【摘 要】为适应世界知识经济的挑战，培养二十一世纪的创新人才，教师要把培养学生的创新精神和实践能力作为素质教育的重点。教师在教学中不仅要研究如何去教，更重要的是研究学生如何主动去学，充分挖掘学生自己的潜能，使学生从被动接受的“要我学”转化为主动进取的“我要学”，变“学会”为“会学”，变“苦学”为“乐学”，切实提高学生的创新和实践能力。
　　【关键词】研学后教；小学英语；求知欲；自主学习
　　教育部在新颁布的《英语课程标准》中明确指出：“要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。”那么，在英语教学中如何促进学生主动学习呢？
　　一、关注动机，求知欲的激发是主动参与的动力基础
　　求知欲是人的一种内在的精神需要──认知的需要。作为内在精神需要的求知欲一经形成，就又成为构成学习动机的一个重要心理因素。从这一点说，求知欲将有利于促进学生对学习过程本身发生兴趣，从而提高学习的效果。学生如果缺乏基本的学习动力，教学条件再好，学生的主动作用也难以充分发挥。学习动机源于学习需要，小学生的学习是以直接需要为主，教师要善于引导、激发，培养学生形成正确、稳定、持久的学习动机，不断激发学生的求知欲。1. 在教学中激发学生对所学知识的兴趣，如在课堂上开展一些竞赛、游戏等等。2. 创设情境，激发学习兴趣。如在教学“问路”、“购物”、“打电话”等话题的课文时，可以在课堂上创设一些较“真实”的情境，让学生感同身受，并带着强烈的好奇心和浓厚的兴趣自主地投入学习中去。
　　二、策略改进，和谐民主的氛围是主动学习的源泉
　　俗话说：“亲其师，信其道”，课堂上要重视师生的情感交流。在课堂上教师要和学生建立和谐的师生关系和课堂友谊，让学生产生“亲其师，信其道”的效应。在课堂教学中要创设民主和谐的学习气氛，让学生在轻松愉快的氛围下学习，使学生敢想、敢问、敢说，发挥灵活敏捷的思维和丰富的想象力、创造力。
　　（一）热爱学生。小学生往往会因为喜欢哪位教师也就喜欢他任教的那门课。每个学生都需要同情和关爱。因此在小学英语教学活动中，教师要热爱每一个学生，真正做到面向全体，让每一个学生都感到自己是被重视、被关注的，从而缩短师生间的心理距离，积极主动投入到学习活动中。
　　（二）培养学生的问题意识。一位著名的教育家曾说过：“如果教师不能想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。”因此，在课堂上要想方设法营造积极宽松的课堂气氛，建立民主、平等和谐的师生关系。学生积极主动提出问题时，无论正确与否，教师都应给予热情的鼓励和真诚的表扬并耐心解疑，对学生的独到见解，更应大力表扬。如在教学There be句型时，个别学生提出There be句型意思是“有”而have/has也是“有”的意思，那有什么区别呢？这时，教师再趁热打铁，区别出There be句型是“某处有某物”而have/has句型是“某人有某物”。这样就能充分地调动学生的积极性，激发学生的求知欲。
　　三、自主学习，提供充足的探索时间是学生主动学习的保证
　　自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”
　　在研学后教的课堂模式中，学生通过自主操作得到问题的解决，从而掌握学习的策略、方法。由于操作活动是在动态中进行的，需要充足的时间去研究、探索，从而归纳、总结。学生在研学中主动合作、乐于合作、善于合作，教师要创造环境，使学生间增强合作意识，培养合作精神，鼓励所有学生都成为英语学习的积极参与者和主动参与者。通过参与，达到主动学习、主动锻炼、主动发展与提高的目的。
　　四、建立评价，促进学生英语交际习惯的培养
　　美国著名的教育心理学家布卢姆认为：“评价是一种获取和处理用以确定学生水平和教学有效性的证据的方法。”因此，没有评价学生的教学不是完整的教学。只有教师单纯评价学生的教学，而没有学生参与的评价也是不完整的教学。培养学生的评价能力，是激发初学英语学生的学习兴趣，提高学生运用语言的能力，更是促进培养学生交际习惯的重要途径。
　　小学生有着活泼好动的天性，他们喜欢玩、喜欢讲、也喜欢尝试，所以在评价中学习是他们喜欢的学习方式。这样，他们就能自然而然地乐于参与学习了。怎样使学生由一贯的“我问你答”转变成为“我想评价，我要评价”，激发他们“我要评价”的意识呢？这也是需要教师针对具体的教学内容进行悉心引导，以学生的综合评议运用能力发展为出发点，适当提供学生评价的机会。其实学生早已有想评价的内因，如在口语课时经常都有这样的场面：堂上完成得快的同学会迫不及待地说某某读错了等等。这时，如果教师因为他们随便发言而指责就会打击了他们评价的积极性，所以教师就应及时做出指引，教导他们在其他同学未完成的情况下做出评价是不恰当的，会影响别人思考，而应在集体评价时发表意见。当学生能大胆对同学的回答做出正确的评价时，教师应给予大力表扬，以诱发其他学生的评价意识。其次，教师还应改变以往教师专制的错误思想，也就是教师不能拘泥于所谓的“标准答案”，鼓励学生提出与教师不同的、有独特创新看法的评价，培养学生的求异思维和创新思维。这样师生之间就可形成宽松、民主、和谐的学习氛围。对于一些性格内向、不愿意参与评价的学生要多为其制造评价机会，如可利用Pair work或Team work等形式进行评价。最后，教师还可以利用优生的影响力，激发一些后进生的评价意识，帮助学生认识自我，树立自信。
　　五、多维互动，进行全面的操练是学生主动学习的深化
　　操练是英语课堂教学中的一个重要环节，具有反馈功能。因此，操练时要面向全体学生，结合“听、说、读、写”各方面的要求，让全体学生在操练中各有所得。同时，操练的情境要多样，如：采用现代化教学手段、游戏、英文歌等去激发学生的兴趣，使学生在操练中获得成功的喜悦，增强学习英语的自信心，这样，他们就能更主动地学好英语。同时，还要多动脑筋。要采用多种方法、多种形式来巧学巧记。对于一些较难理解的知识，我们可以把它的核心部分用一两句好记、好上口的话概括起来进行记忆。比如few和little的用法同学们常常用错，就可以用以下的话来记忆：“字母少的’修饰可数名词；‘字母多的’修饰不可数名词；有a，就有少数几个，就有一点点；没a，就几乎一点儿也没有了。”有的则可以用顺口溜、警句等来帮助记忆。
　　总之，要促进学生积极主动地参与学习过程，应设法激发其学习兴趣，创设民主和谐的教学氛围，大胆放手让学生自主操作，自主发现，体现以教师为主导、学生为主体的教学原则，让学生的主动性真正发挥出来。