蹲下来与孩子谈心

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  教学工作的主要任务是培育人才。教师是教学工作的引导者,学生是教学工作的主体。教学工作中,班主任发挥了不可替代的作用。对班主任来说,其面对的是一个特殊群体。如何把一个班级塑造成一个积极向上、敢于承担的集体,如何把每位学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人,班主任的管理是必不可少的。作为班主任,我觉得要“用爱感化心灵、严于律己、耐心引导、敢于蹲下来”,用心聆听孩子的心声,用爱开启孩子的心灵。
  一、用爱感化心灵
  作为班主任,爱孩子是首要的。对全班学生,无论他出生权贵或贫寒,无论他品学兼优或是后进生,均应一视同仁、公平对待,让学生信服,做学生的良师益友。
  对于中年级段的孩子,是情感发生变化的转折时期,作为班主任,必须要引导好。学生在学习和人际交往中,情绪控制能力有限,普遍出现马虎大意,做作业磨蹭等不良习惯,需高度重视及耐心纠正,多给予关爱。他们学习的知识点已经增多加深,需及时帮助孩子发现问题,解决问题,树立信心。
  如果不注重引导,孩子可能会因为一些小的困挠干扰了学习,逐渐对学习失去兴趣,从而产生许多问题。只要我们教师正确的引导、悉心呵护、用爱感化,这种不安是可以转化成对知识的探索和求知的欲望,综合能力得到快速的提高,在学习的旅途中将会获得一次具有人生意义的蜕变,从而踏上成功的人生之路。
  二、严于律己
  班主任要严于律己,我们在日常教学工作中,常常要求学生要遵守纪律,不能犯错误,要按时完成作业。而作为教师,我们也要做好带头作用,“教师无小节,处处是师表”。教师的一言一行都给学生留下深刻的印象,有的甚至影响学生一辈子。学生模仿性很强,而班主任又是常与他们接触的对象,这就要求班主任不僅要当好学生学习知识的传播者,还要当好学生全面发展和健康成长的引路人,严于律己,用自己的真诚感染学生、陶冶学生、教育学生,从而达到教学的最终目的。
  同时,正确处理问题也至关重要。作为班主任,我感受到自己职责的神圣和一言一行的重要,可能会因为我们一时的情绪而没有处理好学生间的矛盾,从而滋生更多的问题!我们要学会宽容学生的错误和过失。宽容学生一时没有取得很大的进步。对“问题学生”“后进学生”的教育,表扬鼓励要多一些,哪怕是微不足道的进步,也应表扬鼓励。班主任在采取批评方式进行教育时,要选择适当的时机,不要为一点小事而小题大做、喋喋不休,要善于控制自己,理解学生,理智的处理问题。
  三、耐心引导
  如今,在班主任的工作中,体罚或变相体罚的现象仍然存在,这在很大程度上与班主任缺乏对学生的“耐心”有关。由于教育教学是一个漫长而又反复性的工作,决定了我们一定要有耐心。教育应“因材施教”,我们不可能用一种简单的方法去解决所有的问题。个人的成长,由家庭至幼儿园,至小学、中学乃至大学,是一个长期的过程;个人能力,品德,身体的发展远不是一节课、一次考试所能决定的。更为重要的是,知识的学习也好,品德的形成也罢,没有反复的训练或实践是不能成功的。这就告诉我们,班主任的工作急不得,要有耐心,要承受得住“压力”。别因一时的情绪而批评学生,甚至是误会学生,那对学生的影响是非常的大。
  对于学生的违纪行为,我们不着急做定论,而是要弄清楚问题的来龙去脉,这样我们就会把对学生无意中的伤害降到最低限度。我们提倡耐心,不是说遇事不处理,那种无所作为,敷衍了事、不管不问的表现,并非“耐心”之表现。一个班主任如果没有耐心,那么你的班级将是一团糟,行为偏差、成绩不理想的学生等将会越来越多。当你耐心对待别人,正确、及时的处理问题!一些调皮的学生就会佩服你、服从你的安排,从而班级纪律也将会越来越好。
  四、敢于蹲下来
  蹲下来,拉近了彼此间的距离,与孩子谈谈心,进入孩子的内心,与他们分享生活中的苦与乐,何乐而不为呢!教师要用平等的眼光来看待学生,而不应该居高临下。老师蹲下来,这绝不仅仅是动作上的改变,而是意味着教师是把学生当作和自己平等的人。每一个孩子其实都有强烈的自尊心,如果我们居高临下,用俯视的眼光与他们交谈,那么会给对方压力感,从而使学生对你产生畏惧而远之。学生毕竟也是人,他们有思想、有情感、有思维、有独立的人格。教师的言谈举止都要为人师表、堪为表率,都要体现出教师对学生的热爱、对学生的尊重。顽皮的孩子每个班级里都有,上课不听讲,还动不动就制造“麻烦”引人注意,我们批评他,他也无所谓。像这样的学生,我们就可以在课后单独与他谈谈心,了解情况,找到解决问题的办法。
  蹲下来,就是要平等的对待每一个学生。蹲下来,就是要求教师换位思考,做到尊重和理解学生:如果我是学生,我将会遇到什么困难和困惑?
  总之,在班级管理及常规教学中,蹲下来与学生谈谈心,要有平和的心态、真诚的态度。蹲下来吧,让孩子感受阳光的温暖,沐浴在春风之中,相信他们会散发诱人的芬芳!
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