使用新教材，怎样才算得上一堂好课，这是广大教师普遍关注的一个问题。我们应从数学教学的基本问题出发，寻找课堂教学评价的维度，根据相关的数学教育理论得出如下的评课维度。
　　一、从教学目标来讲
　　新教材呈现多维教学目标，概括地说，就是两个方面：一是知识技能目标，二是发展性目标。即一堂课既要让学生掌握有关的知识技能，同时又要促进学生的全方位发展。因此，评价一堂课，看它的教学目标是否明确，就是要看这两个方面的目标是否明确，缺一不可。比如，讲授“勾股定理”，不是仅要求学生记住结论，还要引导学生去运用结论解决实际问题。
　　二、从教学方法来讲
　　为了“创造适合学生的教学”，这就要求教与学的关系从“学”服从于“教”，转变为“教”为“学”服务，教学方式从“强制学生适合教学”，转变为“创造适合学生的教学”。为实现这个转变，必须改变把学生当做“听众”和“容器”的“一言堂”“满堂灌”的教学方式，数学教学的设计和实施方式，要由“重教”转为“重学”：教学设计重视学习活动，教学实施要贯彻“教”为“学”服务，要促使学生“爱学”“会学”和“会思考”。
　　三、从学生参与的角度来讲
　　为实施有意义的数学学习方式，推进自主探索、合作交流与参与实践的数学学习方式，教学中，教师要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分地从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解、掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。数学教学是数学活动的教学，数学学习不是单纯的知识的接受，现实的和探索性的数学学习活动要成为数学学习内容的有机组成部分。要由单一的“教师讲学生练”的模式，转变为结合“教师引导学生探索”过程的多种模式。
　　四、从教学效果来讲
　　新课程改革强调评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，努力构建评价目标多元、评价方式方法多样的评价体系。改变把学生的全面发展局限于知识和技能的掌握，过分强调评价的鉴定、选拔功能的状况。对数学学习的评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；既要关注学生知识与技能的掌握，更要关注学生在数学学习活动中表现出来的发现问题、解决问题的能力，对数学的情感态度、价值观等。
　　五、从课堂教学行为规范来讲
　　在课堂教学中，教师应采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。教师要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足。
　　教师在教学中，要创设数学学习情境，指引问题解决思路，组织合作交流活动，培养学习习惯技能，调控课堂教学节奏等等。教师在数学课堂教学中的角色要由“决定和包办一切”的知识的传授者、课堂教学控制者，转变为“对学生学习的引导和启迪”的教学研究者和引导者。
　　
　　（迁西县太平寨中学）