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摘 要 随着我国教育改革的不断推进，为了进一步促进我国教育事业的发展，我国教育改革过程中的重要目标之一是培养学生的思维能力。只有做好了这一方面的工作，才能够保证学生在学习过程中逐渐养成爱数学、学数学的好习惯、好品德。在这样的背景下，本文将简要的分析小学数学培养学生思维能力的意义，探讨小学数学教学培养学生思维能力的措施，从而为小学数学课程改革工作开展奠定基础。
关键词 小学数学；教学；思维能力
中图分类号：C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0082-01
思维能力是指正确、合理思考问题的能力，这不仅仅是学生学好数学的关键，也是学好其他学科的关键因素。数学是对客观世界的一种抽象表达，小学生通常对于数学感到难以理解。教师在教学的过程中，需要坚持在教育改革过程中培养学生的思维能力，有利于提升学生的综合素质，促进学生的身心发展，为我国的教育事业的改革奠定坚实的基础，确保我国小学基础教学的稳健发展。
一、小学数学培养学生思维能力的意义
（一）激發学生学习兴趣
一般而言，通过运用多种教学方法，能够在最大程度上为学生营造优良的教学环境，并让学生在此中间实现自身学习兴趣的提升，并能够为学生的独立思考给予一定的空间，从而由此实现学生自主学习能力的培养，并由此激发其学习激情，确保其在教学过程中实现教学效率以及质量的稳步提升。
（二）培养独立思考的能力
在小学数学中培养学生思维能力，是教学大纲中的明确要求。在培养思维能力的同时，还能够进一步培养学生独立思考问题的能力。由于数学问题呈现出抽象化的状况，通过培养学生思维能力，能够保障学生理解能力的进一步拓展，并积极引导学生学会自主探究教学。以“高斯定理”为例，当时的仅仅八岁的高斯就借助了首尾相加方法实现了一到一百相加的问题。这种思维的培养以及运用，能够在最大程度上实现计算解答效果的提升，并且为日后的数学发展奠定基础。
二、小学数学教学培养学生思维能力的措施
（一）灵活转化思维模式，培养数形结合意识
数学教学是一个完整的体系，教师在教学的过程中需要准确的把握这个体系的核心内容，了解学生掌握数学知识的能力，并以此建立一个完整的知识框架。为了给学生打下坚实的学习基础，学生首先需要灵活转化思维模式，培养数形结合意识。在实际的教学当中，对于一些比较抽象的数学知识，可以从学生的生活中设置问题情境。例如：教学在教学《乘法的初步认识》这一课时，可以导入生活情境。一包零食3元，购买了三包零食，一共需要多少钱呢？学生可能会采用将数目相加的方式，这时教师还可以问如果买了一百包零食需要多少钱？教师顺势引出课堂主题，利用数目和价钱进行相乘，这样比用加法更加方便简单。将抽象的数学知识具体化，锻炼了学生思维能力，直观想象的能力，帮助学生理解、思考数学问题，增强空间想象能力。
（二）提升感悟能力，锻炼实际操作
小学数学教师在数学教学的过程中，一定要对概念、定律等等知识进行详细的讲解，这是锻炼学生思维能力重要手段之一。教师在进行讲解的时候，为了进一步的提升学生对数学知识的感悟能力，可以进行实际操作。例如：在学习《图形和角》这一课时，教师可以让学生做一些手工，像正方形、三角形等图形。在教师进行讲解时，可以让学生对图形进行观察，启发学生的思考，培养学生的思维能力。
（三）精心设计课程，选取合适的教学方式
小学数学教师需要从传统的教学方式和教育理念中摆脱，选取合适的教学方式。通过对教师的教学方式进行精心设计，更能够实现真正的教学价值。教师可以在小学数学教学课堂中使用案例教学的方法，提高学生自主解决问题的能力。案例教学法是指在教师的带领下，有学生自主选择具有一定的代表性的案例，进行针对性的研究、分析、讨论，做出自己的判断以及评价的教学方式。这一种教学方式能够有效的提高学生的自主学习能力，学生的自主学习以及探究的能力。教师还可以采用问题探究的教学方式。问题探究法是指学生根据自己的学习知识提出在学习过程中存在的问题，然后分析问题，最后学生以及教师共同解决问题的过程。
（四）引导归纳和总结，训练逻辑思维
在数学学习中一些定理、符号、公式等等概念，能够帮助学生牢固基础知识，触类旁通。但是，小学生的记忆特点是形象记忆到抽象记忆，由无意识记忆到有意识记忆，容易遗忘学过的知识。因此，需要教师引导学生进行归纳总结，训练学生的逻辑思维能力。例如：教师可以引导学生建立错题本，将不同的题型知识点进行对比归纳，在时间充沛的情况下，还可以写下知识点感悟。通过对知识的归纳总结，能够帮助学生理清知识脉络，训练逻辑思维能力。
三、结束语
综上所述，学生的数学内容应该是丰富多彩的，学习方式也应该是多种多样的。为了进一步促进我国小学数学教学质量以及效率的提升，我国的数学教师在课程教学过程中需要注重培养学生的思维能力，为学生打下了坚实的数学学习基础。
参考文献：
[1]李桂兰.浅谈小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].学周刊，2014（32）：112.
[2]高喜堂.小学数学教学中如何培养学生逻辑思维能力[J].西部素质教育，2016，2（14）：23-24.
[3]蒋丽娟.浅谈在小学数学教学中如何培养学生创新思维能力[J].华章，2012（17）：34-35.
关键词 小学数学；教学；思维能力
中图分类号：C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0082-01
思维能力是指正确、合理思考问题的能力，这不仅仅是学生学好数学的关键，也是学好其他学科的关键因素。数学是对客观世界的一种抽象表达，小学生通常对于数学感到难以理解。教师在教学的过程中，需要坚持在教育改革过程中培养学生的思维能力，有利于提升学生的综合素质，促进学生的身心发展，为我国的教育事业的改革奠定坚实的基础，确保我国小学基础教学的稳健发展。
一、小学数学培养学生思维能力的意义
（一）激發学生学习兴趣
一般而言，通过运用多种教学方法，能够在最大程度上为学生营造优良的教学环境，并让学生在此中间实现自身学习兴趣的提升，并能够为学生的独立思考给予一定的空间，从而由此实现学生自主学习能力的培养，并由此激发其学习激情，确保其在教学过程中实现教学效率以及质量的稳步提升。
（二）培养独立思考的能力
在小学数学中培养学生思维能力，是教学大纲中的明确要求。在培养思维能力的同时，还能够进一步培养学生独立思考问题的能力。由于数学问题呈现出抽象化的状况，通过培养学生思维能力，能够保障学生理解能力的进一步拓展，并积极引导学生学会自主探究教学。以“高斯定理”为例，当时的仅仅八岁的高斯就借助了首尾相加方法实现了一到一百相加的问题。这种思维的培养以及运用，能够在最大程度上实现计算解答效果的提升，并且为日后的数学发展奠定基础。
二、小学数学教学培养学生思维能力的措施
（一）灵活转化思维模式，培养数形结合意识
数学教学是一个完整的体系，教师在教学的过程中需要准确的把握这个体系的核心内容，了解学生掌握数学知识的能力，并以此建立一个完整的知识框架。为了给学生打下坚实的学习基础，学生首先需要灵活转化思维模式，培养数形结合意识。在实际的教学当中，对于一些比较抽象的数学知识，可以从学生的生活中设置问题情境。例如：教学在教学《乘法的初步认识》这一课时，可以导入生活情境。一包零食3元，购买了三包零食，一共需要多少钱呢？学生可能会采用将数目相加的方式，这时教师还可以问如果买了一百包零食需要多少钱？教师顺势引出课堂主题，利用数目和价钱进行相乘，这样比用加法更加方便简单。将抽象的数学知识具体化，锻炼了学生思维能力，直观想象的能力，帮助学生理解、思考数学问题，增强空间想象能力。
（二）提升感悟能力，锻炼实际操作
小学数学教师在数学教学的过程中，一定要对概念、定律等等知识进行详细的讲解，这是锻炼学生思维能力重要手段之一。教师在进行讲解的时候，为了进一步的提升学生对数学知识的感悟能力，可以进行实际操作。例如：在学习《图形和角》这一课时，教师可以让学生做一些手工，像正方形、三角形等图形。在教师进行讲解时，可以让学生对图形进行观察，启发学生的思考，培养学生的思维能力。
（三）精心设计课程，选取合适的教学方式
小学数学教师需要从传统的教学方式和教育理念中摆脱，选取合适的教学方式。通过对教师的教学方式进行精心设计，更能够实现真正的教学价值。教师可以在小学数学教学课堂中使用案例教学的方法，提高学生自主解决问题的能力。案例教学法是指在教师的带领下，有学生自主选择具有一定的代表性的案例，进行针对性的研究、分析、讨论，做出自己的判断以及评价的教学方式。这一种教学方式能够有效的提高学生的自主学习能力，学生的自主学习以及探究的能力。教师还可以采用问题探究的教学方式。问题探究法是指学生根据自己的学习知识提出在学习过程中存在的问题，然后分析问题，最后学生以及教师共同解决问题的过程。
（四）引导归纳和总结，训练逻辑思维
在数学学习中一些定理、符号、公式等等概念，能够帮助学生牢固基础知识，触类旁通。但是，小学生的记忆特点是形象记忆到抽象记忆，由无意识记忆到有意识记忆，容易遗忘学过的知识。因此，需要教师引导学生进行归纳总结，训练学生的逻辑思维能力。例如：教师可以引导学生建立错题本，将不同的题型知识点进行对比归纳，在时间充沛的情况下，还可以写下知识点感悟。通过对知识的归纳总结，能够帮助学生理清知识脉络，训练逻辑思维能力。
三、结束语
综上所述，学生的数学内容应该是丰富多彩的，学习方式也应该是多种多样的。为了进一步促进我国小学数学教学质量以及效率的提升，我国的数学教师在课程教学过程中需要注重培养学生的思维能力，为学生打下了坚实的数学学习基础。
参考文献：
[1]李桂兰.浅谈小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].学周刊，2014（32）：112.
[2]高喜堂.小学数学教学中如何培养学生逻辑思维能力[J].西部素质教育，2016，2（14）：23-24.
[3]蒋丽娟.浅谈在小学数学教学中如何培养学生创新思维能力[J].华章，2012（17）：34-35.