者单位：江苏省泰州市市级机关幼儿园）