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2016年3月10-12日，浙江省郭吉成名师网络工作室在龙游县第二高级中学举行第四次集中学习与研讨活动，绍兴市鲁迅高级中学陈爱娟老师开设示范作文教学《说出你的道理来——学会分析论据的实践》，台州中学洪方煜老师撰文《写作教学：呼唤理性的回归》，引发我对于高中作文教学存在误区与对当前高中作文教学改革途径的几点思考，笔者从这堂高考作文指导课谈起，对在作文教学改革中如何培养学生的写作能力提出几点建议。
一、当前写作教学存在的误区
洪方煜老师在《写作教学：呼唤理性的回归》一文中对两段选自2014年浙江高考作文《余生吹彻》的文字进行了分析和推敲，发现虽然文章文辞华美，但表达的内容空泛浮华，让读者摸不清要旨。经研究分析发现，在当前的作文教学上存在以下两个误区：
1.散漫杂乱
当前教师在写作教学中缺乏系统性和规划性的认识。比如，有些教师在课前准备得不充分或没有时间备课，又或者是一时心血来潮，为了应付教学任务，让学生在课堂上写篇作文。还有的教师以传统的应试教学为出发点，针对一些考试的作文题东拉西扯几句，或者读几篇得分高的文章做些点评，并美其名曰作文讲评。这些散漫杂乱的教学现象在写作教学课堂上经常存在。
2.起点过高
很多教师在作文教学中没有从学生的实际水平出发，过于高估学生的能力和夸大写作的本质，动辄从文学的角度要求学生写作，又或者将写作弄得玄之又玄。学生在这种教学环境下经常是摸不着门路，因而在学生作文中经常出现一些浮泛虚空、缺乏理性思辨、不讲逻辑思维的现象。这种情况下学生的文学素养不但没有得到提升，反而连基本的议论文写作也不会了。
二、陈爱娟老师作文教学的优点
绍兴市鲁迅高级中学的陈爱娟老师的高考作文指导课《说出你的道理来--学会分析论据的实践》为我们提供了理性思辨教学的蓝本。考察分析陈老师的课堂，主要有以下优点：
1.环节安排合理
陈老师的课堂教学环节主要分为以下几个部分：一为前奏曲，引出话题。二为铺垫曲，分析议论、进行探讨和阐述。三为高潮曲，着重讲解分析论据的方法，此环节为整个课堂的重心。四为尾声，总结方法，熟练运用。在整个教学过程中，陈老师将教学环节安排的非常合理，从引出到理解、从领会到内化、指导与训练相结合，整个课堂张弛有致，学生的学习效果明显。
2.陈述知识到位
知识教学是课堂的核心，离开了这个核心，课堂教学将会成为无源之水、无本之木。在这点上，陈老师对几个核心知识的陈述是非常到位的。对于论述类文本，陈老师首先让学生陈述看法，然后分析其因果关系，让学生很快进入内核的理解。对于论据的分析，陈老师的以简洁精要的归纳，直接切中问题的要害并易于让学生接受。
3.学生定位恰当
新课标指出，应将课堂还给学生，学生是课堂教学活动中的主体。陈老师在课堂教学中真正做到了以生为本、思辨为主，她制定的教学内容既合乎学生的认识实际，又能够帮助学生在原有基础上有所提高。这种教学支架的设置是建立在对学生合理定位、充分尊重的基础上的。
4.教学符合规律
综观陈老师的课堂，讲解、训练合乎学生的认知规律。在核心概念的理解上，引导学生辨识、让学生试着去分析和了解知识的形成过程。在此基础上，让学生进行口头训练或实战训练，在交流中对学生的成果进行交互式的点评。在逻辑思维缜密的作文课堂上，学生的思维由单一变得连贯，由幼稚变得成熟、由感性变得理性。
三、促进作文教学改革的途径
作为教师，在写作教学活动中应放开学生的手脚和思维，为学生提供开放自由的写作空间，注重学生写作兴趣的培养和激发，学生在没有障碍的情况下快乐写作，自由写作。对当前作文教学改革的途径，可以从以下几个方面着手：
1.让学生在敢于放手中出手
当前，在作文教学课堂上经常存在“命题”过多、“限制”过多、“批改”过多等现象，教师总是有意无意的给学生的写作设定好框架，殊不知这些做法一方面是做无用功，另一方面也大大挫伤学生写作的积极性。新课程改革下，教师在引导学生作文写作时要大胆的放手，要敢于“放手”让学生自己走。要允许学生说自己想说的话，要让学生将自己的所思、所想、所见自由的用文字表达出来，这样，学生的写作热情和写作兴趣才能够得到提升，学生笔下的人和物才能丰富和鲜活起来。
2.让学生在敢于动手中练手
作文本源于生活，生活是创作的源泉，只有经历过，印象才深，感受才真。很多学生在作文课上会发愁没什么可写的又或者提笔无话可说，这些情况产生的原因在于学生不善于观察周围的事物，没有积累写作素材。因此，教师在作文教学过程中要引导学生走进自然、走进生活，走进社会，鼓励学生留心观察，亲身实践。在观察、体验、感悟中才能积累丰富的写作素材，才能写出富有真情实感的文章来。
3.教师要做序列教学的推手
在作文教学中，教师应遵循学生认识事物和学习语言的规律，合理安排教学序列，做序列教学的推手，按照科学的写作程序分序列、有针对性的对学生进行作文指导，分门别类地教给学生写作方法。这样，才能让教师教有准绳，学生习有所法。在作文教学中合理进行序列教学，是优化教学过程，提高写作能力的有效手段。
4.以教师的妙手成就学生的高手
教育界有句俗语：名师出高徒。可见，出色的教师会培养出出色的学生。在写作教学领域，教师的妙手也会成为成就学生的高手。因此，教师在作文教学时要不断提高自身的业务能力和文学素养，教学时思路清晰，文通字顺，这样完善自身，成就学生。同时，教师在课堂上要尊重学生，这样才能得到学生的爱戴，学生的写作能力才能在教师的潜移默化中得以提升。
作者单位：浙江龙游县第二高级中学。
一、当前写作教学存在的误区
洪方煜老师在《写作教学：呼唤理性的回归》一文中对两段选自2014年浙江高考作文《余生吹彻》的文字进行了分析和推敲，发现虽然文章文辞华美，但表达的内容空泛浮华，让读者摸不清要旨。经研究分析发现，在当前的作文教学上存在以下两个误区：
1.散漫杂乱
当前教师在写作教学中缺乏系统性和规划性的认识。比如，有些教师在课前准备得不充分或没有时间备课，又或者是一时心血来潮，为了应付教学任务，让学生在课堂上写篇作文。还有的教师以传统的应试教学为出发点，针对一些考试的作文题东拉西扯几句，或者读几篇得分高的文章做些点评，并美其名曰作文讲评。这些散漫杂乱的教学现象在写作教学课堂上经常存在。
2.起点过高
很多教师在作文教学中没有从学生的实际水平出发，过于高估学生的能力和夸大写作的本质，动辄从文学的角度要求学生写作，又或者将写作弄得玄之又玄。学生在这种教学环境下经常是摸不着门路，因而在学生作文中经常出现一些浮泛虚空、缺乏理性思辨、不讲逻辑思维的现象。这种情况下学生的文学素养不但没有得到提升，反而连基本的议论文写作也不会了。
二、陈爱娟老师作文教学的优点
绍兴市鲁迅高级中学的陈爱娟老师的高考作文指导课《说出你的道理来--学会分析论据的实践》为我们提供了理性思辨教学的蓝本。考察分析陈老师的课堂，主要有以下优点：
1.环节安排合理
陈老师的课堂教学环节主要分为以下几个部分：一为前奏曲，引出话题。二为铺垫曲，分析议论、进行探讨和阐述。三为高潮曲，着重讲解分析论据的方法，此环节为整个课堂的重心。四为尾声，总结方法，熟练运用。在整个教学过程中，陈老师将教学环节安排的非常合理，从引出到理解、从领会到内化、指导与训练相结合，整个课堂张弛有致，学生的学习效果明显。
2.陈述知识到位
知识教学是课堂的核心，离开了这个核心，课堂教学将会成为无源之水、无本之木。在这点上，陈老师对几个核心知识的陈述是非常到位的。对于论述类文本，陈老师首先让学生陈述看法，然后分析其因果关系，让学生很快进入内核的理解。对于论据的分析，陈老师的以简洁精要的归纳，直接切中问题的要害并易于让学生接受。
3.学生定位恰当
新课标指出，应将课堂还给学生，学生是课堂教学活动中的主体。陈老师在课堂教学中真正做到了以生为本、思辨为主，她制定的教学内容既合乎学生的认识实际，又能够帮助学生在原有基础上有所提高。这种教学支架的设置是建立在对学生合理定位、充分尊重的基础上的。
4.教学符合规律
综观陈老师的课堂，讲解、训练合乎学生的认知规律。在核心概念的理解上，引导学生辨识、让学生试着去分析和了解知识的形成过程。在此基础上，让学生进行口头训练或实战训练，在交流中对学生的成果进行交互式的点评。在逻辑思维缜密的作文课堂上，学生的思维由单一变得连贯，由幼稚变得成熟、由感性变得理性。
三、促进作文教学改革的途径
作为教师，在写作教学活动中应放开学生的手脚和思维，为学生提供开放自由的写作空间，注重学生写作兴趣的培养和激发，学生在没有障碍的情况下快乐写作，自由写作。对当前作文教学改革的途径，可以从以下几个方面着手：
1.让学生在敢于放手中出手
当前，在作文教学课堂上经常存在“命题”过多、“限制”过多、“批改”过多等现象，教师总是有意无意的给学生的写作设定好框架，殊不知这些做法一方面是做无用功，另一方面也大大挫伤学生写作的积极性。新课程改革下，教师在引导学生作文写作时要大胆的放手，要敢于“放手”让学生自己走。要允许学生说自己想说的话，要让学生将自己的所思、所想、所见自由的用文字表达出来，这样，学生的写作热情和写作兴趣才能够得到提升，学生笔下的人和物才能丰富和鲜活起来。
2.让学生在敢于动手中练手
作文本源于生活，生活是创作的源泉，只有经历过，印象才深，感受才真。很多学生在作文课上会发愁没什么可写的又或者提笔无话可说，这些情况产生的原因在于学生不善于观察周围的事物，没有积累写作素材。因此，教师在作文教学过程中要引导学生走进自然、走进生活，走进社会，鼓励学生留心观察，亲身实践。在观察、体验、感悟中才能积累丰富的写作素材，才能写出富有真情实感的文章来。
3.教师要做序列教学的推手
在作文教学中，教师应遵循学生认识事物和学习语言的规律，合理安排教学序列，做序列教学的推手，按照科学的写作程序分序列、有针对性的对学生进行作文指导，分门别类地教给学生写作方法。这样，才能让教师教有准绳，学生习有所法。在作文教学中合理进行序列教学，是优化教学过程，提高写作能力的有效手段。
4.以教师的妙手成就学生的高手
教育界有句俗语：名师出高徒。可见，出色的教师会培养出出色的学生。在写作教学领域，教师的妙手也会成为成就学生的高手。因此，教师在作文教学时要不断提高自身的业务能力和文学素养，教学时思路清晰，文通字顺，这样完善自身，成就学生。同时，教师在课堂上要尊重学生，这样才能得到学生的爱戴，学生的写作能力才能在教师的潜移默化中得以提升。
作者单位：浙江龙游县第二高级中学。