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【摘要】美术是一门实践性、综合性很强的学科，它在培养学生创新精神和实践能力上有着特殊的作用。在美术课堂学习中，应该有足够的思考和探索的空间发挥学生潜在的自主学习能力，给学生保留一方自主发展的天空，学生才能真正从学习中体会到乐趣。
【关键词】拓宽内容自主探究多元评价
正文：
美术是一门实践性、综合性很强的学科，它在培养学生创新精神和实践能力上有着特殊的作用。为了培养学生自主学习的能力，提高课堂学习效率，我进行了大胆的尝试。主要是引导学生进行自主探究，改变单一的教学方法，让学生更有兴趣。为此，我得出以下结论：
一、拓宽内容，有利操作
在新课标的指导下，当前美术课的教学内容由以往的重技能训练转到重情感、思维与能力的培养上来。如果能结合学生实际情况，提炼和发掘教材内容，拓宽教学思路，就能使学生产生强烈的学习欲望。在平时的美术课上，我将操作目标由单一的绘画训练变为可画、可剪、可贴等，表现方式更加丰富，作业效果也更好。这样，不仅使学生学得有兴趣，更增强了学生学习的自信，有利于学生发挥潜能发展特长。
二、引导探究，教法多样
1.创设情境，有效激趣
美国教育家杜威认为，好的教学必须能唤起儿童的思维。如果没有思维，那就不可能产生有意义的学习。美术是视觉艺术，所以精美的图片、教具、手工作品的直观呈现无一不唤起学生内心对美的事物的向往，再配上生动的语言，更能引发学生内心的共鸣。在上《下雨了》一课时，我播放伴有雨声的音乐，让学生穿上雨衣或打上雨伞，模拟在雨中散步、嬉笑的情境，感受下雨了带给他们的各种体验，兴趣盎然的氛围给学生们提供了丰富的创作源泉，学生在生动的情境中体验到真实的自然美，描绘出独特的体验和感悟。实践告诉我们：教学中注重发掘教学内容的情意因素，做到知、情、意结合，能有效促使教学内容动态化、形象化，激活学生情感，使之产生强烈的学习欲望，从而达到良好的学习效果。
2.团队合作，自主探究
法国教育家卢梭指出，成人对儿童的指导要少，不要教给儿童正确的答案，而应该让儿童自己去获得，引导儿童独立解决问题。要想提高学生独立自主的学习能力，教师必须把学习自主权还给学生，通过小组合作学习引导学生自主探究，最终解决问题。如我在教一年级《站起来》时，我让学生分组探究寻找不同的让纸片“站起来的方法”，学生对探索让纸片站起来的方法有着强烈的好奇心，有的折、有的卷、有的剪。紧跟着就有其他学生进行模仿，教师无需讲解，学生就自己学会，起到了“无声胜有声”的效果。学生既掌握了多种“站起来”的技巧，同时又学会了探求新知识的方法，增强了学生主动探究的意识，这样的学习对学生发展的影响远比直接传授给孩子制作技能更有价值。
3.明确目标，更重过程
小学美术教育的最终目标是为人的和谐发展服务的。精致整洁的作品固然美观，但看似乱糟糟的作品中也蕴藏着学生独特的想法甚至创造的火花，这些都体现了学生独特的个性与思维方式。如在上第九册《画情绪》一课，我发现有位学生画的作品《烦》是用五彩的乱七八糟的线条来表现的，问其原因，学生答道：“我这个烦，虽然心里很乱，但却又有点高兴。我是某社团的学员，由于在校时间有限，社团上学到的东西都来不及巩固，其它学科又有很多作业，只能带回家完成，因此心里很烦。但是又想，既然参加了社团，就可以提高自己的水平，增强自身技能，所以我的心里是既开心又很烦，我就想到了用彩色的线条来表现这种复杂的情绪。”瞧！这位同学的思维过程是多么合乎情理富有童趣啊，这种过程才能让学生有充分的情感体验，展现个性化的表达效果。
三、多元评价，促进提高
美术课程标准要求评价标准体现多维性和多级性，以适应不同个性和能力的学生美术学习的状况，帮助学生更全面和客观地了解自己的学习能力和水平，鼓励学生根据自己的特点发展美术学习的兴趣与能力。根据新课标的理念，在教学中，我积极尝试采用多种评价方式对学生的学习状况作出客观评价。如我在上二年级手工课《机器人伙伴》时，根据低年级学生手工课纪律差的特点，我采用奖励各种星星的办法，激发学生上课的积极性。
A“聪明”星：在课堂上积极思考，参与课堂教学活动、积极回答问题。
B“創意”星：在课堂上能提出有创意的想法或者有新意的问题。
C“进步”星：在教学各环节中表现有进步。
D“文明”星：在课堂上遵守纪律，手工制作习惯较好。
E“巧手”星：作业完成质量高。
通过颁发各种各样的星星，既激发了学生的学习兴趣，又关注到各类学生，学生可以了解自己的长处和短处，以便在以后的学习过程中有的放矢，针对不足之处及时进行改进。
综上所述，我认为学生在美术课堂学习中，应该有足够的思考和探索的空间发挥学生潜在的自主学习能力，给学生保留一方自主发展的天空，学生才能真正从学习中体会到乐趣。
参考文献
[1]朱慕菊.走进新课程（第1版）[M] 北京师范大学出版社（2002-06出版）
[2]李伯黍、 燕国材.教育心理学（第3版）[M] 华东师范大学出版社 （2010-01出版）
【关键词】拓宽内容自主探究多元评价
正文：
美术是一门实践性、综合性很强的学科，它在培养学生创新精神和实践能力上有着特殊的作用。为了培养学生自主学习的能力，提高课堂学习效率，我进行了大胆的尝试。主要是引导学生进行自主探究，改变单一的教学方法，让学生更有兴趣。为此，我得出以下结论：
一、拓宽内容，有利操作
在新课标的指导下，当前美术课的教学内容由以往的重技能训练转到重情感、思维与能力的培养上来。如果能结合学生实际情况，提炼和发掘教材内容，拓宽教学思路，就能使学生产生强烈的学习欲望。在平时的美术课上，我将操作目标由单一的绘画训练变为可画、可剪、可贴等，表现方式更加丰富，作业效果也更好。这样，不仅使学生学得有兴趣，更增强了学生学习的自信，有利于学生发挥潜能发展特长。
二、引导探究，教法多样
1.创设情境，有效激趣
美国教育家杜威认为，好的教学必须能唤起儿童的思维。如果没有思维，那就不可能产生有意义的学习。美术是视觉艺术，所以精美的图片、教具、手工作品的直观呈现无一不唤起学生内心对美的事物的向往，再配上生动的语言，更能引发学生内心的共鸣。在上《下雨了》一课时，我播放伴有雨声的音乐，让学生穿上雨衣或打上雨伞，模拟在雨中散步、嬉笑的情境，感受下雨了带给他们的各种体验，兴趣盎然的氛围给学生们提供了丰富的创作源泉，学生在生动的情境中体验到真实的自然美，描绘出独特的体验和感悟。实践告诉我们：教学中注重发掘教学内容的情意因素，做到知、情、意结合，能有效促使教学内容动态化、形象化，激活学生情感，使之产生强烈的学习欲望，从而达到良好的学习效果。
2.团队合作，自主探究
法国教育家卢梭指出，成人对儿童的指导要少，不要教给儿童正确的答案，而应该让儿童自己去获得，引导儿童独立解决问题。要想提高学生独立自主的学习能力，教师必须把学习自主权还给学生，通过小组合作学习引导学生自主探究，最终解决问题。如我在教一年级《站起来》时，我让学生分组探究寻找不同的让纸片“站起来的方法”，学生对探索让纸片站起来的方法有着强烈的好奇心，有的折、有的卷、有的剪。紧跟着就有其他学生进行模仿，教师无需讲解，学生就自己学会，起到了“无声胜有声”的效果。学生既掌握了多种“站起来”的技巧，同时又学会了探求新知识的方法，增强了学生主动探究的意识，这样的学习对学生发展的影响远比直接传授给孩子制作技能更有价值。
3.明确目标，更重过程
小学美术教育的最终目标是为人的和谐发展服务的。精致整洁的作品固然美观，但看似乱糟糟的作品中也蕴藏着学生独特的想法甚至创造的火花，这些都体现了学生独特的个性与思维方式。如在上第九册《画情绪》一课，我发现有位学生画的作品《烦》是用五彩的乱七八糟的线条来表现的，问其原因，学生答道：“我这个烦，虽然心里很乱，但却又有点高兴。我是某社团的学员，由于在校时间有限，社团上学到的东西都来不及巩固，其它学科又有很多作业，只能带回家完成，因此心里很烦。但是又想，既然参加了社团，就可以提高自己的水平，增强自身技能，所以我的心里是既开心又很烦，我就想到了用彩色的线条来表现这种复杂的情绪。”瞧！这位同学的思维过程是多么合乎情理富有童趣啊，这种过程才能让学生有充分的情感体验，展现个性化的表达效果。
三、多元评价，促进提高
美术课程标准要求评价标准体现多维性和多级性，以适应不同个性和能力的学生美术学习的状况，帮助学生更全面和客观地了解自己的学习能力和水平，鼓励学生根据自己的特点发展美术学习的兴趣与能力。根据新课标的理念，在教学中，我积极尝试采用多种评价方式对学生的学习状况作出客观评价。如我在上二年级手工课《机器人伙伴》时，根据低年级学生手工课纪律差的特点，我采用奖励各种星星的办法，激发学生上课的积极性。
A“聪明”星：在课堂上积极思考，参与课堂教学活动、积极回答问题。
B“創意”星：在课堂上能提出有创意的想法或者有新意的问题。
C“进步”星：在教学各环节中表现有进步。
D“文明”星：在课堂上遵守纪律，手工制作习惯较好。
E“巧手”星：作业完成质量高。
通过颁发各种各样的星星，既激发了学生的学习兴趣，又关注到各类学生，学生可以了解自己的长处和短处，以便在以后的学习过程中有的放矢，针对不足之处及时进行改进。
综上所述，我认为学生在美术课堂学习中，应该有足够的思考和探索的空间发挥学生潜在的自主学习能力，给学生保留一方自主发展的天空，学生才能真正从学习中体会到乐趣。
参考文献
[1]朱慕菊.走进新课程（第1版）[M] 北京师范大学出版社（2002-06出版）
[2]李伯黍、 燕国材.教育心理学（第3版）[M] 华东师范大学出版社 （2010-01出版）