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摘要：在新媒体教学环境下，教师需要在创新自己教学理念的基础上，对于各种新媒体的教学设备进行合理的利用，这样才可以优化在课堂中教学活动的开展与组织，并且对于学生的不同学习优势都可以进行有效的发挥，在小学语文教学中，对于学生阅读能力的培养和发展具有非常重要的意义，而阅读教学也是小学语文教学中的重要组成部分，因此，本文就新媒体教学环境下小学语文悦读课堂的构建策略探讨进行分析和总结，并提出指导建议。
关键词：小学语文;悦读课堂的构建; 多样设计导读; 创建阅读平台;拓展媒体阅读;完善媒体情境
中圖分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-282
在新时代的教学背景下，各个阶段的任课教师都应该对于新媒体的技术，以及相关的教学设备进行充分的利用，这样才可以发挥多媒体教学课堂的优势，让学生在课堂的学习中，可以得到充分且全面的发展，教师在小学语文教学中，不仅需要重视对于学生阅读能力的培养与发展，也需要将阅读教学作为语文课程体系的重要教学内容，通过运用多媒体教学技术，可以从多个角度设计教学课堂中的导读形式，这样可以有效的增添学生在课堂阅读过程中的乐趣，教师也可以通过悦读教学课堂的构建，通过组织多种教学活动的开展可，可以丰富学生的阅读经验，也可以有效的提升学生的悦读素质。
一、 多样设计导读
在小学阶段的教学中，教师在新媒体的教学环境下，就需要通过结合不同的教学策略，在优化课堂教学内容的时候，可以通过导读方式的设计，增添学生的悦读情趣，在让学生感受到课堂中阅读乐趣的时候，就可以有效的提升学生在课堂中对于有效信息的提取能力，教师也可以通过悦读教学课堂的构建，在结合多种类型的绘本资源的前提下，可以有效的提升学生在阅读活动过程中的参与兴趣。
例如，在教授学生学习《棉花姑娘》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生在课下的时间，对于有关于棉花的内容进行了解，知道棉花是一种农作物，并且是白色的，这样在学生阅读文章内容的时候，脑海中才会有相应的画面，教师在与学生一起进行文章内容阅读的过程中，就可以引导学生用一句话总结文章内容，这篇文章主要是讲述了棉花姑娘生病了又被治好的故事，教师在让学生对于文章内容反复阅读的过程中，为了提高学生对于有效信息提取的能力，就可以让学生在课堂中进行分角色朗读的方式，让学生找出棉花姑娘都是找了哪些动物帮助它，以及这些动物拒绝的原因都是什么，第一个动物就是青蛙，但是因为青蛙只会捉稻田里的害虫，所以青蛙并没有帮助棉花姑娘，教师就可以让学生通过这样的方式，进行文章结构的划分和总结，通过设计多样化的导读，也可以增加学生对于文章阅读的兴趣，教师也可以借此来构建悦读课堂。
二、 创建阅读平台
教师在创建阅读平台的时候，需要结合多种教学策略，在强化与学生在课堂中的互动交流的时候，才可以对于学生的阅读兴趣进行有效的了解，这样在开展教学活动的时候，才可以贴合学生的实际学习情况，教师在新媒体教学的时代背景下，就可以通过悦读教学课堂的构建，在丰富学生阅读经验的同时，有效的提升学生对于文章结构的划分能力，教师也可以通过悦读教学课堂的构建，为学生创建多元化的阅读平台。
例如，在教授学生学习《难忘的泼水节》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生在课下的时间进行预习，教师在课堂中可以带领学生复习回顾这一篇文章中出现的生字词，让学生对于下列生字进行组词练习，比如忘这个字，可以组成忘记、难忘、忘年之交等，通过让学生进行组词练习，可以丰富学生所积累的词汇量，教师在课堂中也可以通过为学生创建阅读平台的方式，提高学生对于文章内容的印象，可以让学生通过文章的阅读，讨论一下为什么说1961年的泼水节是难忘的，教师需要指引学生正确的讨论方向，通过创设多元化的阅读平台，也可以构建悦读课堂，扩大学生对于传统节日的了解。
三、拓展媒体阅读
小学生在课堂的学习中，对于自己不懂的内容，就需要向教师进行请教，教师在小学语文教学中，在新媒体的教学环境下，可以通过拓展多媒体阅读的资源，提高学生的悦读素质，这样也可以对于学生的思想道德品质进行有效的培养和提升，在对于学生的学习素质进行有效培养的时候，也可以通过多元化阅读活动，以及不同主题写作活动的开展，从而有效的提高学生的语文学科核心素养。
例如，在教授学生学习《夜宿山寺》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生在课下的时间，通过合作学习的方式进行文章内容的预习，通过让学生结合手中不同的教辅材料，可以让学生从不同的方面进行文章内容的学习，教师在课堂中进行文章内容讲解的时候，也可以结合信息技术的方式，通过拓展多媒体阅读的资源，可以让学生对于文章情节进行反复的思考，教师也可以结合相关的视频图片资料，让学生可以从教师构建的教学环境中，感受作者当时的心境。
四、完善媒体情境
在小学阶段的学习中，学生的语文学习成绩是非常难以提高的，因为语文学科的学习内容综合性是非常强的，而学生对于语文学习知识的积累也是非常少的，所以，教师在小学语文教学中，就需要通过结合新媒体教学的技术进行文章内容的讲解，教师也可以通过完善媒体教学情境，对于学生展开悦读审美能力的培养。
例如，在教授学生学习《雪孩子》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生讨论自己冬天的印象，在冬天的时候，南北方的气候是不同的，教师可以通过展示不同的景象，激发学生对于文章阅读的兴趣，一提起冬天，学生最先想到的就是雪，很多地区到了冬天就会下雪，教师可以让学生通过文章内容的阅读，讨论一下为什么文章的题目是雪孩子，这个雪孩子指的是谁，通过完善多媒体教学情境，还可以构建悦读课堂。
总而言之，教师在小学语文教学中，就需要通过新媒体教学模式与课堂的有效结合，通过为学生设计多样的课堂导读模式，搭建丰富的阅读平台，以及结合媒体阅读的延伸拓展，还有就是阅读情景的完善创新等，对于课堂中的悦读教学模式进行有效的完善，提升学生在课堂阅读过程中的丰富体验，这样也可以培养学生的良好阅读习惯，提高学生在课堂阅读过程中的兴趣体验，在提升学生文学素养的同时，也可以有效的丰富学生的阅读经验。
参考文献
[1]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016（15）
[2]田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学，2015（06）
关键词：小学语文;悦读课堂的构建; 多样设计导读; 创建阅读平台;拓展媒体阅读;完善媒体情境
中圖分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-282
在新时代的教学背景下，各个阶段的任课教师都应该对于新媒体的技术，以及相关的教学设备进行充分的利用，这样才可以发挥多媒体教学课堂的优势，让学生在课堂的学习中，可以得到充分且全面的发展，教师在小学语文教学中，不仅需要重视对于学生阅读能力的培养与发展，也需要将阅读教学作为语文课程体系的重要教学内容，通过运用多媒体教学技术，可以从多个角度设计教学课堂中的导读形式，这样可以有效的增添学生在课堂阅读过程中的乐趣，教师也可以通过悦读教学课堂的构建，通过组织多种教学活动的开展可，可以丰富学生的阅读经验，也可以有效的提升学生的悦读素质。
一、 多样设计导读
在小学阶段的教学中，教师在新媒体的教学环境下，就需要通过结合不同的教学策略，在优化课堂教学内容的时候，可以通过导读方式的设计，增添学生的悦读情趣，在让学生感受到课堂中阅读乐趣的时候，就可以有效的提升学生在课堂中对于有效信息的提取能力，教师也可以通过悦读教学课堂的构建，在结合多种类型的绘本资源的前提下，可以有效的提升学生在阅读活动过程中的参与兴趣。
例如，在教授学生学习《棉花姑娘》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生在课下的时间，对于有关于棉花的内容进行了解，知道棉花是一种农作物，并且是白色的，这样在学生阅读文章内容的时候，脑海中才会有相应的画面，教师在与学生一起进行文章内容阅读的过程中，就可以引导学生用一句话总结文章内容，这篇文章主要是讲述了棉花姑娘生病了又被治好的故事，教师在让学生对于文章内容反复阅读的过程中，为了提高学生对于有效信息提取的能力，就可以让学生在课堂中进行分角色朗读的方式，让学生找出棉花姑娘都是找了哪些动物帮助它，以及这些动物拒绝的原因都是什么，第一个动物就是青蛙，但是因为青蛙只会捉稻田里的害虫，所以青蛙并没有帮助棉花姑娘，教师就可以让学生通过这样的方式，进行文章结构的划分和总结，通过设计多样化的导读，也可以增加学生对于文章阅读的兴趣，教师也可以借此来构建悦读课堂。
二、 创建阅读平台
教师在创建阅读平台的时候，需要结合多种教学策略，在强化与学生在课堂中的互动交流的时候，才可以对于学生的阅读兴趣进行有效的了解，这样在开展教学活动的时候，才可以贴合学生的实际学习情况，教师在新媒体教学的时代背景下，就可以通过悦读教学课堂的构建，在丰富学生阅读经验的同时，有效的提升学生对于文章结构的划分能力，教师也可以通过悦读教学课堂的构建，为学生创建多元化的阅读平台。
例如，在教授学生学习《难忘的泼水节》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生在课下的时间进行预习，教师在课堂中可以带领学生复习回顾这一篇文章中出现的生字词，让学生对于下列生字进行组词练习，比如忘这个字，可以组成忘记、难忘、忘年之交等，通过让学生进行组词练习，可以丰富学生所积累的词汇量，教师在课堂中也可以通过为学生创建阅读平台的方式，提高学生对于文章内容的印象，可以让学生通过文章的阅读，讨论一下为什么说1961年的泼水节是难忘的，教师需要指引学生正确的讨论方向，通过创设多元化的阅读平台，也可以构建悦读课堂，扩大学生对于传统节日的了解。
三、拓展媒体阅读
小学生在课堂的学习中，对于自己不懂的内容，就需要向教师进行请教，教师在小学语文教学中，在新媒体的教学环境下，可以通过拓展多媒体阅读的资源，提高学生的悦读素质，这样也可以对于学生的思想道德品质进行有效的培养和提升，在对于学生的学习素质进行有效培养的时候，也可以通过多元化阅读活动，以及不同主题写作活动的开展，从而有效的提高学生的语文学科核心素养。
例如，在教授学生学习《夜宿山寺》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生在课下的时间，通过合作学习的方式进行文章内容的预习，通过让学生结合手中不同的教辅材料，可以让学生从不同的方面进行文章内容的学习，教师在课堂中进行文章内容讲解的时候，也可以结合信息技术的方式，通过拓展多媒体阅读的资源，可以让学生对于文章情节进行反复的思考，教师也可以结合相关的视频图片资料，让学生可以从教师构建的教学环境中，感受作者当时的心境。
四、完善媒体情境
在小学阶段的学习中，学生的语文学习成绩是非常难以提高的，因为语文学科的学习内容综合性是非常强的，而学生对于语文学习知识的积累也是非常少的，所以，教师在小学语文教学中，就需要通过结合新媒体教学的技术进行文章内容的讲解，教师也可以通过完善媒体教学情境，对于学生展开悦读审美能力的培养。
例如，在教授学生学习《雪孩子》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生讨论自己冬天的印象，在冬天的时候，南北方的气候是不同的，教师可以通过展示不同的景象，激发学生对于文章阅读的兴趣，一提起冬天，学生最先想到的就是雪，很多地区到了冬天就会下雪，教师可以让学生通过文章内容的阅读，讨论一下为什么文章的题目是雪孩子，这个雪孩子指的是谁，通过完善多媒体教学情境，还可以构建悦读课堂。
总而言之，教师在小学语文教学中，就需要通过新媒体教学模式与课堂的有效结合，通过为学生设计多样的课堂导读模式，搭建丰富的阅读平台，以及结合媒体阅读的延伸拓展，还有就是阅读情景的完善创新等，对于课堂中的悦读教学模式进行有效的完善，提升学生在课堂阅读过程中的丰富体验，这样也可以培养学生的良好阅读习惯，提高学生在课堂阅读过程中的兴趣体验，在提升学生文学素养的同时，也可以有效的丰富学生的阅读经验。
参考文献
[1]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016（15）
[2]田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学，2015（06）