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【摘 要】数学做为技工学校学生的一门必修文化课有着提升学生素质促进专业发展的功能，但是由于技校学生基础弱、学习积极性不强、运算思维能力差，导致课堂教学效果不佳。如何改善学生的现状，让教师充分引导学生主动学习并提升教学效果是每位教师都应当思考的问题。本文将对这项内容进行探讨。
【关键词】技校；数学课堂；教学效果；方法
一、营造良好的课堂氛围
在课堂教学中，教师的情绪要积极乐观，用努力进取的心态来面对学生，主动接近学生，关心爱护学生，耐心细致的进行辅导和讲解数学知识，与他们进行心灵的沟通。在教学过程中，师生关系平等，民主交流，营造良好的课堂氛围，创设一个民主、和谐、温馨的教学情境，使学生在轻松、愉快的气氛中大胆地、主动地参与到数学教学活动之中。从精神上多鼓励学生积极主动研究问题，寻找解决问题的方法和途径。教师对学生充满期望，让学生感到教师在关心自己、注意自己，努力就能学好。
二、调整合理的教学内容
教师在备课时要考虑专业课的需要，了解相关专业课的教学内容，熟悉它们对数学知识的具体要求，对教材中的内容进行适当的灵活的处理。在主体内容保持不变，不影响数学知识系统性的前提下，根据不同专业课适当调整教材顺序，尽可能做到与专业所需的数学知识同步；做好必要的删补与侧重。例如：在课堂教学过程中，要加强“立体几何”“、解析几何”中作图、三视图等的教学，通过学习，可以提高学生的逻辑推理能力、空间想象能力、识图能力，为学生学习《机械制图》打好基础。从电工专业课看，教师需要对三角函数内容中，正弦函数的图象作为重点讲解，它在物理学和工程技术方面有着广泛的应用。例如：物体简谐振动时，位移Y与时间X的关系，交流电中电流强度I与时间T之间的关系等，都可以用这种形式的函数表示。教师通过整理、归纳与专业相关联的数学知识，体现数学的实用性和针对性，让学生从实践中、专业课中体会数学解决问题的乐趣，才能让学生清楚认识到数学是如此有用，真正实现数学课为专业课服务的目的，体现数学的工具性功能。从而激发学生学习数学的兴趣，达到提高课堂教学效果的目的。
三、采用丰富的教学形式
（一）选择恰当的教学方法
在课堂教学中，采用参与性教学法，让学生积极主动地参与数学问题的产生、发展、解决的全过程。即在教学过程中，教师引导学生主动学习，指导学生自觉完成学习任务，充分发挥学生的思维和创造能力。根据学生的学习内容及知识的掌握情况，教师及时指点，给学生提供广阔的参与空间，发挥学生的主动性，达到提高课堂教学效果的目的。在导入新课时，可以采用启发式教学法，注意创设问题情境，启发学生积极思维。对于新授课，采用探究式教学法，引导学生自主探索。在几何教学中，用演示法向学生展示几何模型，来验证几何结论。上习题课时，要讲练结合，精讲多练。此外，结合课堂教学内容，还要尽可能给学生提供阅读、思考、交流的时间和机会，还可以灵活采用读书指导、谈话、讨论法等多种教学方法。
（二）采用自主合作探究的学习方法
1.引导学生自主学习
数学学习的过程，不能单纯地模仿和记忆。教师应让学生的学习具有较大的自主空间，注意引导学生自主地观察、实验、猜测、归纳、分析和整理等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解。教师给学生的学习提供自主思考、概括、提炼、消化知识的机会，让学生体验学习的过程，体验成功的喜悦，从而培养学生自主解决问题的能力以及创新意识和创新思维。
2.引导学生合作学习
合作学习能够使课堂的教学面向全体学生，是一种非常有效的学习方式，有利于数学知识在小组进行交流与学习。因此，在合作学习的课堂上，真正实现了人人学有价值的数学；同时，合作学习，既可很好完成学习任务，又有助于学生间的团结与互助，让大家共同提高，进而提高数学教学的效果。
3.引导学生探究性学习
以探究为主的学习活动，是学生获得数学知识并培养探究能力、创新基本技能的有效途径，符合数学学习的特点及规律。在此过程中，学生亲自感受和经历“发现”数学的过程，也是数学再“创造”的过程，建构起对数学的新的认识，从而自己得出数学结论。探究教学，可以使学生从多角度深入地理解数学知识，建立数学知识的联系，理清知识发生、发展的过程，从而在面对实际问题时，更容易灵活地运用数学知识解决问题。只有这样，学生的数学学习才是积极主动的，才能够真正激发学生学习数学的内在动机，实现有效的数学课堂教学。
（三）教学手段———多媒体教学
充分利用多媒体教学能够丰富课堂教学，它可以通过声、形、图文的综合运用，变静态为动态，变抽象为形象，增强立体感，增大教学容量，可以使学生视、听、思多种感官相结合，能把概念的问题形象化，抽象的问题具体化。利用多媒体教学可以吸引学生注意力，促进学生的思维活动能力，使学生更主动地学习，更积极地参与教学活动，有效提高课堂效果。
四、多元化的评价学生
技工学校教育是大众教育，课堂教学中必须面向全体学生，让每一个学生都学习有用、有价值的数学。教师评价学生时，不仅看学生的学习成绩，更应看重学生的学习过程，对学生学习能力进行全面评价。数学教学评价可设立多元化的评价内容：学习态度评价；课堂表现评价（课堂答题、课堂练习、课堂游戏）；作业完成评价（作业本、练习册）；测试成绩评价（随堂测验、期中测试、期末测试）等。多元化的评价内容，能使学生取得更多的进步和发展，帮助学生意识到自己的不足和努力方向。这样的评价结果有利于学生树立学习数学的自信心、激励学生主动学习，课堂教学效果才能提高。
五、结束语
总之，课堂是学生获取知识、培养能力的主场所，在技工学校数学教学中，教师要加强数学教学与专业课教学相结合，以学生为主体，调动学生學习的主动性，运用恰当的教学方法激励学生主动参与，让每一个学生都成为参与者、实践者、研究者、探索者，让学生在课堂教学中获取真正的知识、提高自身的能力。
参考文献：
[1] 李雅楠.技校数学课堂上的“巧引妙导”[J].科技创新导报，2011，19：153.
[2] 戎国梁.职技校数学课堂“四环”教学模式的实践探索[J].科教文汇（下旬刊），2012，02：88-89.
【关键词】技校；数学课堂；教学效果；方法
一、营造良好的课堂氛围
在课堂教学中，教师的情绪要积极乐观，用努力进取的心态来面对学生，主动接近学生，关心爱护学生，耐心细致的进行辅导和讲解数学知识，与他们进行心灵的沟通。在教学过程中，师生关系平等，民主交流，营造良好的课堂氛围，创设一个民主、和谐、温馨的教学情境，使学生在轻松、愉快的气氛中大胆地、主动地参与到数学教学活动之中。从精神上多鼓励学生积极主动研究问题，寻找解决问题的方法和途径。教师对学生充满期望，让学生感到教师在关心自己、注意自己，努力就能学好。
二、调整合理的教学内容
教师在备课时要考虑专业课的需要，了解相关专业课的教学内容，熟悉它们对数学知识的具体要求，对教材中的内容进行适当的灵活的处理。在主体内容保持不变，不影响数学知识系统性的前提下，根据不同专业课适当调整教材顺序，尽可能做到与专业所需的数学知识同步；做好必要的删补与侧重。例如：在课堂教学过程中，要加强“立体几何”“、解析几何”中作图、三视图等的教学，通过学习，可以提高学生的逻辑推理能力、空间想象能力、识图能力，为学生学习《机械制图》打好基础。从电工专业课看，教师需要对三角函数内容中，正弦函数的图象作为重点讲解，它在物理学和工程技术方面有着广泛的应用。例如：物体简谐振动时，位移Y与时间X的关系，交流电中电流强度I与时间T之间的关系等，都可以用这种形式的函数表示。教师通过整理、归纳与专业相关联的数学知识，体现数学的实用性和针对性，让学生从实践中、专业课中体会数学解决问题的乐趣，才能让学生清楚认识到数学是如此有用，真正实现数学课为专业课服务的目的，体现数学的工具性功能。从而激发学生学习数学的兴趣，达到提高课堂教学效果的目的。
三、采用丰富的教学形式
（一）选择恰当的教学方法
在课堂教学中，采用参与性教学法，让学生积极主动地参与数学问题的产生、发展、解决的全过程。即在教学过程中，教师引导学生主动学习，指导学生自觉完成学习任务，充分发挥学生的思维和创造能力。根据学生的学习内容及知识的掌握情况，教师及时指点，给学生提供广阔的参与空间，发挥学生的主动性，达到提高课堂教学效果的目的。在导入新课时，可以采用启发式教学法，注意创设问题情境，启发学生积极思维。对于新授课，采用探究式教学法，引导学生自主探索。在几何教学中，用演示法向学生展示几何模型，来验证几何结论。上习题课时，要讲练结合，精讲多练。此外，结合课堂教学内容，还要尽可能给学生提供阅读、思考、交流的时间和机会，还可以灵活采用读书指导、谈话、讨论法等多种教学方法。
（二）采用自主合作探究的学习方法
1.引导学生自主学习
数学学习的过程，不能单纯地模仿和记忆。教师应让学生的学习具有较大的自主空间，注意引导学生自主地观察、实验、猜测、归纳、分析和整理等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解。教师给学生的学习提供自主思考、概括、提炼、消化知识的机会，让学生体验学习的过程，体验成功的喜悦，从而培养学生自主解决问题的能力以及创新意识和创新思维。
2.引导学生合作学习
合作学习能够使课堂的教学面向全体学生，是一种非常有效的学习方式，有利于数学知识在小组进行交流与学习。因此，在合作学习的课堂上，真正实现了人人学有价值的数学；同时，合作学习，既可很好完成学习任务，又有助于学生间的团结与互助，让大家共同提高，进而提高数学教学的效果。
3.引导学生探究性学习
以探究为主的学习活动，是学生获得数学知识并培养探究能力、创新基本技能的有效途径，符合数学学习的特点及规律。在此过程中，学生亲自感受和经历“发现”数学的过程，也是数学再“创造”的过程，建构起对数学的新的认识，从而自己得出数学结论。探究教学，可以使学生从多角度深入地理解数学知识，建立数学知识的联系，理清知识发生、发展的过程，从而在面对实际问题时，更容易灵活地运用数学知识解决问题。只有这样，学生的数学学习才是积极主动的，才能够真正激发学生学习数学的内在动机，实现有效的数学课堂教学。
（三）教学手段———多媒体教学
充分利用多媒体教学能够丰富课堂教学，它可以通过声、形、图文的综合运用，变静态为动态，变抽象为形象，增强立体感，增大教学容量，可以使学生视、听、思多种感官相结合，能把概念的问题形象化，抽象的问题具体化。利用多媒体教学可以吸引学生注意力，促进学生的思维活动能力，使学生更主动地学习，更积极地参与教学活动，有效提高课堂效果。
四、多元化的评价学生
技工学校教育是大众教育，课堂教学中必须面向全体学生，让每一个学生都学习有用、有价值的数学。教师评价学生时，不仅看学生的学习成绩，更应看重学生的学习过程，对学生学习能力进行全面评价。数学教学评价可设立多元化的评价内容：学习态度评价；课堂表现评价（课堂答题、课堂练习、课堂游戏）；作业完成评价（作业本、练习册）；测试成绩评价（随堂测验、期中测试、期末测试）等。多元化的评价内容，能使学生取得更多的进步和发展，帮助学生意识到自己的不足和努力方向。这样的评价结果有利于学生树立学习数学的自信心、激励学生主动学习，课堂教学效果才能提高。
五、结束语
总之，课堂是学生获取知识、培养能力的主场所，在技工学校数学教学中，教师要加强数学教学与专业课教学相结合，以学生为主体，调动学生學习的主动性，运用恰当的教学方法激励学生主动参与，让每一个学生都成为参与者、实践者、研究者、探索者，让学生在课堂教学中获取真正的知识、提高自身的能力。
参考文献：
[1] 李雅楠.技校数学课堂上的“巧引妙导”[J].科技创新导报，2011，19：153.
[2] 戎国梁.职技校数学课堂“四环”教学模式的实践探索[J].科教文汇（下旬刊），2012，02：88-89.