摘要：本文阐述了低年级口算能力培养的重要性，以及小学生口算的现状，并用三个策略来对低年级口算能力的培养：直观演示，明白算理；养成习惯，提高实效；坚持训练，熟能生巧。
　　关键词：口算；培养；策略
　　【正文】：学生的口算能力是数学计算能力的重要组成部分，教师应重视学生口算能力的培养。口算能力的训练，有助于培养学生敏锐的观察力；有助于培养学生综合的思维能力；有助于培养学生的快速反应能力；有助于学生创新意识的培养。
　　但在实际的学习过程中，学生并不太重视口算。通过调查发现：孩子普遍认为这种题目太简单，不如思考应用题有意思，做对了，骄傲情绪明显，做错了也不当回事；有的同学口算一两道题速度很快，当口算题目较多时，却磨磨蹭蹭，很长时间做不完，表现出厌倦疲乏的样子；有的同学口算时马马虎虎，不是看错运算符号就是写错数，甚至会出现毫无道理的错误，不能算出正确的结果，因此加强口算是数学改革的一个重要趋势。
　　那如何培养低年级学生的口算能力呢？教学中我从以下几个方面进行了探索：
　　一、直观演示，明白算理。
　　从直接感知实物过渡到表象的运算，是低年级口算的重要形式。因此，要从学生认识10以内数开始，就始终注重直观教学。课堂上让学生数一数图片、小棒，数一数自己的小手指，再看看数字卡及点子图，强化数感训练。再通过分一分，拼一拼的直观操作活动建立表象，掌握10以内数的组成和分解，熟练地口算10以内的加减法。在教学时，不仅仅教给学生正确合理的算法，而且要十分重视算理教学，通过说理训练，使学生不仅知道计算方法，而且知道驾驭方法的算理，让学生不仅知其然，还要知其所以然。
　　二、养成习惯，提高实效。
　　养成良好的计算习惯，是提高学生计算能力切实有效的办法。结合我个人的教学实践，我认为教师要帮助学生养成以下良好计算习，应该做到“一看、二想、三计算”的认真计算习惯。计算是一件非常严肃认真的事情，来不得半点马虎，但恰恰有个别学生没有良好学习习惯，拿到计算题后，没有看清数字，没有弄清运算顺序，就盲目的算起来，例如：在计算6+4÷2这样一道简单的计算题时，由于个别学生马虎，结果算成了5。如果在计算时，只要仔细一点，很容易看出这道题的运算顺序是先算除法再算加法，正确结果应该是8。这难道是个别学生不会计算吗？不是的，完全是不认真造成的。所以提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养，使学生能养成严格认真，一丝不苟的学习态度。
　　三、坚持训练，熟能生巧。
　　俗话“熟能生巧”，要提高学生的口算能力，口算的基本训练绝不能放松的。口算训练中，要注意化繁为简，化难为易。教学中要找到重点，训练关键部分，将口算的基本训练融入到课堂教学中。
　　1、課前5分钟：我坚持每天做到课前用5分钟的时间来训练口算。口算操，扑克牌大赛，拆数字游戏，听算，口算卡，报数，摆小棒，开火车，对口令，夺红旗，送信，找朋友，寻宝，口算擂台，口算清单等等，让孩子们主动地不断寻找口算练习来玩，从而在轻松愉快中培养学生主动口算和学习数学的习惯。
　　2、课中不疏忽：每堂课的课堂教学中，我有意识地引导学生进行口算。抓住学生对老师的崇敬心理，让他们相互当“小老师”，给同桌批改口算练习，在给别人纠错的同时，提高自己的口算正确率。课堂上还采取“小医生”找病因比赛的形式，让学生在比赛中获取知识。“改错”不能仅满足于学生分清了错误原因，改正了错误，而且达到预防效果。
　　3、课后不放松：口算能力的培养，不是一天两天就能练好的，它重在平时，贵在坚持，所以，光是课堂上的练习时远远不够的。所以每天课后，都给学生布置一定的口算练习任务，有和同学合作练习、和家长合作练习、自己独立练习等多种方式。如让他们轮流当小老师，给其他同学出题计算，小老师判断他们是否算对；在家里和父母一起游戏，讲课堂上的数学知识，和父母比赛谁对得多、谁做得快等等。让学生在课后的娱乐活动中加强练习口算。
　　口算是低年级学生的基础和根本。同样，口算教学也是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的口算能力也不是一朝一夕的事。俗话说，要想练就一身过硬的本领，就必须得拳不离手，曲不离口，口算能力的培养也是如此。它是一个日积月累的过程，只要坚持以学生为主体，采用丰富的教学形式，引导学生自主探寻口算技巧，培养学生在学习数学的过程中养成寻求最佳捷径的思维习惯，就能有效的提高学生的口算能力。