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1.基本情况
明明,男孩,今年7岁,前年九月份转入我园,家庭住址距我园近10华里。记得那一天,一进幼儿园,他的妈妈就滔滔不绝,说是之所以舍近求远把孩子送入我们幼儿园,有两个原因:一是因为我们是大学所属幼儿园,教师各方面的素质比较高;二是因为我们又是医学单位,卫生医疗条件比较好,对孩子的成长发育比较有利。当时我一边聆听家长的谈说,一边打量眼前的孩子:只见他白皙的脸上嵌着一双无神的大眼睛,口水哩哩啦啦,嘴里说个不停,一会推推椅子,一会踢踢墙,一刻也不安分,看到他这个样子,我心里虽然不太痛快,但还是欣然收下了他。因为我们很理解家长的心情,也深深懂得作为幼儿教师的责任和义务。为此,我们专门为明明建立了个人小档案,对他的言行举止进行细致的观察,并写出观察笔录,载入他的小史册。摘录如下:
9月6日,上课了,教师绘声绘色地讲《聪明的乌龟》的故事,小朋友们正在聚精会神地听,当讲到关键处“狐狸要把乌龟扔到火力烧死它”时,只听坐在前面的明明大声哭喊:“哇……哇……我要妈妈,我要找妈妈。”课堂秩序一下子被打乱了,周围的几个小朋友在埋怨他:“真没劲,害得我们没有听完故事。”“都大班的小朋友了,还哭,真丢人。”听了同伴的责备,明明虽然没有马上停住哭声,但声音却小了许多。我搬个小椅子靠近他坐下来,抚摸着他的头,安慰了他几句,他的哭声渐渐停止了。
9月1 8日,开饭了,今天吃自助餐,饭菜花样有七八种。明明和其他小朋友一样,兴致勃勃地挑选自己喜欢的食品。我帮他坐下后,刚一转身,就听坐在他旁边的乐乐喊:“老师,明明把菜撒了。”我回头一看,只见明明两手紧紧捂住桌子上的菜,便走过去轻轻拿开他的手,迅速的清理掉菜渍,一边擦手,一边温和地对他说:“没关系,下次小心点就是了。”谁知我刚一走开,他又把一碗小米稀饭撒在了身上,只见他气急败坏地躲着脚说:“不吃了,不吃了。”虽然在我的劝说和帮助下,他勉强吃完了,但刚开始的的高兴劲早己荡然无存。
10月9日,区角活动时,明明和六七个小朋友一起插塑,有的插飞机,有的插高楼。明明也在试着插一样东西,但他的手指却不那么听使唤,有一块积木插了好几次都没查准位置就急躁起来,不仅把桌上的积木统统扔到了地上,还把别的小朋友插的成品也毁坏了。于是小朋友纷纷来告他的状,他气呼呼地看着我和其他小伙伴。
2.成因分析
明明本是一个健康的胎儿,但由于产程中的原因,造成了胎儿脑内缺氧,在温箱里治疗了一个多月才保住了性命。两岁多才学会说话和走路,父母总觉得愧对孩子,所以对孩子百依百顺,孩子要什么就给买什么,事事越俎代疱,久而久之,孩子就养成了任性、处处以我为中心等不良习惯,与同龄孩子相比,自理能力、动手能力、自控能力等的表现也相对差一些。当一系列的问题出来后,他的父母考虑再三,决定将孩子送到我们幼儿园来,想通过老师的系统教育和与同伴的交往,使孩子身心健康和谐的发展。
3.教育策略
3.1给予更多的关心和照顾,让他尽快适应新的环境:为了让明明尽快地适应新的环境,我尽量多与他接触,缩短与他的距离,给予他更多的关心和照顾,让他感到幼儿园就象家一样的温暖,老师就象妈妈一样的可亲。比如。每天早晨一入园,我都把他揽在怀里待一小会,握握他的手,摸摸他的头,吻吻他的脸,整整他的衣角等,让他一进园就有一个好心情。按理说像他这个年龄阶段的孩子,一日生活常规不应该再专门培养了,但由于种种原因,他的许多做法和习惯却不是那么尽如人意,如大小便后不随时冲掉,果皮纸屑随地乱丢,不知道爱护和整理玩具等等,对此,我没有大声训斥他、批评他,而是耐心的引导他、启发他、教育他应该如何做。如为了培养他喝水后把杯子放回原处的习惯,我根据他的属相,在他的水杯上贴上了一只可爱的小猪的贴画。只要一看见他把杯子乱放,我就提醒:“猪妈妈找不到孩子心里多着急呀,赶快把猪宝宝送回家去。”他一听马上明白我的意思,很自觉地就把杯子放回到橱架上。这样坚持了两个多星期,他乱拿乱放的习惯基本上就改掉了。对于他的点滴进步,我都及时地给予表扬、鼓励。我和他有个约定,他每进步一次,我就在他的“丰收树”上挂一个苹果,当他收获十个苹果的时候,就奖给他一只他喜欢的“智能小狗”,当他收获二十个苹果的时候,就让他爸爸请他一次“肯德基”......随着树上果子的增多,明明的进步越来越大。
3.2帮助克服困难,培养他做事的专注性和坚持性:明明的右手活动不太灵活,做事常常表现出有头无尾、半途而废。针对这种情况,我采取不同措施,以培养他做事的专注性和坚持性。
3.2.1开始时先让他做一些简单易行的活动,等他有了初步的成功体验后,逐步加深活动的层次,延长活动的时间。
3.2.2分组活动时,有意地把他和自控能力比较强的孩子安排在一起,让同伴的行为感染他,起到潜移默化的作用。
3.2.3活动中,有益地多接近他,帮助他克服生理和心理上的困难,使他尽可能的较好地完成活动计划。
3.2.4抓住他比较喜欢音乐这一特点,我经常利用课余时间教他弹弹钢琴、玩玩打击乐器等,以训练他手指的灵活性。
3.3提供表现的机会,培养他的自信心:与同伴相比,明明的动手能力虽稍差一些,但他的语言表达能力和乐感能力还是蛮不错的。我充分发挥他的闪光点,辐射“最近发展区”。活动时,尽量多提问他,多给它表现的机会;午饭后,经常让他给小朋友讲个故事或笑话。为把故事讲好,他就要多看画书,多听别人讲故事,然后用心记住。这既进一步发展了他的语言表达能力,又培养了他的责任意识和成就感。明明的乐感比较强,音色也可以。每次的节日联欢会,我都安排他上台演唱。从第一次不敢上台到羞羞答答地演唱,再到大大方方的表演,最后发展到积极主动要求上台演出,这一系列的变化,充分证明了他自信心的增强。
3.4教育他与小朋友合作,不扰乱他人:明明刚入园时,不愿和同伴一起游戏,而且常常扰乱别人活动的进行,我几次劝说都无济于事。对此,我没有急于求成,而是耐心细致地观察他的行踪,揣摩他的心理,了解他的动机。经过一段时间的观察,发现他的一些小小的破坏行为无非就是想引起别人对他的主意。所以在接下来的活动中,我循循善诱、千方百计地使他由旁观者变为参与者。如在角色游戏时,起初让他按自己的意愿选择角色,待他有了初步的合作能力后,再帮助他和同伴共同商量分配角色,通过不同角色的扮演,来克制自己的不良行为;结构游戏中,先是安排他一些简单的任务,如盖“高楼”时,请他拿一块大积木作“地基”,插“大老虎”时,让他点缀一下“眼睛”等,然后逐步地让他融入到群体之中,建构出不同的造型来。现在的明明,不仅能够愉快地与小朋友合作,而且还常常赞扬别人的作品:“龙龙插的火箭真棒”、“琦琦画的汽车好漂亮”等等。
4.启示
近两年来,明明小朋友体质较以前好多了,性格也变得活泼开朗了,他不仅能够好好地照顾自己,而且常做一些有益于别人的事情。从明明身上的变化,我进一步领会了“只有不会教的老师,没有教不好的学生”这句话的涵义。我想,作为一名幼儿教师,更应该做个有心人,把爱撒向每个孩子,给每个孩子锻炼和表现的机会,愿我们照管的每一个孩子都轻松愉悦、幸福快乐、健康成长。
收稿日期:2008-09-02
明明,男孩,今年7岁,前年九月份转入我园,家庭住址距我园近10华里。记得那一天,一进幼儿园,他的妈妈就滔滔不绝,说是之所以舍近求远把孩子送入我们幼儿园,有两个原因:一是因为我们是大学所属幼儿园,教师各方面的素质比较高;二是因为我们又是医学单位,卫生医疗条件比较好,对孩子的成长发育比较有利。当时我一边聆听家长的谈说,一边打量眼前的孩子:只见他白皙的脸上嵌着一双无神的大眼睛,口水哩哩啦啦,嘴里说个不停,一会推推椅子,一会踢踢墙,一刻也不安分,看到他这个样子,我心里虽然不太痛快,但还是欣然收下了他。因为我们很理解家长的心情,也深深懂得作为幼儿教师的责任和义务。为此,我们专门为明明建立了个人小档案,对他的言行举止进行细致的观察,并写出观察笔录,载入他的小史册。摘录如下:
9月6日,上课了,教师绘声绘色地讲《聪明的乌龟》的故事,小朋友们正在聚精会神地听,当讲到关键处“狐狸要把乌龟扔到火力烧死它”时,只听坐在前面的明明大声哭喊:“哇……哇……我要妈妈,我要找妈妈。”课堂秩序一下子被打乱了,周围的几个小朋友在埋怨他:“真没劲,害得我们没有听完故事。”“都大班的小朋友了,还哭,真丢人。”听了同伴的责备,明明虽然没有马上停住哭声,但声音却小了许多。我搬个小椅子靠近他坐下来,抚摸着他的头,安慰了他几句,他的哭声渐渐停止了。
9月1 8日,开饭了,今天吃自助餐,饭菜花样有七八种。明明和其他小朋友一样,兴致勃勃地挑选自己喜欢的食品。我帮他坐下后,刚一转身,就听坐在他旁边的乐乐喊:“老师,明明把菜撒了。”我回头一看,只见明明两手紧紧捂住桌子上的菜,便走过去轻轻拿开他的手,迅速的清理掉菜渍,一边擦手,一边温和地对他说:“没关系,下次小心点就是了。”谁知我刚一走开,他又把一碗小米稀饭撒在了身上,只见他气急败坏地躲着脚说:“不吃了,不吃了。”虽然在我的劝说和帮助下,他勉强吃完了,但刚开始的的高兴劲早己荡然无存。
10月9日,区角活动时,明明和六七个小朋友一起插塑,有的插飞机,有的插高楼。明明也在试着插一样东西,但他的手指却不那么听使唤,有一块积木插了好几次都没查准位置就急躁起来,不仅把桌上的积木统统扔到了地上,还把别的小朋友插的成品也毁坏了。于是小朋友纷纷来告他的状,他气呼呼地看着我和其他小伙伴。
2.成因分析
明明本是一个健康的胎儿,但由于产程中的原因,造成了胎儿脑内缺氧,在温箱里治疗了一个多月才保住了性命。两岁多才学会说话和走路,父母总觉得愧对孩子,所以对孩子百依百顺,孩子要什么就给买什么,事事越俎代疱,久而久之,孩子就养成了任性、处处以我为中心等不良习惯,与同龄孩子相比,自理能力、动手能力、自控能力等的表现也相对差一些。当一系列的问题出来后,他的父母考虑再三,决定将孩子送到我们幼儿园来,想通过老师的系统教育和与同伴的交往,使孩子身心健康和谐的发展。
3.教育策略
3.1给予更多的关心和照顾,让他尽快适应新的环境:为了让明明尽快地适应新的环境,我尽量多与他接触,缩短与他的距离,给予他更多的关心和照顾,让他感到幼儿园就象家一样的温暖,老师就象妈妈一样的可亲。比如。每天早晨一入园,我都把他揽在怀里待一小会,握握他的手,摸摸他的头,吻吻他的脸,整整他的衣角等,让他一进园就有一个好心情。按理说像他这个年龄阶段的孩子,一日生活常规不应该再专门培养了,但由于种种原因,他的许多做法和习惯却不是那么尽如人意,如大小便后不随时冲掉,果皮纸屑随地乱丢,不知道爱护和整理玩具等等,对此,我没有大声训斥他、批评他,而是耐心的引导他、启发他、教育他应该如何做。如为了培养他喝水后把杯子放回原处的习惯,我根据他的属相,在他的水杯上贴上了一只可爱的小猪的贴画。只要一看见他把杯子乱放,我就提醒:“猪妈妈找不到孩子心里多着急呀,赶快把猪宝宝送回家去。”他一听马上明白我的意思,很自觉地就把杯子放回到橱架上。这样坚持了两个多星期,他乱拿乱放的习惯基本上就改掉了。对于他的点滴进步,我都及时地给予表扬、鼓励。我和他有个约定,他每进步一次,我就在他的“丰收树”上挂一个苹果,当他收获十个苹果的时候,就奖给他一只他喜欢的“智能小狗”,当他收获二十个苹果的时候,就让他爸爸请他一次“肯德基”......随着树上果子的增多,明明的进步越来越大。
3.2帮助克服困难,培养他做事的专注性和坚持性:明明的右手活动不太灵活,做事常常表现出有头无尾、半途而废。针对这种情况,我采取不同措施,以培养他做事的专注性和坚持性。
3.2.1开始时先让他做一些简单易行的活动,等他有了初步的成功体验后,逐步加深活动的层次,延长活动的时间。
3.2.2分组活动时,有意地把他和自控能力比较强的孩子安排在一起,让同伴的行为感染他,起到潜移默化的作用。
3.2.3活动中,有益地多接近他,帮助他克服生理和心理上的困难,使他尽可能的较好地完成活动计划。
3.2.4抓住他比较喜欢音乐这一特点,我经常利用课余时间教他弹弹钢琴、玩玩打击乐器等,以训练他手指的灵活性。
3.3提供表现的机会,培养他的自信心:与同伴相比,明明的动手能力虽稍差一些,但他的语言表达能力和乐感能力还是蛮不错的。我充分发挥他的闪光点,辐射“最近发展区”。活动时,尽量多提问他,多给它表现的机会;午饭后,经常让他给小朋友讲个故事或笑话。为把故事讲好,他就要多看画书,多听别人讲故事,然后用心记住。这既进一步发展了他的语言表达能力,又培养了他的责任意识和成就感。明明的乐感比较强,音色也可以。每次的节日联欢会,我都安排他上台演唱。从第一次不敢上台到羞羞答答地演唱,再到大大方方的表演,最后发展到积极主动要求上台演出,这一系列的变化,充分证明了他自信心的增强。
3.4教育他与小朋友合作,不扰乱他人:明明刚入园时,不愿和同伴一起游戏,而且常常扰乱别人活动的进行,我几次劝说都无济于事。对此,我没有急于求成,而是耐心细致地观察他的行踪,揣摩他的心理,了解他的动机。经过一段时间的观察,发现他的一些小小的破坏行为无非就是想引起别人对他的主意。所以在接下来的活动中,我循循善诱、千方百计地使他由旁观者变为参与者。如在角色游戏时,起初让他按自己的意愿选择角色,待他有了初步的合作能力后,再帮助他和同伴共同商量分配角色,通过不同角色的扮演,来克制自己的不良行为;结构游戏中,先是安排他一些简单的任务,如盖“高楼”时,请他拿一块大积木作“地基”,插“大老虎”时,让他点缀一下“眼睛”等,然后逐步地让他融入到群体之中,建构出不同的造型来。现在的明明,不仅能够愉快地与小朋友合作,而且还常常赞扬别人的作品:“龙龙插的火箭真棒”、“琦琦画的汽车好漂亮”等等。
4.启示
近两年来,明明小朋友体质较以前好多了,性格也变得活泼开朗了,他不仅能够好好地照顾自己,而且常做一些有益于别人的事情。从明明身上的变化,我进一步领会了“只有不会教的老师,没有教不好的学生”这句话的涵义。我想,作为一名幼儿教师,更应该做个有心人,把爱撒向每个孩子,给每个孩子锻炼和表现的机会,愿我们照管的每一个孩子都轻松愉悦、幸福快乐、健康成长。
收稿日期:2008-09-02